文献综述 (19).doc

《文献综述 (19).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文献综述 (19).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、安庆师范大学毕业论文（设计）开题报告院系专业届别学生学号学生姓名论文（设计）题目留守儿童自我概念与应对方式的相关研究安庆师范大学教务处制填表说明1、本表请用钢笔填写或打印。2、本表除“指导教师意见”和“院系毕业论文（设计）指导组审核意见”外，均由学生填写。3、课题研究计划应包括从选题到定稿全过程，须注明详细的时间安排。4、主要参考文献应注明文献名、作者、出版单位及时间，文献中应尽量有外文资料。5、指导教师意见应有针对性，并明确研究目的和研究提纲是否科学合理，研究计划是否可行、能否采用等。5本课题研究目的、主要内容本课题研究目的自我概念作为个体人格发展的核心成分之一，对其行为具有重要的定向和调节

2、作用，积极的自我概念是其人格健全的重要表现。而学业自我概念作为自我概念的子成分，是其在教育领域的一种表现，通常指的是个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价。大量研究指出，学业自我概念有别于一般自我概念，并与学业成绩和学业行为存在着高度的正相关，并且可以作为预测个体学业成就和心理健康水平的有效前测变量。应对方式，又称应对策略，指的是个体在面对挫折和压力时，通过努力来减轻对其认知和行为的影响，它是个体的稳定因素与情境因素交互作用的结果，是青少年社会适应和技能发展的一个重要指标。有研究指出，自我概念与积极应对有着显著的正相关，即自我概念水平越高，个体越倾向于寻求积极的应

3、对方式，来面对挫折和烦恼，同时它还能显著地预测个体的积极应对方式。本课题研究的主要内容（提纲）1.问题的提出2.研究的目的与研究的问题2.1研究目的2.2研究意义3.研究的方法 3.1研究对象 3.2测量工具 3.3共同方法偏差检验 3.4数据统计分析4.研究结果4.1主要变量的描述分析 4.2自我概念对应对方式影响的回归分析 5.综合讨论与分析5.1自我概念与应对方式特点的分析与讨论5.2自我概念与应对方式的关系 6.结论参考文献课题研究计划2018年10月25日2018年11月15日确定论文选题2018年11月16日2018年12月29日完成文献综述、完成开题报告2018.12.25201

4、8.12.29（第16周）分小组完成开题答辩2019年1月5日（第17周周五）任务书、文献综述、开题报告电子稿上交2019年1月6日2018年4月11日论文研究2019年4月12日2018年4月25日撰写论文初稿2019年4月29日2019年5月6日论文修改及定稿2019年5月7日2019年5月8日指导老师完成毕业论文查重2019年5月9日2019年5月14日论文答辩课题研究现状及主要参考文献雷雳(2001)采用自我描述问卷测量学生的自我概念得出的结论:学习不良的学生的自我概念总体上比非学习不良的学生消极，尤其在学业及一般自我概念方面表现显著。在智力相等的情况下，自我概念恰当的学生更能发挥自己

5、的潜力，获得较好的学习成绩，而自我评价不太恰当的学生则未能发挥他的潜力，所获得的学习成绩不够理想。姚计海等(2001)研究了中学生自我概念与学习成绩的关系，认为学习成绩与自我概念有显著正相关。饶芳(2006)对中学生的学业成绩与学业自我概念的关系进行了研究，发现学业成绩与学业自我概念在语文、数学、英语三门学科之间出现了高度的正相关，且相关都非常的显著。对留守儿童自我概念的研究目前还不是很多，且研究结果上也有一些不一致。王方、万兴华采用自我描述问卷(SDQ)研究结果表明，初中留守儿童自我概念对心理健康影响显著:一般自我、情绪稳定性、与父母关系、诚信可信赖对心理健康总分有负向预测作用。黄海艳(20

6、08)采用自我描述问卷(SDQ)研究了初中留守儿童父母教养方式对留守儿童自我概念的影响，结果表明，父母教养方式的各维度都与自我概念的各维度显著相关，父亲专制型教养方式、父亲民主型教养方式、母亲忽视型教养方式以及母亲民主型教养方式对农村留守儿童的自我概念具有预测作用。关于农村留守儿童与非留守儿童的自我概念的对比研究，北京师范大学史静寰教授在专项课题“农村外出力在家子女受教育状况研究”中认为，留守儿童与非留守儿童的自我概念不存在显著性差异，黄海艳(2008)的研究则认为，农村留守儿童的情绪、一般学业、亲子关系、诚实、一般自我概念的得分都显著低于农村非留守初中生，研究结果不一致。对农村留守儿童在学校

7、适应方面的研究比较丰富。曹述蓉(2006)研究发现农村留守儿童的学校适应情况不容乐观。其中，农村留守儿童的学习适应水平较低;留守儿童的行为适应中，社交一领导行为比较差，攻击一破坏行为情况一般，留守儿童的情绪适应水平很低，易出现焦虑、孤独感，自我效能感差。杨琴(2006)的研究表明，留守儿童在学习的态度、学习的习惯、学习的信心方面都比较差，学业成绩也不好;留守儿童的行为习惯普遍较差，有较多的迟到、旷课、说谎打架、欺负同学等行为，很多留守儿童迷恋桌球室、网吧和游戏厅;在心理方面，留守儿童表现出更强的柔弱无助、自卑闭锁寂寞空虚及逆反心理，少数学生甚至对父母有怨恨心理。其他一些研究也基本得出一致结论:

8、留守儿童的学校适应状况普遍比较差。1郭雯婧，边玉芳初二学生感知到的社会支持与学习成绩的关系学业自我概念的中介作用心理科学，2013，36(3):6276312蔡蓓，高静学业复原力在大学生自我概念与学业成就间的中介作用基于1067名大学生的调查研究江西社会科学，2015，36(9):2532563Podsakoff P M，MacKenzie S B，Lee J Y，et alCommon method biases in behavioral research:Acritical review of the literature and recommendedremediesJournal o

9、f Applied Psychology，2003，88(5):8799034周浩，龙立荣共同方法偏差的统计检验与控制方法心理科学进展，2004，12(6):9429505罗杰，周瑗，陈维，等教师职业认同与情感承诺的关系:工作满意度的中介作用心理发展与教育，2014，30(3):3223286MacKinnon D PIntroduction to statistical mediation analysisNewYork:outledge，20087方杰，张敏强中介效应的点估计和区间估计:乘积分布法、非参数Bootstrap和MCMC法心理学报，2012，44(10):140814208张旭东，黄亚寿中职生心理弹性与应对方式的关系研究内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2012，25(12):30329赵永鲜，张晚霞，赵金琦，等儿童自我意识与儿童行为量表之间的关系研究J中国儿童保健杂志，2017，21(1):40-42.10刘晓慧，杨玉岩，哈丽娜，等留守儿童情绪性问题行为与社会支持的关系研究J中国全科医学杂志，2016,15(10A):3287-3290.指导教师意见指导教师（签名）年月日院系毕业论文（设计）指导组审核意见组长（签名）年月日