课题计划书模板(科研论文)(2).doc

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1、国家开大护理专业（专升本）科研课题计划书课题名称：本科实习护生批判性思维与临床护理操作能力提高的相关性研究学生姓名：XXX所在班级：学号：地方电大教学点：上海电大 XX 分校科研指导教师：XXX课题计划经费： * 元研究起止年月：2013.3-2013.6课题类别： 实验性研究 类实验性研究 非实验性研究 课题来源： 自选 指导老师 其他是否为立项课题： 否 是： 国家级 省/部级 市/局级 校级 院级1选题依据（研究背景、意义，国内外研究现状分析，研究目的，附主要参考文献，要有近2年的文献）研究背景与意义：护生的各项临床能力与批判性思维总分有中度的相关性(，一052O79)。专业发展能力主要

2、反映护生的求知欲和科学解决问题的能力，是促进护生批判性思维的有效途径，这也是一门学科发展的基础。临床护理能力主要反映护生运用护理程序的能力，因为运用护理程序是一种科学的工作方法，在这个过程中，可以促进护生的分析能力和系统化能力，并且，批判性思维其思维技能之一就是实施护理程序的能力口 。沟通与合作能力主要反映护生与他人的沟通从而建立良好人际关系的能力以及与他人的合作从而很好地完成任务的能力，在这个过程中，可以促进护生开放自我意识的发展。因此，护生临床能力的提高对于促进护生批判性思维的发展有着积极的影响，在临床教学过程应注重护生能力的培养。使护生参与到临床科研过程中去，并且引导护生正确运用护理程序

3、去解决实际问题。在临床实习的过程也是培养护生沟通与合作能力的很好机会，通过引导护生与患者的沟通交流以及与其他工作人员的沟通合作，可提高护生的沟通与合作能力。本研究样本量偏小，对其他院校的适用性有待于探讨。笔者认为多个院校联合进行类似研究，更能说明问题。研究目的：目的探讨实习末期护理专业学生(下称护生)的批判性恩雏能力与临床能力的相关性。方法对104名实习柬期护生进行批判性思雏和临床能力问卷调查，并时两者进行相关分析。结果 护生的批判性思维能力评分为295373793。护生I1占床能力总分为 15332 l964，二者呈显著正相关(r 025080P005、P001)。结论 批判性思维能力可影响

4、护生的临床能力，在教学过程中应注意促进护生批判性思维的形成 从 而提高护生的一摇床能力。参考文献： 1 TWIBEII R，RYAN M，HERMIZ MFacultypereeptions of critical thinking in student clinical experienceJ.JNursEdu，2005，44(2)：71792 BARBARA M ，E1)ElI V，BUTEII S，et a1Criticalthinking and clinicalcompetence：a study of their relationshipin BSN seniorsJJ NursE

5、du1999，38(3)：100-1103 DUUN S VST()CKHAUSEN IThe relationship be-tweenclinical education format and selected studentlearningoutcomesJJNursEdu，199534(1)：16244 彭美慈，汪国成，陈基乐，等批判性思维能力测量表的信效度测试研究J中华护理杂志，2004，39(9)：6446475 WANDELF A。AGER JWQuality patientcare scaleMNew York：A Publishing DivisionofPrentice-H

6、alInc，1974：171-73 WANDEIT M A，sTEEART D S.SlaternursingcornpetenciesratingscaleM,1New York：A PublishingDivision ofPrentice-HalInc，1975：3-86 LEE-HSIEH J，KA()(：，KUO C，eta1ClinicalnursingcompetenceofRN-tO-BSN studentsin anursing concept。based curriculum in TaiwanJJ Nurs Edu，2003，42(12)：536-5457- 蒋艳，沈宁评

7、判性思维在护理教育中的研究进展J护理研究，2004，18(2)：1961988STEWART S，DEMPSEY I FA longitudinalstudyofbaccalaureate nursing studentscritical thinking dispositionsJJNursEdu，2005，44(2)：8189 117 McGLOTHIIN W JPaternsofprofessionalnursingedueationM,1New York：G P PutnamSSons，1960：11029姚臻译影响学生批判性思维发展的因素J。农垦师专学报，1996，12(1)：84-

8、8710莫选菊改良护理查房培养实习护生评判性思维能力J护理学杂志。2005。20(5)：585911胡筠惠，陈丽，文华在护理教学中培养学生的批判性思维J护理学杂志，2003。18(1)：50512研究的主要内容和方法（包括：研究设计，研究场所及对象，纳入标准，排除标准，抽样方法，分组方法，样本量，伦理学的考虑，主要变量及操作性定义，干预措施，收集资料的方法和测量工具，研究步骤，质量控制，统计学分析方法等；文献综述列出论文撰写提纲） （一）研究设计：类实验性研究（二）研究对象及场所1、总体与样本（1）采取方便取样法选取山东大学护理学院护生104名，均为女生，年龄 2O26岁。其中 5年制本科护生

9、 4O名 、3+2专科升本科护生 17名 ，3年制专科护生 47名 ，均处于实习阶段末期。（2）调查方法 批判性思维能力。采用批判性思维倾向测量量表中文版(CTDICV)进行调查，CTDICV包括 7个子量表，即寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度，共 7O个项 目，从非常赞同到非常不赞同分为6个等级，总分 7042O，得分越高说明护生的批判性思维能力越强。2、样本的纳入标准和3、抽样方法：方便抽样4、样本量计算方法：临床能力 。根据文献68自行设计l临床能力测量问卷，分为 3个维度 ，即专业发展能力、临床护理能力、沟通合作能力，共 4O个项目，从非常

10、同意到非常不同意分为 5个等级，总分 40200，得分越高说明护生的l临床能力越强。问卷的内容效度为 086，信度为 098。在实习护生返校时集中发放问卷向护生讲明研究的目的和意义，由护生匿名填写，共发放问卷 108份 ，回收有效问卷 104份，有效 回收率为963V0。5、分组方法：采取方便取样法选取山东大学护理学院护生104名6、研究场所：山东大学护理学院（三）主要研究变量定义护生的批判性思维各个方面均与临床能力总分有相关性 (尸005。PO05)。（七）质量控制措施临床实习过程为护生 职业角色做准备，为护生提供进行护理照顾者角色内化的机会，使护生能够把课堂所学知识应用于患者的护理实践，从而形成自己的专业价值观和具有自己独特风格的临床工作方式。因此 ，在强调素质教育的今天，评价护生的临床实践能力有很重要的实践意义。（八）伦理学的考虑1、所有研究对象知情同意，并允许其中途退出，研究者对参加本研究的患者个人资料予以保密。3研究的阶段计划2013年X月 查阅文献，确定选题2013年X月 预调查2013年X月X月 基线调查，并根据干预方案实施干预及评价2013年X月 资料整理、输入及数据统计分析2013年X月 撰写论文初稿并修改2013年X月 修改论文，完成定稿，进行论文答辩