积极心理资本与人际关系的关系研究--以高二学生为例 .docx

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1、目录1文献综述11.1引言11.2心理资本概述21.3人际关系的概述31.4研究目的和假设32 研究方法42.1 研究对象42.2研究工具42.3 统计方法53研究结果53.1各变量的描述性统计分析53.2积极心理资本与人际关系的相关分析73.3积极心理资本与人际关系的回归分析74讨论84.1 高二学生的积极心理资本与人际关系的总体状况讨论84.2 高二学生积极心理资本与人际关系在性别上的讨论84.3高二学生积极心理资本和人际关系的讨论95 结论9参考文献10致谢12附录13积极心理资本与人际关系的相关研究-以高二学生为例刘晓峰摘要:本研究探讨了高二学生积极心理资本与人际关系之间的关系。用了随

2、机派放问卷的方式在阳春市一中抽取高二年级的被试，本研究采用人际关系综合诊断量表和积极心理资本问卷两个量表对278名高二年级学生进行问卷调查研究。根据研究结果得出如下结论：（1）高二学生的积极心理资本和人际关系大致上处于中等水平。（2）高二学生在性别上的积极心理资本与人际关系都不存在明显的差异。（3）心理资本总分以及自我效能、希望和乐观三个维度与人际关系总分及其四个维度，交谈困扰、交际与交友困扰、待人接物困扰和异性交往困扰均呈现显著的正相关；积极心理资本中的韧性维度与人际关系总分及其各维度呈负相关。（4）高二学生的积极心理资本能够正向预测其人际关系。其回归方程是：y=5.76+0.14x。关键词

3、：高中生；积极心理资本；人际关系；积极心理资本与人际关系Research on Positive Psychological Capital and Interpersonal RelationshipByLIUXIAOFENGMarch,2020Abstract:This study explores the role of senior 2 students and the variables studied are the relationship between positive psychological capital and interpersonal relationships

4、.The subjects were selected by random sampling from YangChun city No.1 Middle School, a total of 350 students were investigated with the comprehensive diagnostic scale of interpersonal relationship and the positive psychological capital questionnaire.The results of the study found that ：(1)Senior 2

5、students positive psychological capital and interpersonal relationships are generally at a medium level.(2)In the second year of senior high school, there is no significant difference in positive psychological capital and interpersonal relationship between genders.(3)The total score of psychological

6、 capital and self-efficacy, hope and optimism dimensions and the total score of interpersonal relationship and its four dimensions, and the disturbance of conversation, communication and friendship, the disturbance of dealing with others and the disturbance of heterosexual communication are all sign

7、ificantly positively correlated. The resilience dimension of positive psychological capital is negatively correlated with the total score of interpersonal relationship and the dimensions of interpersonal relationship. (4)The positive psychological capital of senior high school sophomores can predict

8、 their interpersonal relationships in a positive direction.The regression equation is y=5.76+0.14x.Keywords:high school student；positive psychological capital；Interpersonal Relationship；positive psychological capital and interpersonal relationship 论文题目：字体：楷体，字号：小一1文献综述1.1引言高中阶段，是个人自我意识发展的第二次飞跃，高中生的身

9、体、心理、认知和人际关系方面将发生巨大的变化。青春期对于青少年的健康成长十分重要，属于生命的“第二个断奶期”，各种能力的发展处于不稳定的状态，这个阶段的发展尤为重要。高中生自我意识是思考独立自我中发展起来了，自我成分有所区别，此时他们开始注重自己的个性发展，自我想象力得到提升，自我评价逐渐成熟，希望得到尊重，道德感加强。根据埃里克森的人格发展理论可知，高中这个阶段属于青春期，这时候的人的发展关键是角色认同的混乱。如果一个人不能很好地实现，他将会出现角色混乱和负面的自我认同感。对于高中生来说，获得认同意味着他们在丰富自己的知识体系的同时收获了自己，这对于他们进入亲密和孤独的阶段并建立良好的人际关

10、系非常重要。在这里，青少年面临人际交往的混乱，心理压力正处于一生中压力更大的时期。在高中的第二年，失去了高一进入新环境的好奇心、对理想和对未来的愿憬，熟悉了环境并适应了生活。高二与高三区别在于，高二没有高三的紧迫性引起的压力，没有时间顾及人际关系交往，在学业上相对比较松散，并且更加容易将注意力转移到人际交往上，很容易在彼此的互动中受到有意或无意的伤害。人们对高一和高三的心理特征进行了更多地研究，通常容易忽视了高二学生的心理特征的研究，高二是高中生活的关键时期，也是高中三年里最困难的一年，两极分化相对比较严重。目前，国内对中国高中生心理资本的研究结果基本相同，也就是说多数研究展现，我国高中生积极

11、心理资本的总体状况在一个较为积极水平上，并且与高中生身心成长特点相关，心理发展随着年龄的增长，其心理资本也逐渐增加。在以前的研究中，研究人员把高中生的人际关系和自我概念、自尊、人际信任等方面进行了研究，但是没有研究是研究关于高中生心理资本与人际关系的具体情况，只是在研究中稍微的提及到了他们之间有一定的关系。人类具有社会性，是社会的实体，人际关系对个人的情感、生活、学习和工作有很大的影响。一些研究发现，当一个人的心理资本水平很高时，该人将对自己充满信心、对未来充满希望、乐观，面对困难和逆境，持之以恒并努力取得成功，就会在人际交往中少受一些痛苦，也会更加融洽的和别人相处；如果一个人经常处于一个和谐

12、的人际氛围中，他自身也会更加乐观、自信，会充满希望和更有韧性，也就是说，个体的心理资本水平更高1。心理资本是在个体成长和社会参与等一系列活动来培养和行使的，人际关系较好的人可以更好地融入社会互动之中，其社会支持系统也比人际关系差的人的社会支持系统稳定而坚固，当他们遇到困难和挫折时，他们也可以得到他人的照顾和帮助，他们将更加积极和乐观地面对这些困难2。总之，本研究设想高中二年级学生的积极心理资本可能对人际关系产生一定的影响，本研究在以往的研究的基础下，以高中二年级学生为研究对象，使用问卷调查的方式来了解高二学生的积极心理资本与人际关系之间的作用和影响，使这个阶段的个人更好地解决因人际关系引起的一

13、些问题。1.2心理资本概述积极心理资本的概念在2004年时，由Luthans等人在积极心理学和积极组织行为的框架内提出，又称为心理资本，它是指个人的心理在成长和发展过程中表现出来的一种积极的状态。本研究主要从自我效能感、韧性、希望和乐观这四个成分进行研究。自我效能是指个人对自己是否能够成功完成某一任务的自信；韧性指的是个人遇到困难时保持毅力并能迅速恢复的能力；希望是指个人可以坚持目标，无论遇到何种困难，为了取得成功，在必要时采取其他方法去实现自己的目标；乐观是指一个人能够积极地面对当前和未来的成功与失败，对事情做积极的归因5。自从引入心理资本以来，它已经在学术界得到重视，并且各种相关研究陆续出

14、现。但是，学术界仍然存在许多不同的观点，这是由于每一位学者对积极心理资本概念的理解存在差异，因此相关的研究成果也层出不穷。研究表明，拥有较高心理资本的高中生更加积极乐观，在遇到负面生活事件时，能理性的知道自己所处的处境，积极的面对挫折，以缓解和消除负面生活事件带来的影响，提高自身的生活满意度6。消极生活事件对心理资本具有潜在的影响，会对学生在学校的适应情况造成影响7。自尊心强的人具有较高的自我效能感，在遇到困难时更加具有韧性和乐观的态度，并对提高积极心理资本水平有重要的影响8。奖励、母亲的受教育程度、父母的养育方式以及家庭的经济状况等都会影响高中生的心理资本状况9。具有较高心理资本的个人可以尽

15、快地适应组织，从而提高他们的工作绩效10。心理资本的水平越高，我们能够调动的心理资源相对就越多，那么个人的自我控制能力也越强，我们可以更有意识地使自己的行为符合社会和自我标准，更好地排除各种情绪干扰，以使个体健康成长11；因此，本研究希望更系统地研究高二年级学生的积极心理资本与人际关系之间存在的联系。1.3人际关系的概述人际关系是指人与人在相处间所带来的各种社会关系的总和。随着日益发展的社会、各种技术的进步以及现代生活方式从以前的面对面交友到现在网络虚拟交友的转变。在现实生活中，人们普遍认识到人际交往对他们越来越重要，极大的引起了多数人的关注。深入、详细的研究人际关系，是心理学家的社会发展和现

16、实生活的新课题，也是个人自我实现和人类自我完善的迫切需求。积极的人际关系有益于生活幸福、心理健康和身体健康；负面的人际关系则会产生负性的认知和情感体验。不同年龄段的人际关系具有不同的特征，处于青年早期（1518岁）的人际关系也从量变到了质的变化，主要是在精神和心理上开始离开自己的亲人出现了分化，友谊和伙伴关系重新建立并适应，自我的意识逐渐得到了提升，这种情况下他们开始对父母、长辈的权威提出质疑和反抗，以竞争和对抗的加剧等方面的表现为主。因此，青年早期的人际关系具有宽泛性、自主性、变异性和异性敏感性等特征。研究发现，由于高中生的封闭生活环境和狭窄的人际关系，他们的人际关系状况并不理想，而且存在着

17、人际关系不成熟的问题12。在高中阶段，师生关系和同伴关系是影响个人现阶段社会发展的重要因素。良好的师生关系可能是帮助他们更好地适应学校生活的屏障，而良好的同伴关系则可以帮助减轻学生的抑郁和焦虑情绪13。因此，研究高中生的人际关系的意义重大。1.4研究目的和假设1.4.1研究目的本研究以阳春市一中高二年级学生为研究对象，侧重于研究积极心理资本与人际关系对高中二年级学生的影响，进一步探讨积极心理资本与高二年级学生人际关系之间的关系，并找到培养高中生心理资本的途径，从而使该群体健康成长。1.4.2需要解决的问题（1）通过查阅文献而知，关于高中生积极心理资本与人际关系之间的关系的研究相对较少，希望能通

18、过这项研究来让更多的研究人员专注于高中生积极心理资本与人际关系的研究；（2）高中阶段是个人生活发展的重要阶段，具有独特的心理特征和需求。面对高考所带来的日益繁重的学习任务，竞争的压力，学生怎样保持积极的心理状态使自己健康的成长，怎样从竞争中脱颖而出，使自己体验到成功和幸福感，是当今社会急待解决的问题。1.4.3研究思路基于心理学的观点，本研究采用问卷调查法和文献查阅法，以高二年级学生积极心理资本和人际关系两个变量作为主题，通过数据处理与分析探索两者之间的关系，以获得改善普通高中学校学生心理资本水平的方法与策略。1.4.4研究假设假设1：高二学生积极心理资本与人际关系在性别上存在差异；假设2：高

19、二学生积极心理资本与人际关系之间具有正相关关系；假设3：积极心理资本对人际关系具有预测作用。2 研究方法2.1 研究对象在当前的研究中，根据统一发放和统一回收的原则使用随机抽样的方法，向广东省阳春市一中高二年级的若干的班级进行问卷调查，本研究通过线下发放问卷总共派发了350份问卷，实际回收了297份，其中剔除异常数据后只有278份问卷为有效问卷。经过统计分析278份问卷中男女所占的频率和文理科所占的频率分别是男性占114份，百分比为41%；女性占164份，百分比为59%；文科占比54.3%，理科占比45.7%。2.2研究工具包括郑日昌编制的人际关系综合诊断量表和张阔等人编制修改的积极心理资本问

20、卷。2.2.1人际关系综合诊断量表采用郑日昌等人编制的人际关系综合诊断量表，被试只需选择“是”或“否”即可，该量表分为交谈、交际与交友、待人接物以及异性交往四个维度，每个维度都有7个问题，也就是说，总共有28道题。该量表通过计算总分，总分越高者，表示其人际关系状况越好，相反地总分越低，其人际关系就越严重。该量表具有较高的信度和效度，适合本研究的要求。2.2.2积极心理资本问卷（PPQ-26）采用张阔等人编制修改的积极心理资本问卷，共有26道题目，运用李克特式(Likert-type Scale)五点计分法。分为自我效能、韧性、希望和乐观四个维度。通过每个维度的总得分和全表总分来反映被试的心理资

21、本状况，分数越高，被试的积极心理资本越丰富，所在的级别也越高；从另一方面来说，分数越低，被试的积极心理资本越缺乏，级别也越低。该问卷具有较高的信度和效度，问卷内容简单易懂，符合高中生的年龄特征，适合本研究的要求。2.3 统计方法使用统计学软件SPSS21.0，用描述性统计分析、相关性分析和回归分析对调查得出的数据成果进行详细的分析。3研究结果3.1各变量的描述性统计分析根据所收集到的案例样本数据，本研究对积极心理资本和人际关系的量表总分和两个量表的子维度用统计学软件SPSS21.0进行描述性统计分析其得分并求平均值。3.1.1积极心理资本与人际关系的描述性统计分析由表1-1可见，从积极心理资本

22、各子量表来看，各平均值均高于各量表的中间值，由此可以看出，高中二年级学生的积极心理资本水平仍然较高。从人际关系全量表来看，全量表最高分28分，中间值是14分，表中可以看出，其平均值达到17.78，大大高于中间值，说明高二年级学生的人际交往方面较好。各子量表中的得分均在3-5分之间，表明在该子量表中高二年级学生的交谈、交际与交友、待人接物和异性交往方面相对较好。表1-1积极心理资本总体状况（MSD）样本数题目数M SD心理资本自我效能278722.33 4.198希望278720.69 2.983韧性278621.71 3.295乐观278620.36 4.196全量表2782685.09 9.

23、614人际关系交谈27874.22 1.671交际与交友27873.23 1.843待人接物27875.50 1.296异性交往27874.82 1.501全量表2782817.78 4.570从表1-2可以得出结论，在性别上，女性的积极心理资本总分和自我效能感维度、韧性维度、希望维度和乐观维度四个维度的总得分与男性的积极心理资本总分和其四个子维度总得分不存在显著的差异。由此可知，性别在积极心理资本中不存在特别显著的差异。表1-2积极心理资本在性别上的差异（MSD）男（n=114）女（n=164）tp M SD M SD心理资本自我效能23.46 4.0021.55 4.163.8340.34

24、8希望20.59 3.0120.77 2.97-0.4960.551韧性22.14 3.3721.40 3.221.8290.547乐观20.47 4.2520.27 4.170.3890.840心理资本总分86.67 9.0284.00 9.892.2920.496由下表1-3可得，根据人际关系的性别分析，男性的人际关系总分和交谈困扰、交际与交友困扰、待人接物困扰和异性交往困扰四个子维度的得分与女性在人际关系总分和四个子维度中不存在明显的差异。由此可知，性别在人际关系中不存在特别显著的差异。表1-3人际关系在性别上的差异（MSD）男（n=114）女（n=164）tp M SD M SD人际关

25、系交谈4.29 1.694.17 1.660.5820.756交际与交友3.36 1.943.13 1.771.0040.112待人接物5.40 1.445.58 1.18-1.1120.138异性交往4.60 1.564.98 1.44-2.0340.139人际关系总分17.66 4.9217.86 4.32-0.3620.1163.2积极心理资本与人际关系的相关分析由表1-4可以看出，积极心理资本中除了韧性维度与人际关系的四个子维度得分呈显著的负相关之外，积极心理资本总分和自我效能维度、希望维度、乐观维度与人际关系总分和人际关系的四个子维度得分均呈现出显著的正相关（p0.01）。表1-4积

26、极心理资本与人际关系的相关分析交谈交际与交友待人接物异性交往人际关系总分自我效能0.336*0.450*0.0670.280*0.415*韧性-0.241*-0.254*-0.128*-0.192*-0.290*希望0.222*0.249*0.0750.226*0.277*乐观0.234*0.334*0.0280.208*0.297*心理资本总分0.235*0.332*0.0210.217*0.297*注：“*”表示p0.05；“*”表示p0.01。3.3积极心理资本与人际关系的回归分析从表1-5和表1-6可以看出，积极心理资本作为自变量，人际关系则为因变量，对其进行回归分析。结果表明，本研究

27、回归模型具有统计学意义，F（1，276）=26.726，p0.001，人际关系和积极心理资本之间存在线性关系。由表1-5得到心理资本与人际关系的一元线性回归方程：y=5.76+0.14x。由此可知，积极心理资本可以向积极的方向预测人际关系。表1-5积极心理资本与人际关系回归分析Model平方和df均方FP回归510.8351510.83526.7260.000b残差5275.33827619.114总计5786.173277b.心理资本总分表1-6积极心理资本与人际关系的回归分析ModelBR2调整后的R2FtP(常数）5.7580.0880.08526.7262.4610.014*心理资本0

28、.1410.2975.1700.000*注：“*”表示p0.05；“*”表示p0.01。4讨论4.1 高二学生的积极心理资本与人际关系的总体状况讨论根据本研究所得出的结果可知，高二学生的心理资本总体上处于较高水平（85.09）。其中，自我效能感维度的平均分最高，再者是韧性维度和乐观维度，希望维度平均分低于其平均值。由于高二阶段正处于人生的“第二黄金时期”，因此，他们拥有良好的积极心理资本水平是正常的。本研究研究了阳春市第一中学高二年级学生的积极心理资本水平，学校在注重学生的学习成绩的同时，也更加注重关注学生的心理健康，但是他们在希望维度的得分偏低，表明他们缺乏对自己的认知，不知道如何走自己的未

29、来的之路，从另一方面讲，学校更应该着重对学生培养一种积极的生活态度，让高中生对生活充满希望。高二学生的人际关系大致上处于中等水平的状态（17.78），从人际关系的四个维度的平均得分可知这四个维度也处于中等水平。这说明高二学生的生理和心理基本处于一个较稳定的发展水平，不论是男生还是女生，虽然在某些方面还是有相当的差异，但他们对于一些人际交往的技巧也日益丰富，在人际交往方面普遍保持一个较高的水平14。4.2 高二学生积极心理资本与人际关系在性别上的讨论从性别的角度来看，男生和女生在积极心理资本总分和各维度之间没有显著的差异，但男生的积极心理资本总分较女生的高，男生自我效能和韧性的得分较高于女生，这

30、与马翠霞（2018）和杨小江（2017）等人的结果是一致的。这可能是因为男生和女生本身存在的差异，男生的好胜心普遍比女生强，因此自我效能感会较高；其次，高中生仍然处于青春期，女生的情绪比较敏感，容易受到外界的干扰，因此其韧性水平会比男生的低。在当今社会的发展下，随着男女平等的提倡，男女之间在很多方面的差距被逐渐缩小，积极心理资本水平也在逐渐缩小，最后导致差异不明显。由人际关系的分析结果得知，女生和男生的人际关系方面不存在明显的差异；这很可能是因为在当今社会，男女平等的观念深入人心，使得男女在人际交往中打破原来的传统观念，因此他们的人际交往不存在显著的差异。虽然在交谈维度、交际与交友维度上男生略

31、高于女生，这也可能是男生在家庭教育方面相对于女生来说还是比较宽松，对女生的要求比较严谨，所以男生在这部分会优于女生；在待人接物维度和异性交往维度两个维度上女生略高于男生，这也说明女生在情感上会比较感性一点，不同于男生，她们会更在乎和别人相处的亲疏，更珍惜和懂得如何待人接物和与异性交往。4.3高二学生积极心理资本和人际关系的讨论从积极心理资本与人际关系上看高二学生的整体状况，人际关系总分以及交谈困扰、交际与交友困扰、待人接物困扰和异性交往困扰四个维度随着心理资本总分以及乐观、希望和自我效能三个维度的变化而变化，简而言之就是两个变量之间呈现显著的正相关。原因可能在于高二学生脱离了高一时期对学校和各

32、方面的好奇，开始认识了很多关系好的同学，又没有高三学生在学习方面的压力，所以在人际关系交往方面会比较轻松，心理素质和人际交往比高一和高三学生较好。只有韧性维度与人际关系总分及其四个子维度呈显著的负相关。这可能因为即将要升到高三，对于未知的事物感到迷茫，不知道自己应该选择哪一条道路，心理素质相对会比较低，容易产生一些消极的想法，导致其韧性和人际关系呈负相关。在积极心理资本与人际关系二者的关系之间，通过简单线性回归的结果发现人际关系和积极心理资本之间存在线性相关。并且积极心理资本对人际关系具有积极的预测作用。心理资本作为一个积极的心理学观点，简言之就是拥有积极的心理资本，人们才能更加积极乐观的处理

33、生活中遇到的困难，走出一片属于自己的天地。只有主动寻找问题的解决方案，我们才能保持良好的人际关系。5 结论（1）高二学生的积极心理资本和人际关系大致上处于中等水平。（2）高二学生在性别上的积极心理资本与人际关系都不存在明显的差异。（3）心理资本总分及乐观、希望和自我效能三个维度与人际关系总分及其交谈困扰、交际与交友困扰、待人接物困扰和异性交往困扰四个维度均呈现显著的正相关；积极心理资本中的韧性维度与人际关系总分及其四个子维度呈负相关。（4）高二学生积极心理资本对人际关系具有积极的预测作用。参考文献：1赵娟.高职生心理资本与社会支持对人际关系的影响J.淮南职业技术学院学报，2016,4（16）2

34、马翠霞.高中生自我同一性、积极心理资本与生涯发展的关系研究C.河北师范大学,2019.3Luthans F. Youssef C. Human,social,and now positive psychological capital management: Investing in people for compitvie advantage. Organizational Dynamics, 2004, 33 (2) : 143-1604 Luthans F, Luthans K W, Luthans B C. Positive psychological capital: Beyond

35、human and social capita1. Business Horizons,2004, 47: 45-50 5张阔;张赛;董颖红.积极心理资本:测量及其与心理健康的关系J.心理与行为研究,2010,v.8,60-66.6王唤.高中生的生活事件与生活满意度:积极心理资本的中介效应J.社会心理科学,2016,v.31;No.186,24-29.7Negative life events and school adjustment among Chinese nursing students: The mediating role of psychological capitalJ. N

36、urse Education Today, 2015, 35(6):754-759.8高晓彩;和青森;汪晓琪;宋宏宇.初中生领悟社会支持影响积极心理资本的多重中介效应J.现代预防医学,2019,v.46,121-124.9薛茜;薛义荣.心理资本与高中生心理资本现状J.中小学心理健康教育,2018,No.351,52-54.10张阔;侯茶燕;杨柯;李萌.心理资本与工作绩效的关系:基于本土心理资本理论的视角J.心理学探新,2017,v.37;No.159,71-77.11陈秀珠;李怀玉;陈俊;杨静宇;黄莉君.初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应J.心理发展与教育,20

37、19,v.35;No.154,79-87.12杨建艳;姜琨.高中生人际关系及其影响因素的调查研究J.教学与管理,2004,28-29.13聂瑞虹;周楠;张宇驰;方晓义.人际关系与高中生内外化问题的关系:自尊的中介及性别的调节作用J.心理发展与教育,2017,v.33;No.147,70-80. 14沃建中;林崇德;马红中;李峰.中学生人际关系发展特点的研究J.心理发展与教育,2001,10-16.15杨小江.高中生积极心理资本、情绪智力与学习动机的关系研究C.河北大学,2017.致谢大学四年一转眼已经过去，感谢广东培正学院为我提供了一个良好的学习环境。在过去的四年中，我从老师、同学、以及校园里

38、的朋友们的身上学到了很多东西。尤其感谢专业老师的细心指导使我在这四年中学习了很多以往没有学到的知识。在此，我还要感谢高中班主任为我论文寻找被试的帮助，还有班上的同学和朋友，感谢他们在我遇到困难时给我的帮助，并给予我支持和鼓励，感谢你们。特别感谢我的指导老师齐蕊在我撰写本文提供的仔细指导。从论文的开始到结束，我在撰写过程中遇到了许多困难，老师依旧鼓励并指导我如何解决这一问题，从而克服了很多困难，使得本文可以圆满完成。再次对所有给予我帮助的人表示衷心的感谢，谢谢！15附录关于高中生的相关研究您好！对您在学习和生活之余能够参与此次问卷调查工作表示真诚的感谢，本问卷用于调查高中生的一般情况，仅用于研究

39、，我们会对您的个人信息严格保密。请您认真逐题填写，不要漏题。答案无对错之分，每个题目只选择一个最符合自己情况的答案。感谢您的合作，谢谢！第一部分：请认真填写您的个人资料，在合适的选项中打“”。不涉及个人隐私，谢谢！1、 性别: 男 女 2、 所学学课类型：文科（艺术生） 理科（体育生） 3、 所在年级：高一 高二 高三 问卷一：指导语：请同学们认真读题，选择适合自己的选项打“”，答案无对错之分，不要漏题，谢谢合作！题目很不符合较不符合不确定比较符合很符合1.很多人欣赏我的才干 123452.我不爱生气123453.我的见解和能力超过一般人 123454.遇到挫折时，我能很快地恢复过来12345

40、5. 我对自己的能力很有信心 123456.生活中的不愉快，我很少在意123457.我总是能出色地完成任务 123458.糟糕的经历会让我郁闷很久 123459.身处逆境时，我能够冷静地思考并解决问题 1234510.我觉得自己活得很累 1234511.我乐于承担困难和有挑战性的工作 1234512.不顺心的时候，我容易垂头丧气 1234513.面临困境时，我会积极尝试其他方法 12345题目很不符合较不符合不确定比较符合很符合14.压力大的时候，我会寝食难安 1234515.我积极地学习和工作，以实现自己的理想 1234516.情况不明确时，我总是预期会有很好的结果 1234517.我正在为

41、实现自己的目标而努力 1234518.我总是看到事物好的一面 1234519.我充满信心地追求自己的目标 1234520.我觉得社会上好人还是占绝大多数 1234521.对自己的学习和生活，我有一定的规划 1234522.大多数的时候，我都是意气风发的 1234523.我很清楚自己想要什么样的生活 1234524.我觉得生活是美好的 1234525.我也不知道自己的生活目标是什么1234526.我觉得前途充满希望 12345问卷二：指导语:以下各项请你根据自己的真实感受，在每个问题后面的相应选项上打“”即可。题目是否1. 关于自己的烦恼有口难言。2. 和陌生人见面感觉不自然。3. 过分地羡慕和

42、妒忌别人。4. 与异性交往太少。5. 对连续不断的会谈感到困难。6. 在社交场合感到紧张。7. 时常伤害别人。8. 与异性交往感觉不自然。9. 与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。10. 极易受窘。11. 与别人不能和睦相处。12. 不知道与异性相处如何适可而止。13.当不熟悉的人对自己倾诉他/她的生平遭遇以求同情时，自已常感到不自在。14.担心别人对自己有什么坏印象。15.总是尽力使别人赏识自己。16.暗自思慕异性。17.时常避免表达自己的感受。18.对自己的仪表(容貌)缺乏信心。19.讨厌某人或被某人所讨厌。20.瞧不起异性。21.不能专注地倾听。22.自己的烦恼无人可倾诉。23.受别人排斥与冷漠。24.被异性瞧不起。25.不能广泛地听取各种意见和看法。26.自己常因受伤害而暗自伤心。27.常被别人谈论和愚弄。28.与异性交往不知如何更好地相处。请您再查看一下是否有漏填部分，再次感谢您的合作，祝您学习进步！