文献综述修改 (3).docx

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1、 文献综述随着教育事业快速发展，学前教育对以后的教育发展有着深远的影响。学前教育阶段是幼儿语言形成的黄金期，幼师职业素养的高低将直接影响幼儿语言形成。作为一名幼儿教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需具备一口标准语音语调的普通话。幼儿教师是幼儿语言初始阶段的领路人，通过语言与幼儿进行沟通，为此这就对幼儿教师提出了更高的要求，幼儿教师掌握一口流畅的普通话不仅为幼儿教育产生积极正面的影响，还为教学实践推广普通话做出贡献。幼儿师范院校课程主要包括必修课程、选修课程以及实践课程，国家政策的推行，普通话在全部院校均为必修课。随着教育的不断发展以及社会的进一步需求，普通话收到了空前的重视。尽管如此，普通话教

2、学实践中仍存在诸多弊端：（1）普通话等级考试虽侧重读与说的能力，但一定程度上忽略学生整体语言水平的发展，学生在日常生活中应用普通话，仍不尽人意。（2）没有统一的课程标准。普通话教学大纲往往由教育部规定，然而在学校的日常教学中，教学计划却有两种方案，一是学校规定的普通话学习计划，二是任课教师根据自身以及学生的学习能力自主制定的学习方案。由于各个老师制定的方案侧重点不大相同，或侧重语音标准，或侧重口语表达，随机跳跃性比较大，导致学习成果参差不齐。（3）教学模式过于枯燥。任课教师在日常教学过程中，教学模式过于单一、枯燥，没有投入自身感情，一定程度上降低学生的学习热情，影响课堂效率。（4）大部分学生已

3、充分意识到普通话对自己未来职业生涯有着举足轻重的作用，但在实际教学实践中发现，大部分学生甚至少量教师对普通话的重视程度远远不够，只停留在思想上，却没有付诸行动。（5）师资水平制约教学发展。任课教师大都毕业于师范院校，并获得国家普通话等级证书，但由于授课学生过多，教师注意力过于分散，难以取得理想的学习效果。加之学校对普通话教育投入力度较小，进一步限制普通话教学实践的进一步发展。 随着普通话的不断普及，近几年对普通话的研究不断深入，据知网检测，目前与普通话相关的论文已达70余篇。通过研究这些论文，可以看出幼师教育的发展现状。卓萍老师在幼师课程教学实践与思考中从对提高幼师生口语教学质量进行了详细的说

4、明，并提出了普通话成绩的评定标准， 普通话成绩采用百分比方式，其中课堂成绩占 15%，期中成绩占40%，期末成绩占 45%。这种评定方式照顾了学生的日常表现，避免了不必要因素的影响。邓萌老师在学前教育专业教师口语技能培养研究一文中提出了了学前教育专业教师口语技能的特征以及重要意义，并提出幼师课堂教育的诸多积极措施，如因材施教，教师在教学过程中应该根据学生性格特点的不同制定相应的学习方案，将学生的学习热情充分激发出来，进行有效的指导与训练。善于发现学生的学习方式以及积极引导学生投入到普通话的学习过程中，并在其中找到真正的快乐；语感培养，注重学生的语感培养， 阅读散文后都会有一种感悟，或清新，或励

5、志，或唯美，朗朗上口，不知不觉间已形成语感，通过遣词、成篇的语音规律，脑海中形成散文的整体意境。朗读散文的语音语调不同，脑海里所呈现出的意境也不同；根据性别优势，开展教学，女生声音甜美，富有表达能力，普通话旋律优美，抑扬顿挫，错落有致，女生的爱美心理促使女生有美丽外貌同时，想拥有抑扬顿挫的语感，提高内心修养。女性富有表现性，表达情感的能力较强，她们向往美好的事物，并努力追求。普通话旋律优美，读起来抑扬顿挫，高低有致，声音响亮，音节分明，有其它任何方言所不能代替的作用。女生爱美心理促使她们在拥有外表美的同时，也想拥有这种优美的语调，提升自己的内涵修养， 幼师学生女生占了很大比例，而且大多多才多艺

6、，加之女生语言先天优势，在普通话方面高人一等。因此在学校文艺活动中，应积极鼓励女同学参与其中，以赛促学，并从其中找到真正的乐趣。段兰的多媒体环境下中职学前教育专业对教师口语教学设计方案进行了详细研究。此类研究中专门针对幼师学生普通话教学策略的研究相对而言较少，多针对其具体情况来进行分析，指出存在问题，并提出相应的解决策略。此外也有一部分对普通话教学改革的研究，其针对性往往较强，一般都是从自身实际出发，按照教育对象的不同及方言区的不同，提出相应的教学改革策略。总体来说，目前国内针对幼师普通话教学实践的研究相对来说比较少，希望可以找到可行的实践教学策略，真正意义上为推广普通话做出贡献。 幼师普通话

7、课程是一门必修课，旨在培养学生掌握发音和音变规律，掌握流利通畅的普通话，达到幼儿园教师资格的要求。从幼师普通话教学现状调查、幼师普通话教学存在问题及原因分析、幼师普通话教学改革策略研究等方面进行了探索，针对增强普通话教学趣味性，提出了一系列教学策略，并对其可行性加以实施分析和验证，这将是研究的重点。从师生问卷调查入手，对普通话教学实践模式的现状进行分析，提出一系列改进措施，立足普通话教学改革模式，营造良好的学习氛围 ，根据学生性格特点与性别不同，制定不同的学习方案，增加课堂学习的趣味性，传统教学模式与现代先进教育技术相结合，提高整体的学习效率。参考文献 1魏丽杰.高师教师口语课程建设的思考D.

8、山东师范大学,2007. 2肖健.普通话分组合作学习法的研究D.贵阳幼儿师范学校,2009. 3卓萍.幼师教师口语课程教学实践与思考D.华中师范大学,2004. 4邓萌.学前教育专业教师口语技能培养研究D.华中师范大学,2011. 5段兰.多媒体环境下中职学前教育专业教师口语课程教学设计实证研究D.宁夏大学教育学院,2013. 6杨颖.建构主义理论对普通话教学的启示J.语言文字应用,2013. 7李学军.从普通话测试看师范院校普通话教学J.教育与职业,2007.8熊婕.高师院校普通话口语类课程的教学现状及对策研究J.湖北第二师范学院学报,2010. 9王静丰.高师普通话教学研究J.鸡西大学学报

9、,2013. 10贾淑云.高校普通话水平测试的现状分析与探索J.渭南师范学院学报,2013. 11陆文君.学前教育专业普通话学习型现状调查报告J.时代教育,2013. 12张华莉.教师口语课教学方法之我见J.语言应用研究,2006. 13李洁.大学生普通话口语教学现状与教学方法探索J.教育理论与方法,2011. 14彭巧燕.利用歌词的听说念唱，优化高校普通话教学J.语言应用研究,2006. 15张玉翠.论师范院校教师口语课的地位与作用J.渝西学院学报,2002. 16胡红 .浅 谈中 职学 前教 育类学 生普通话 教学存 在的 问题及对 策J. 中国职工教育,2006. 17杜丹妹.普通话教学中存在的问题及对策分析J.教学与管理,2006. 18宋刚.普通话口语强化教学的师生互动模式J.语言应用研究,2013. 19李晓琳.运用多元智能理论提高普通话教学效益J.长春师范学院学报,2011. 20何兵.职业学校幼师专业普通话教学研究J.考试周刊,2011.