浅谈七年级历史教学中的人文教育.doc

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1、浅谈七年级历史教学中的人文教育摘要：人类进入21世纪，以人为本成了全世界人民的共识。随着人文社会科学研究的不断深入，对基础教育历史课程提出了新的任务、新的目标和新的要求。为了更好的适应国际形势与素质教育的实施，历史教学在培养学生文化素质，人文素养以及科学精神方面肩负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能。要完成这些新的教育任务，实现新的教育目标，首先需要教师进一步挖掘蕴藏在历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。下面我在这里谈谈自己在七年级历史新教材的教学实践中如何利用教育资源对学生进行人文教育的一些心得体会。关键词：历史教学 人文教育一、人文教育的科学内涵 人文

2、主义是以“人本主义”为核心，综合构建起来的涵括人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一种文化生活准则，它以完整的人性为基础，以人的全面自由发展为目标。而人文教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，最终形成关注人、尊重人、以人为中心看待世界事物的一种思想态度。二、人文教育的历史根源 人文教育提出的历史根源人文主义的提出始于1417世纪的欧洲“文艺复兴”，它倡导对“人”的价值的发现、肯定和赞美，反对封建神学统治对人性的扼杀，使人们开始摆脱神学的束缚，追求“人”的幸福、解放、自由和尊严。但随着近代工业革命的兴起，

3、科学生产力的进步，却产生对人性和科学的异化，人们陶醉于自然科学带来的成就的同时，却忽视人的地位、作用和价值。“人是机器”的观念泯灭人的个性，否定人的情感和精神。尤其是20世纪以来的2次世界大战、核战争的威胁、环境的恶化、能源的枯竭、贫富的悬殊、人际关系的冷漠更加让人产生巨大的困惑和信仰冲突。甚至西方一些思想家进行反思后写下西方的没落等非常尖锐化、悲观化的论断。为什么在实现了物质富有之后反而感到精神的迷茫和心灵的空虚，一系列严重的社会问题反而接踵而来：道德水准下降、个人主义不断膨胀、社会责任感大为减退，等等？鉴于此，从西方发达国家开始，许多国家提出要重视人文教育，并且采取一系列的措施。三、人文教

4、育在七年级历史教学中的实践1、教会学生从生活中感受历史，从而更好的感悟人生强调贴近生活是新教材的一大特色。以生活为出发点，从对今天生活的感受出发，提出理解昨天历史的要求，这是从今日的角度来看待历史的，因此真有鲜明的感性特征和生动性。对于初一新生来说中国历史是一门全新的课程。为了让他们通过最直接的方式了解历史，第一节课我是这样设计的，首先跟他们说：“你们以前虽然没有上过历史课，但你们已经知道不少历史知识，我为什么这样说呢？”同学们觉得很奇怪，但有些同学很快就反应过来了，有的同学说从社会上学来的，也有的同学说从电视上看到的。于是我又问他们：“你们知道的历史人物有哪些？看谁说得最多？课堂气氛马上活跃

5、起来了，一串长长的名字从他们口中说出来之后，我再次提问他们：那你们知道什么是历史吗？有些同学说历史是昨天，是过去的事情；有些同学说历史是长城，是故宫；也有同学说历史是博物馆，是老古董；各种不同的答案显示了学生不同的个性心理和情感体验。通过这些问题情景的创设，不但使历史在他们心目中丰富起来，生动起来，最主要是充分尊重了学生亲自体验与感受的权利。最后我还布置这样一道作业：向老人寻找历史（采访村里年纪最大的老人，并作记录）。后来同学们把寻找到的历史拿到班上进行交流，他们从中发现历史就在我们的身边，就在现实生活里，我们今天的生活处处都有历史的痕迹。教会他们从生活中感受历史，是为了让他们独立地感受人类历

6、史文化中的精神力量，为他们创造美丽人生提供丰厚的精神财富。2、把教学内容个性化、情感化，以培养学生良好的道德风尚中国古代史是中华民族人文发达的历史，在情感体验和人格发展方面积累了极为丰富多彩的经验，是生活在当今的中国人取之不尽，用之不竭的文化资源，我们要建设当代的精神文明，营造适合人格完善的生活环境，不能不从中国古代史汲取营养。例如：学到尧舜禹的“禅让”时，我提出了这样的问题，尧舜禹三位杰出的部落联盟首领都有高尚的品质，你们最喜欢哪一位呢？同学们可以根据自己的个性进行选择，有的同学说喜欢尧生活俭朴克已爱民，有的同学说喜欢舜宽厚待人以身作则，这时候我还引导他们说：“如果你们班的班干部能够象舜那样

7、以身作则，那么你们班的班风会怎么样？”让同学们从中得到启发。通过师生之间的互动，让学生在活跃的课堂气氛中明白到做人要有良好的品德。打开中国古代史的新教材令人有一种亲切感，因为从文字到图片充满了浓浓的人文关怀，只要教师带着爱心和不断创新的理念去挖掘利用，会享受到教书育人的成就感。今天下午刚好学到第8课（中华文化的勃兴）讲完了几位春秋战国时期思想家的思想观点之后，我就对他们说：“刚才我们学习了百家争鸣下面你们也来一次百家争鸣好吗？”说完马上引导他们分组讨论：在这些思想家的思想观点当中有那些对我们的学习生活很有帮助呢？同学们经过热烈的讨论之后派几位小组长说出他们组的结果。我还结合他们班的实际情况进行

8、评价。当一名班干部说到墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱时，我对其他同学说：“那是班长对你们提出的愿望，你们理解吗？”这样的教学情景不但让学生得到情感的熏陶，也是一次形象、生动的人格教育。3、把现代科技与人类优秀文化相结合，营造充满时代气息的人文教育氛围2008年北京奥运会会徽的设计体现了一种浓浓的人文精神，是中华民族优秀文化与现代科技的完美组合。随着世界形势的变化，历史教学也赶上了时代的步伐，多媒体教学已经成为一种大众化的现代教育手段，让更多的师生感受到它无穷的魅力。我在这方面也作了一些尝试，例如，学完了七年级中国历史下册的教学内容之后，我制作了一个课件把本学期所学过的主要历史人物展

9、出在电脑屏幕上，并设计了活动的主题：同学们，我们今天在这里举办一个群英会，如果请你们从中选一个历史人物来参加这个盛会，你会请谁呢？为什么？同学们马上活跃起来了，从自己的个性心里出发进行自由的情感体验。有的同学请唐太宗，因为他是一个很英明的君主，也是历史上杰出的政治家；有的同学请武则天，因为她是我国历史上唯一的女皇帝；有的同学请成吉思汗，因为他是一代天骄；还有其他同学不同的选择。这种师生之间互动的过程不但是一个学习的过程，也是一个用心去感受历史文化的过程。通过多媒体把丰厚的优秀文化直观地展示出来，使到一个个模糊的历史人物变成了一张张鲜活的充满灵性的面孔，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中受到教育。 新教材新理念新教法，没有什么经验可以借鉴，对于每一位新教材的实践者来说，都是一种新的尝试，一种前所末有的探索。我相信只要我们不断创新，互相交流学习，在不久的将来会闯出一条全新的适合素质教育的人文教育之路。参考文献 1兰辉.人文精神与有效的历史教学J.中学历史教学参考,2007(8)