关于学习兴趣的文献综述.docx
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1、关于学习兴趣的文献综述摘要：关于学习兴趣的研究，历来是教育学术研究的重点方向。近代教育发展进程中，教育的重点已经逐渐发生转变，学生的教育主体地位更加明确。通过对学习兴趣相关理论成果和文献资源的分析和梳理，对于深入学习和掌握学习兴趣这一教育重点问题具有积极的作用。本文将国内外相关教学著作和文献的一些理论成果进行了归纳总结，进而发现影响学习兴趣的相关内容。关键词：学习兴趣、教学环境、教育一、国外研究理论综述赫尔巴特在其著作普通教育学当中阐述了多方面兴趣理论。他指出了从教育的一般目的或者间接目的多方面兴趣培养来看。多方面兴趣能够保持平衡的发展是实现道德的手段。赫尔巴特明确指出了兴趣是内心活动的一种非
2、常积极向上的状态，当被教育者能够产生对学习的兴趣观念时，那么其学习的欲望都将被激发，增强其内心当中的同化能力，进而可以去控制学习的过程。赫尔巴特强调了兴趣可以加速学习观念的转变和学习动力的积累，由观念形成学习意志，由意志养成性格，进而能够达到培养美德的教育最终目的。多方面兴趣理论体现了赫尔巴特对完整人格的尊重，平衡的兴趣从其本身来讲是完全符合学生天性的。不管某只兴趣是否成为学生的最高目的还是只是一般目的，那么在规定教育目的的出发点及具体的内容上，兴趣都将成为一个颇具影响力的因素。苏霍姆林斯基在教育的艺术等多本著作当中都重点阐述了教育的目的这一理论，而他指出为了实现教育目的，让学生实现综合性发展
3、是非常有必要的。学习兴趣是教育的根本。培养高素质人才需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程。为了能够培养学生的学习兴趣，家长和教师应该做的尊重学生的人格。为学生构建一个良好的教学环境，同时也要严格要求学生，不能溺爱，用道德规范去提升学生的品格，增强学生的综合素质。杜威的教育中的兴趣和努力一书当中，提出了全新的学生中心论思想。这个儿童中心主义其本质在于教育的重心应该在学生身上，学生的自己的本能或者兴趣应该是教学的核心思想。兴趣引导教学工作的开展，学生作为中心，任何的教学内容都围绕这个中心去
4、转的，教师的教学方法、教材的内容设置都要与学生的兴趣点结合起来，使学生能够主动融入到学习当中，避免过往那种错误的思想，将教育成人化，缺乏对儿童兴趣的关注，使儿童无法按照本能或者兴趣去选择学习重点，失去教育的主体地位。同时杜威对“知行分离”现象的批判和“知行合一”思想的阐述，提出了知识与行为相结合以及个体在获取知识上的主动性问题，为正确认识知识传授与儿童活动的关系，鼓励儿童主动地探究，通过探究活动获取知识和经验，提供了指导思想。从上述的教育学者研究成果当中，我们可以清楚看到，尊重学生人格，将学生的主体地位加以明确，以学生为中心开展教学，是教学质量得到提升，培养综合素质过硬人才的关键和必然选择。尊
5、重学生的学习兴趣是教育发展过程中的一次重要创新转变，对现代教育理论发展有着深远的影响。二国内研究理论综述(一)关于学习兴趣对学业成就影响的研究目前国内一些研究者对学习兴趣对学业成就影响进行了具体研究。而这些研究主要是通过调查研究法实现的。关于学生兴趣对学生学业发展的直接影响，目前的研究者分别研究了学生自身学习兴趣和教育环境兴趣对学业成就的影响。郭德俊等人（2000）研究结果所进行的元分析表明，兴趣和成就之间的相关，接近30%。然而这一关系也与性别、学科、年级因素有关，兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。这一结果与章凯（2000）的研究结果相吻合。其研究表明小学生对学习的兴趣、态度，与其取得学
6、习成绩是相联系的。随着年龄的增长，这种非智力因素对于学生的学业成就影响更强，学习兴趣对于学生的未来发展有着非常直接的影响。而关于教育环境兴趣的研究中，蒋涛（1994）李洪玉,何一粟（1997）均提出了教育环境的变化对于学习成就的影响是直接的，同时在研究中，学者也阐述了学习兴趣与环境兴趣有着必然联系。学生的学生兴趣建立在良好的教育环境基础之上。（二）学习兴趣对于学生理解能力的影响学习兴趣从本质来讲是学习与兴趣的关系。学习兴趣高与低与学生的学习理解能力有着非常直接的联系，是影响学生学习成就的重要因素。在具体研究当中学者将学习兴趣对学生理解能力方面的研究分为了三个途径进行研究。第一个途径是把学习兴趣
7、视为一种个性的倾向或者特质的变量，对某一个学习领域的兴趣，能够引起学生对该领域学习内容的重视，进而提升对相关知识的理解能力。李荣柱（2004）指出了学习兴趣对于学生理解能力的影响是多方面的，其一是学生对某一内容的理解能力可以得到直接提升，其二是学习兴趣对学生深入探索的求知欲有着一定影响，使学生能够通过探索，强化理解能力。同时具有相似观点的学者还有刘慧玲（2011）她也提出了学生理解能力是个体问题这一观念，不同学生的理解能力有差异，而学习兴趣是影响理解能力的重要因素。第二个途径是学习兴趣作为一种学习材料的特征，考察内容兴趣对学习理解能力的作用。范俊英（2006）的研究当中就重点阐述了这一理论内容
8、。第三个途径则是把兴趣作为一种具体活动中出现的现实化的心理状态，研究兴趣对学习理解的作用。成伟（2007）的研究成果当中就有相关的内容，其重点是学习兴趣对学习理解能力的影响左右着学生理解能力的提升。章凯与张必隐（1995）也得出同样的结论。 （三）学生人格对学习兴趣的影响涂阳军（2006）指出教育是覆盖人的发展全部过程的。教育想要提升质量就需要去尊重每一个受教育者的学习兴趣和自我选择能力。学校教育并不是要使学生获取一生的受用的知识，而是要使学生具备强烈的学习兴趣。王同军等（2006）指出了课程改革当中要求将学习兴趣作为学习教学的一个重点，使学生能够树立爱学、乐学的信心,实现自尊、自信,个性健康
9、发展。赵兰兰（2006）指出教育需要重点考虑学生的持续发展，需要将学习兴趣培养研究放在一个非常突出的位置，只有能够培养出向上的学习兴趣，才能确保学生能力稳步提升。（四）学习兴趣的效应研究学习兴趣效应研究在学习兴趣对学习的影响上非常重要，在具体的研究过程中，研究中对影响兴趣效应的研究内容相对较为丰富，目前章凯（2003）和彭纯子等人（2004）有着相似观点，学习兴趣和先期掌握的知识对于学生的学习发展都有着非常显著的影响，但是学习兴趣与学习发展之间并不是一体的，而是相对独立的，学习兴趣效应的作用突出体现在学生对学习的投入上，学生的兴趣点更丰富则可以促进学生更好的成长和发展。邢强（2005）对于学习
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