《图形的运动（三）》单元教学设计(1).doc

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1、单位代码：1060510605密级：公开本科生毕业设计题目：图形的运动（三）单元教学设计学院：教师教育学院专业：小学教育（数学教育方向）学生姓名：郑娟学号：2015110250指导教师：职称：年月日河池学院 2019 届毕业设计毕业设计承诺书毕业设计承诺书我是教师教育学院小学教育（数学教育方向）专业 15 级郑娟学生。本人修完培养方案要求的学分，并按照河池学院授予学位工作实施细则要求撰写毕业设计。本人承诺该设计是在导师指导下独立完成，不存在抄袭他人成果内容，本人承担由学术不端行为所导致的相应责任。承诺人：年月日河池学院 2019 届毕业设计毕业设计基本信息课题图形的运动（三）单元教学设计授课人

2、姓名郑娟年级五年级学号2015110250授课时间2018 年 12 月 11 日2018 年 12 月 25 日课型新授课课时4 课时实践学校广西壮族自治区河池市宜州区实验小学教学设计理念本单元力求设计成学生自主探究与动手操作为一体的图形运动课，体现了义务教育数学课程标准（2011 年版）的核心理念，即数学源于生活。本单元教师打破传统的教学模式讲一讲，以出示生活中旋转现象为开篇，接着利用动态图为学生呈现旋转运动的现象；以学生动手操作为主，教师讲授为辅的教学方式，帮助学生直观地理解旋转现象；以合作、交流、讨论的形式自主探究学习，提高学生的实践能力和探究本领，发展学生的空间观念。教材分析1教学的

3、主要内容图形的运动（三）是人教版数学教材第十册第五单元的内容，其中主要的教学内容包括旋转的三要点及其描述、旋转的特点、借助方格纸画出旋转一定角度后的图形、问题解决。2教材编排的特点（1）重视与日常生活的关系，利用具体情境使学生进一步认识图形的旋转。例如，通过观察和操作时钟的指针与三角板，认识旋转的三要点及其含义，探索旋转的特点。再有，通过平移或者旋转将打乱的图形还原等等。这些都是借助具体情景帮助学生更好地认识和探索图形的旋转。（2）学生经过动手实践和问题解决，能够理解图形的旋转现象。教材既编排了看、画、拼的活动，还编排了学生想象、猜测、验证的活动，发展学生的空间观念。例如，在问题解决教学中，通

4、过方格纸上标号的板块还原成鱼图，学生不仅要观察每块板块具有的特点，还要想象每块板移动的路线。河池学院 2019 届毕业设计3.教材内容的意义和价值这个单元的教材内容是在二年级初步感知生活中的对称、平移以及旋转现象和四年级认识图形的轴对称的基础上学习的。仔细分析可以看出，两个学段的学习目标，呈螺旋式上升。本单元学习的内容起着承前启后的作用，不仅关注了新知识与旧知识的关系，还为日后的学习打好根基。4.教材内容的处理教材的主题图出示了三幅关于旋转现象的图片。其中，风车是在平时生活中常见的旋转现象，绕着一个点旋转 360，而车闸和秋千旋转的角度不是 360，学生很难判断出车闸和秋千也是旋转现象。在新授

5、课的环节，教师要注意拓展旋转角度不是特殊角的旋转现象。例 1 通过组织学生自己动手旋转时钟的指针从而感受旋转现象，总结出旋转的三要素，并且能够依据旋转的三要点用自己的话描述旋转的现象。例 2 呈现方格纸和三角尺，通过三角尺放在方格纸上顺时针旋转一定的角度，得出旋转的特点，为例 3 的学习做好准备。例 3 是在方格纸上画出三角形 AOB 绕点 O 顺时针旋转 90后的图形，依据例 2 所学习到的旋转的特点，逐步找到画图的方法。可以通过小组合作，找到画图的方法，让学生懂得与人交流合作学习的乐趣。学情分析1.学生的主要特点教学对象是广西壮族自治区河池市宜州区实验小学五年级（四）班的学生，班级总人数是

6、伍拾伍人，男生、女生分别为叁拾人、贰拾伍人。五年级的学生有着好奇、好动、好表现的性格特点，而且具有一定的自主意识，90的学生具有较强的自主探究能力，对于新事物有自己的见解，但是容易受到影响，只有 10的学生学习能力较差，需要依靠外界的帮助。2.学生的知识能力通过将近三个月的教学和观察，可以发现该班大部分学生在各方面都处于中上水平，对新知识的接受和学习能力都比较强。课前河池学院 2019 届毕业设计对学生的知识水平进行检测，学生还记得在二年级初步认识的旋转现象和四年级学习的轴对称图形等知识，具备了学习本单元新知识的基础。3.学生大概会碰到的学习问题小学阶段的学生还处于不抽象的思维阶段，对于从三要

7、素的角度去认识图形的旋转需要借助生活实例，但是生活中的一些旋转现象不够典型，学生在分辨是否为旋转现象的时候会产生分歧。教学目标知识技能：知道旋转的三要点，认识旋转的特点，能在方格纸上画出旋转 90后的图形，运用图形的运动的知识解决问题。数学思考：在观察、想象、操作等活动中，积累几何活动经验，发展空间观念。问题解决：学会与别人协作讨论，能较好地理解他人的思考方法和结论情感态度：从数学的角度观察生活，激起学生对学习的乐趣，感受数学在生活中的运用。教学重点与难点重点教学重点：旋转的三要点及旋转的特点。难点懂得用自己的语言说明旋转现象，能够在方格纸上画出旋转90后的图形，利用图形的运动解决问题。教学策

8、略1.教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法、实验法、练习法等。2.教学手段：钟表、方格纸、三角板、七巧板、课件等。3.教学组织形式：学生为主和教师为辅相结合的方法、小组协作讨论、自主探究。河池学院 2019 届毕业设计目录一、图形的运动（三）教学设计方案理论说明.1（一）教学设计理念.1（二）教材分析.1（三）学情分析.2二、图形的运动（三）教学设计方案.3（一）教学目标.3（二）教学重点与难点.3（三）教学策略.3（四）教学过程.3附：板书设计.15三、教学实施.15四、教学反思.16（一）教学实施前反思.16（二）教学实施后反思.16五、图形的旋转说课设计.16（一）说教材.16（二）说教

9、学目标.16（三）说教学策略.17（四）说教学过程.17（五）说板书设计.18参考文献：.18七、附录资料.18致谢：.181图形的运动（三）单元教学设计人教版小学数学教材第十册小学教育（数学方向）郑娟指导老师：一、图形的运动（三）教学设计方案理论说明（一）教学设计理念本单元力求设计成学生自主探究与动手操作为一体的图形运动课，体现了义务教育数学课程标准（2011 年版）的核心理念，即数学源于生活。1本单元教师打破传统的教学模式讲一讲，以出示生活中旋转现象为开篇，接着利用动态图为学生呈现旋转运动的现象；以学生动手操作为主，教师讲授为辅的教学方式，帮助学生直观地理解旋转现象；以合作、交流、讨论的形

10、式自主探究学习，提高学生的实践能力和探究本领，发展学生的空间观念。（二）教材分析1教学的主要内容图形的运动（三）是人教版数学教材第十册第五单元的内容，其中主要的教学内容包括旋转的三要点及其描述、旋转的特点、借助方格纸画出旋转一定角度后的图形、问题解决。2教材编排的特点（1）重视与日常生活的关系，利用具体情境使学生进一步认识图形的旋转。例如，通过观察和操作时钟的指针与三角板，认识旋转的三要点及其含义，探索旋转的特点。再有，通过平移或者旋转将打乱的图形还原等等。这些都是借助具体情景帮助学生更好地认识和探索图形的旋转。（2）学生经过动手实践和问题解决，能够理解图形的旋转现象。教材既编排了看、画、拼的

11、活动，还编排了学生想象、猜测、验证的活动，发展学生的空间观念。例如，在问题解决教学中，通过方格纸上标号的板块还原成鱼图，学生不仅要观察每块板块具有的特点，还要想象每块板移动的路线。3.教材内容的意义和价值这个单元的教材内容是在二年级初步感知生活中的对称、平移以及旋转现象和四年2级认识图形的轴对称的基础上学习的。仔细分析可以看出，两个学段的学习目标，呈螺旋式上升。本单元学习的内容起着承前启后的作用，不仅关注了新知识与旧知识的关系，还为日后的学习打好根基。4.教材内容的处理教材的主题图出示了三幅关于旋转现象的图片。其中，风车是在平时生活中常见的旋转现象，绕着一个点旋转 360，而车闸和秋千旋转的角

12、度不是 360，学生很难判断出车闸和秋千也是旋转现象。在新授课的环节，教师要注意拓展旋转角度不是特殊角的旋转现象。例 1 通过组织学生自己动手旋转时钟的指针从而感受旋转现象，总结出旋转的三要素，并且能够依据旋转的三要点用自己的话描述旋转的现象。例 2 呈现方格纸和三角尺，通过三角尺放在方格纸上顺时针旋转一定的角度，得出旋转的特点，为例 3的学习做好准备。例 3 是在方格纸上画出三角形 AOB 绕点 O 顺时针旋转 90后的图形，依据例 2 所学习到的旋转的特点，逐步找到画图的方法。可以通过小组合作，找到画图的方法，让学生懂得与人交流合作学习的乐趣。（三）学情分析1.学生的主要特点教学对象是广西

13、壮族自治区河池市宜州区实验小学五年级（四）班的学生，班级总人数是伍拾伍人，男生、女生分别为叁拾人、贰拾伍人。五年级的学生有着好奇、好动、好表现的性格特点，而且具有一定的自主意识，90的学生具有较强的自主探究能力，对于新事物有自己的见解，但是容易受到影响，只有 10的学生学习能力较差，需要依靠外界的帮助。2.学生的知识能力通过将近三个月的教学和观察，可以发现该班大部分学生在各方面都处于中上水平，对新知识的接受和学习能力都比较强。课前对学生的知识水平进行检测，学生还记得在二年级初步认识的旋转现象和四年级学习的轴对称图形等知识，具备了学习本单元新知识的基础。3.学生大概会碰到的学习问题小学阶段的学生

14、还处于不抽象的思维阶段，对于从三要素的角度去认识图形的旋转需要借助生活实例，但是生活中的一些旋转现象不够典型，学生在分辨是否为旋转现象的时候会产生分歧。河池学院 2019 届毕业设计3二、图形的运动（三）教学设计方案（一）教学目标知识技能：知道旋转的三要点，认识旋转的特点，能在方格纸上画出旋转 90后的图形，运用图形的运动的知识解决问题。数学思考：在观察、想象、操作等活动中，积累几何活动经验，发展空间观念。问题解决：学会与别人协作讨论，能较好地理解他人的思考方法和结论情感态度：从数学的角度观察生活，激起学生对学习的乐趣，感受数学在生活中的运用。（二）教学重点与难点教学重点：旋转的三要点及旋转的

15、特点。教学难点：懂得用自己的语言说明旋转现象，能够在方格纸上画出旋转 90后的图形，利用图形的运动解决问题。（三）教学策略1.教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法、实验法、练习法等。2.教学手段：钟表、方格纸、三角板、七巧板、课件等。3.教学组织形式：学生为主和教师为辅相结合的方法、小组协作讨论、自主探究。（四）教学过程第一课时图形的旋转一、教学目标知识技能：明确旋转的三要素，探索旋转的特征。数学思考：通过观察、实践等活动，发展学生的空间观念。问题解决：学会与别人协作交流。情感态度：体味数学与平时生活的关联，从数学的角度观察生活，激励学生的学习乐趣。二、教学重难点教学重点：明确旋转的三要点，感

16、知图形旋转的特点，能用自己的语言描述图形的旋转。教学难点：探索图形旋转的特征。三、教学过程第一环节：创设联想，导入新课河池学院 2019 届毕业设计41.创设联想（课件出示教材主题图：图 1）图 1预设 1：有风车、秋千。预设 2：是旋转现象2.导入新课旋转现象在现实生活中经常见到，在二年级下册，我们已经初步认识了旋转现象，今天这节课我们就来进一步认识旋转现象。（板书课题：图形的旋转）【设计理念：创设联想，利用图片直观感受，激发学生学习的兴趣，学生初步了解所要学习的知识，并且带着好奇心，有利于后面的讲授。】第二环节：回归生活，探索新知1.回归生活平时观察的时候，你们还发现哪些物体是做旋转运动的

17、吗？学生跟周围的同学自由讨论。预设 1：方向盘、工作着的风扇、钟表等预设 2：车轮、摩天轮、旋转木马等。（课件出示相关图片）【设计理念：通过观察平时生活中有关旋转的现象，借助多媒体展现给学生，激发学生的学习兴趣。】2.探索新知（1）探究旋转的三要素在我们身边这样的旋转现象还有很多，那旋转到底是怎么样的呢？我们去一探究竟吧！1感知旋转方向（课件动态出示：钟表指针的旋转：图 2，水车的旋转：图 3）河池学院 2019 届毕业设计5图 2图 3指针的旋转和水车的旋转一样吗？预设：不一样。你是怎么想的呢？（学生独立思考，教师指名回答）预设：钟表上指针是顺时针旋转，水车是逆时针旋转（板书：顺时针、逆时针

18、）教师进行总结，说明旋转是有方向性的。（板书：旋转方向）2感知旋转角度a.复习有关钟表的知识。（课件出示）钟表转一圈有（360）度。把时钟平均分成 12 个大格，每个大格（30）度。（全班一起回答）b.课件动态出示：钟表指针从“12”“1”，“12”“3”指针是怎样旋转的？两次旋转有什么不一样呢？（同桌交流讨论）预设：都是顺时针旋转，第一次旋转了 30，第二次旋转了 90教师进行总结，在描述旋转这一现象时要说清楚旋转角度。（板书：旋转角度）3感知旋转中心不知道大家发现没有，指针在旋转时，都是绕着一个点在运动，是哪个点呢？预设：O 点教师总结：绕着哪个点旋转，我们就把这个点叫做旋转中心。（板书：

19、旋转中心）（2）巩固新知现在，描述一下指针的旋转？课件出示：钟表指针从“12”“1”学生动手旋转。课件演示：钟表指针从“12”“1”你们旋转的跟老师旋转的相同吗？可以根据旋转的三要素来描述指针的旋转吗？（同桌练习，指名回答）河池学院 2019 届毕业设计6预设:相同。指针绕着 O 点按顺时针旋转 30。课件出示：指针从“1”“3”，“6”“9”学生动手操作（同桌练习）课件演示：指针从“1”“3”，“6”“9”指名描述旋转的过程。预设 1：指针从“1”“3”，指针绕着 O 点按顺指针旋转 60。预设 2：指针从“6”“9”，指针绕着 O 点按顺指针旋转 90。4课件呈现：指针从“3”怎么旋转才能

20、到“9”呢？学生动手旋转预设：指针绕 O 点按顺时针方向旋转 180。还有不同的方法吗？（小组合作，动手旋转试试）预设：指针绕 O 点按逆时针方向旋转 180。教师总结：看来一个相同的问题可以从不同的角度去解决。（3）总结归纳根据我们刚才的学习，我们要准确的描述一种旋转现象，得抓住几要点？预设：三要点哪三要点？（指名回答）预设：旋转中心、旋转方向、旋转角度、。教师总结：即绕着哪个点，按什么方向，旋转了多少度。（4）拓展练习接下来，我们就用旋转来解释生活中的现象。（课件动态出示）1钟摆（图 4）图 4河池学院 2019 届毕业设计72车闸（图 5）图 5【设计理念：从学生熟知的实例入手，形象地体

21、味、感知旋转的三要素。让学生在讨论交流中明确对指针旋转的描述，加深对旋转的了解。并且注意选取旋转角度不是特殊角的实例：钟摆和车闸的开与关作为教材的补充实例，拓展学生的认知。】第三环节：认识图形的旋转，探究旋转的特征1.刚刚已经解释了生活中的旋转现象，现在看看三角尺的旋转会是什么样的呢？（1）动手操作：把三角尺拿出来，转一转，把三角尺绕点 O 按照顺时针旋转了 90，你有什么发现吗？三角尺在旋转的前后，什么发生了改变？有什么不变？（四人一个小组，交流讨论，派代表回答）（师巡视，并参与讨论）（2）汇报大部分同学已经讨论好了。先说一下变化的，来说说什么变了？指名回答课件演示：三角形直角边顺时针旋转

22、90的过程这两条边旋转的中心一样吗？预设：一样三角形的边发生变化了,还有什么也发生变化了？（引导学生发现三角形的顶点的变化）课件演示：顶点的变化 AA,BB看来，在变化的过程中，整个三角形的位置发生了变化，我们除了观察到三角尺本身发生了改变以外，还观察到它的边的变化和点的变化，因为边是在三角尺上的，三角尺旋转了，三角尺的边就跟着旋转了，而点又是在边上，边旋转，边上的点也就跟着旋转了。（板书：位置改变）河池学院 2019 届毕业设计83说完变化的，那什么是不变的呢？预设 1：形状不变，大小不变，预设 2：角度不变，预设 3：边的长度也不变教师引导学生：旋转中心不变（板书：旋转中心 O 的位置不变

23、，三角尺的大小、形状不变）总结：图形旋转的特点：旋转后，图形的形状、大小和旋转中心不变，但是图形的位置发生了改变。2.把三角板绕 O 点逆时针旋转 90，说一说你发现了什么？预设 1：位置发生改变。预设 2：旋转后的三角尺的大小、形状都没有发生改变，预设 3：旋转时旋转中心点 O 不变。（课件出示）【设计理念：学生通过实际操作，感知旋转的特征。通过在方格纸上操作三角尺顺时针和逆时针旋转 90的活动，学生在小组合作、自主探究、实践操作的过程中感知表象，然后通过观察、讨论、综合得出旋转的特征。】第四环节：巩固练习课件出示1.在旋转现象后面打“”，不是旋转现象的打“”。2.教材第 85 页的第 1

24、题、第 2 题、第 3 题第 1 题（图 6）图 6第 2 题（图 7）图 7河池学院 2019 届毕业设计9第 3 题（图 8）图 8【设计理念：巩固练习在教学过程中有着重要的地位，新课讲授过后，及时给学生练习巩固，有助于加深学生对新知识的理解】第五环节：课堂小结今天你们学到了哪些知识呢？预设 1：今天我学到了旋转的三要点：旋转中心、旋转方向、旋转角度预设 2：今天我们还学到了旋转的特征，就是旋转后，图形的形状、大小和旋转中心不变，但是图形的位置发生了变化。教师寄语：数学无处不在，老师希望你们都有一双善于发现美的眼睛，感受数学的魅力！【设计理念：课堂小结，帮助教师和学生明确地了解今天所学的新

25、知识，对新旧知识的系统的整理，并引导学生了解数学与生活的联系。】第二课时画出旋转 90度后的图形一、教学目标：知识技能：会在方格纸上画出旋转 90度后的图形。数学思考：在观察、实践等活动中，发展空间观念。问题解决：学会与他人合作交流。情感态度：体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活，感受图形旋转所创造的美，培养学生的学习兴趣。二、教学重、难点教学重点：理解在方格纸上旋转 90后的图形的特征和性质。教学难点：根据旋转的特点在方格纸上画出旋转 90度后的图形。三、教学过程第一环节：复习导入河池学院 2019 届毕业设计101.上节课我们已经学习了如何描述旋转现象与旋转的特点，要想清楚的描述

26、旋转现象，应该怎么办呢？要注意哪些呢？预设：旋转中心、旋转方向、旋转角度（课件出示）2.有谁来说说旋转的特点？预设：旋转后，图形的位置变了，但图形的形状、大小和旋转中心不变（课件出示）3.用数学语言描述钟表上的时针从 3 转到 9 的现象。（课件动态出示）预设：时针绕着点 O 顺时针旋转 180。4.那么这节课我们来学习有关图形旋转的知识。（课件出示课题，板书课题）【设计理念：复习导入，不仅有助于学生巩固之前学习的知识，也为新知识的学习做好准备。】第二环节：新知讲授1.课件出示例 3（图 9）图 92.学生独立思考，应该怎样画出旋转后的图形呢？（四人一小组，讨论交流，教师巡逻并参与讨论）3.学

27、生汇报：（1）先画点 A，OA垂直于 OA，点 A与 O 的距离是 4 格，也就是在 OB 的延长线上。（2）再画点 B，0B垂直于 OB，点 B与 O 的距离是 3 格，也就是在 OA 的反向延长线上。（3）最后连接 OA，OB，AB。4.学生在课本上完成，然后与同桌交流互查。（教师巡逻指导）5.教师选几个具有代表性的学生的作品，并指出其中的问题，强调作图的规范性。河池学院 2019 届毕业设计11（利用投影）（作图的规范：要用尺子作图，不可徒手画。）6.总结：画旋转后的图形先要利用旋转的特征确定对应点的位置，然后顺次连接。（板书）【设计理念：这个环节是教师主导，学生主体的课堂。教师出示问题

28、，学生先独立思考，然后在小组里面讨论，最后全班汇报。有助于培养学生的自学能力。】第三环节：巩固新知1.完成“做一做”（图 10）图 102.完成课本 P85-P86 练习二十一第 46 题。第 4 题（图 11）图 11第 5 题（图 12）图 12第 6 题（图 13）河池学院 2019 届毕业设计12图 13【设计理念：巩固练习在教学过程中有着重要的地位，新课讲授过后，及时给学生练习巩固，有助于学生对新知识的理解和巩固。】第四环节：课堂小结同学们，今天都有什么收获呢？预设:学会画旋转后的图形，要先确定其对应点，然后再顺次连接，最好用铅笔作图。【设计理念：课堂小结，帮助教师和学生明确地了解今

29、天所学的新知识，对新旧知识进行系统的整理。】第三课时解决问题一、教学目标：知识技能：能够利用图形运动的知识来解决问题。数学思考：在观察、想象、操作等活动中，发展空间观念；能够在学习的过程中较清楚地表达自己的看法。问题解决：学会与别人协作讨论；学会自主审题，探究解决问题的方案。情感态度：体味数学与生活的关系，从数学的角度了解生活，激起学生对学习的乐趣，感受数学在日常生活中的运用。二、教学重、难点教学重点：用语言描述图形运动的过程。教学难点：利用图形的运动将打乱的拼图还原。三、教学过程第一环节：复习导入1.你们还记得这是什么吗？（课件出示七巧板：图 14）河池学院 2019 届毕业设计13图 14

30、预设：七巧板2.你们知道七巧板能拼出什么图形吗？想了解吗？预设：想。3.那就进入今天的课堂。（课件出示课题：解决问题）板书：解决问题。【设计理念：通过回忆已经掌握的图形变换的知识，为新知识的学习做好铺垫】第二环节：新课学习1.课件出示例 4。（图 15）图 152.同桌合作，讨论交流教师巡逻，对于有困难的学生提示：鱼图有一个外形的轮廓，首先要判断每块板移动或旋转后的位置，再进行操作。3.展示汇报利用实物投影，展示学生的作品，并让学生说说是怎么拼成鱼图的。预设 1：我是利用七巧板拼成鱼图的。预设 2：我是把鱼图分成 7 个小块，然后通过移动拼成鱼图的。首先，块 1 先向右平移 9 格，又向下平移

31、 1 格4.回顾说说是通过什么方法解决问题的？河池学院 2019 届毕业设计14预设：第一步读懂题目要求我们做什么，也就是审题；第二步探索解决问题的方案，可以动手操作；第三步能用自己的语言记录并总结解决问题的方法。【设计理念：通过学生自主学习，教师及时引导，让学生融入教学中，体验获得成功的喜悦。让学生说一说解题思路，可以提高学生的表达能力。同时，鼓励学生从不同角度思考问题，促进学生的个性发展，利于提高学生的实践能力和创新能力。】第三环节：巩固新知1.完成课本 P87“做一做”。（给每块图片都统一标上序号，方便学生讲解）（图 16）图 162.完成练习二十二第 13 题（图 17）图 17学生独

32、立思考，全班交流。【设计理念：利用习题，引导学生发挥他们的创造性和主动性，去自主设计图案。培养学生的空间观念，并让他们体验数学图形变换所带来的乐趣。】第四环节：课堂小结河池学院 2019 届毕业设计15通过今日我们所学的知识，同学们可以在生活中发现这种数学美，感受数学的乐趣。【设计理念：通过引导学生整理知识来谈谈这节课的收获，学生能够更加容易理解所学的知识。】附：板书设计第一课时图形的旋转例 1旋转中心顺时针旋转三要素旋转方向逆时针旋转角度例 2旋转的特征变不变旋转后位 置旋转中心大小形状第二课时画出旋转 90度后的图形例 3方法：先确定其对应点，然后再顺次连接第三课时解决问题例 4设计图案的

33、基本方法：平移、对称或旋转三、教学实施教学对象是河池市宜州区实验小学五年级（4）班的学生，全班有伍拾伍人，其中男生叁拾人，女生贰拾伍人。大部分学生学习基础扎实，学习习惯好，学习兴趣浓厚，家长对学生的学习比较重视；部分学生学习起点低，学习习惯不好。河池学院 2019 届毕业设计16四、教学反思（一）教学实施前反思针对教学设计主要从导入环节和新课讲授作如下反思，在教学目标的设计中较为准确；在导入的环节中没有创新直接引用课本的素材，他人的教学设计中利用观看一段芭蕾舞的视频、当地的风景的视频或利用实物风车导入课题，相对来说自己的导入环节不够引人入胜；在新课讲授的环节中，分 3 个部分进行讲授旋转的三要

34、素，但是三个部分用的素材不同，在讲授旋转方向的时候是课件动态出示指针的旋转和水车的旋转，而他人的教学设计则是直接出示教材的例题，相对来说比较新颖。（二）教学实施后反思1.个人反思（1）教学过程在探究旋转的特征中，提问旋转后，什么发生改变，什么没有发生改变，当学生的回答达不到自己的预期时，为了接下来的教学就直接忽略学生的回答，用自己的思想来代替学生的思想。（2）每个环节没有设计衔接的语言，以至于学生不懂已经进入下一个环节。（3）运用的教学语言不够熟练，出现了好几次口误。（4）课堂组织能力不强，不能很好的吸引学生的注意力，以至于学生对于新授的知识掌握不到位。2.他人评价前半部分的教学较为严谨，氛围

35、也较为融洽，教学重点也有把握到。但是对于旋转的特征的教学，教学不够严谨，氛围有点沉闷。教学语言不够熟练，课堂管理不够及时。五、图形的旋转说课设计（一）说教材图形的旋转是人教版五年级（下册）第五单元图形的运动（三）第一课时的内容。是在二年级下册初步感知生活中的旋转现象的基础上进一步明确旋转的含义。标准（2011 年版）对于这部分内容的要求是通过观察、操作等，会在方格纸上将简单图形旋转 90，发展学生的空间观念，本课时的学习内容为第二课时在方格纸上画出旋转 90后的图形做铺垫，打下基础，在教材中起着承上启下的作用。（二）说教学目标根据数学课标（2011 年版）的要求，鉴于学生年龄的特点及本单元的编

36、排目的，河池学院 2019 届毕业设计17我确定了本课时的教学目标：1.知识技能：明确旋转的三要素，探索旋转的特征。2.数学思考：通过观察、实践等活动，发展学生的空间观念。3.问题解决：学会与别人协作交流。4.情感态度：体味数学与平时生活的关联，从数学的角度观察生活，激励学生的学习乐趣。（三）说教学策略为了能够呈现更好的课堂，我主要采用的教学方法是将讲授法、讨论法、直观演示法、实验法、练习法等方法相结合。教师的讲授可以让学生对新知识的理解更加深刻。学生在比较和谐的氛围中学习新知识，并经过动手操作来充实自己的观点。主要运用的教学组织形式是学生为主和教师为辅相结合、小组合作交流等形式，在教学过程中

37、，采用多媒体辅助教学，更直观的呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。（四）说教学过程我将整个教学过程分为下面这几个环节：第一环节是导入课题的环节，我首先创设联想，利用风车、车闸、秋千的图片，问学生是否记得这是什么现象，从而引出课题，图形的旋转。第二环节是探索新知环节，这一环节是本课时的关键，主要从下面这些方面引导学生：1.通过钟表指针的旋转和水车的旋转，认识旋转的三要素。首先通过联系生活中的旋转现象，出示图片：几种旋转现象（工作着的风扇，钟表，摩天轮，旋转木马等）引出旋转到底是怎么样的。动态出示旋转着的钟表、水车，判断旋转是否一样，引出旋转方向。接着动态出示指针钟表指针从“12”“1”，“12”“

38、3”同桌讨论交流指针是怎样旋转的？两次旋转有什么不同，从而引出旋转角度。通过提问指针在旋转时，都是绕着一个点在运动，是哪个点，引出旋转中心。最后通过练习总结描述旋转现象要从旋转方向、旋转角度、旋转中心三个方面进行描述。2.动手操作，体验图形旋转的过程，理解旋转的特征。首先，四人一个小组，讨论交流。学生拿三角尺在方格纸上比一比，转一转，把三角尺绕点 O 顺时针旋转 90，边操作，边思考三角尺在旋转前后，有什么变了？有什么不变？接着，全班汇报，根据变与不变引出旋转的特征。最后总结旋转的特征，旋转后，图形的形状、大小，旋转中心不变，只是位置变了。河池学院 2019 届毕业设计18第三环节：练习巩固。

39、练习的第一题，通过判断是否是旋转现象，巩固旋转的三要素；练习的第二题，通过出示课后相关练习题，巩固了旋转的特点。第四环节：课堂小结。最后，我以你“今天你们学到哪些知识呢”进行总结，学生通过板书进行回顾本节课学习的知识。（五）说板书设计在板书设计上，我采用的是文字与符号相结合的板书设计，力求要言不烦、有条有理。把知识的重点明晰地展现在学生面前，起到点睛之笔的作用，增加学生的印象。参考文献：1义务教育数学课程标准M.北京师范大学出版社,中华人民共和国教育部,20112刘海霞,马广明.“图形的旋转”教学实录与评析J.小学数学教育,2017(11):40-42.3陈胜辉.“图形的运动”教法谈J.贵州教

40、育,2017(23):35-36.4施劲松.操作体验,促进数学活动经验的积累和提升以“图形的运动(三)”一课教学为例J.小学教学参考,2015(23):22-23.5柯中南.读懂教材新意,优化教学策略以人教版五下“旋转”为例J.新教师,2015(02):41-42.6沈亚.基于“图形的旋转”教学的思考J.小学教学参考,2016(17):29+63.7郑琴.基于教学观察及课堂作品分析的教学改进以“图形的旋转”为例J.小学数学教师,2018(Z1):146-149.8陆卫英,芮婷.基于学生已有经验循序建构空间观念“图形的旋转”教学设计与思考J.小学数学教师,2017(02):69-73.9肖亮,卓

41、斌.让“做中学”落地生根图形的运动教学过程与思考J.教育研究与评论(中学教育教学),2018(02):74-79.10董虹.深挖内涵显本质厚重课堂育素养人教版五年级下册“图形的运动(三)”单元教学的思与行J.小学数学教育,2018(09):18-20.11谈有恒,张宏伟.在度量中感悟本质“图形的旋转”教学实录及评析J.小学教学参考,2018(15):10-11.七、附录资料致谢：河池学院 2019 届毕业设计19转眼间，四年的大学生活即将结束，迎来了毕业的最后一步，毕业论文写作。首先，感谢我的论文指导老师在我毕业设计撰写过程中及时给予指点，提出了许多有用的修改建议。其次，非常感谢总是及时传达通知的辅导员和班干们。最后，感激毕业设计评阅老师们的辛苦工作。我的朋友、同学们，在他们的鼓励下我能顺利完成我的毕业设计。向他们给予我的帮助表示由衷地感谢。