_奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用分析.docx
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1、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用分析The application of Orffs music teaching method in Kindergarten music teaching摘 要上个世纪八十年代,奥尔夫音乐教育被著名音乐教育家廖乃雄教授传入我国。奥尔夫音乐教学法是德国音乐教育家、演奏家卡尔奥尔夫创立的,它是以“原本性”音乐为核心基础,具有鲜明的教育特色。同时,奥尔夫音乐教学法也是一种新型的音乐教育法,一种科学的教学方式。不仅可以培养人的创新能力,而且对于人格的健全发展是有促进作用的,符合我国对素质型人才培养的教育理念。运用奥尔夫音乐教学法可以激发幼儿对音乐的喜爱,提高
2、幼儿的音乐素养、审美能力以及学习音乐的积极性,从而很好地开发幼儿的音乐潜质,有效地提升学前教育的教学水平。基于奥尔夫音乐教学法有诸多的优势所在,本文对奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用进行分析。本研究分为五部分。第一部分是绪论,主要写研究的背景、目的、意义及方法;第二部分是文献综述,阐释奥尔夫音乐教学法相关概念及国内外对奥尔夫音乐教学的相关研究;第三部分是笔者从教师、幼儿、幼儿园三方面对奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的现状进行简要分析;第四部分是对奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学活动中存在问题的原因分析;第五部分是对奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学活动中存在问题的解决策略提出了提升幼
3、儿教师音乐的专业素养、教学能力、改善奥尔夫教学条件等解决策略。关键词:幼儿园;音乐教育;奥尔夫音乐教学法;应用分析ABSTRACTIn the 1980s of the last century, Orffs music education was introduced into China by Professor Liao .OrffmusicteachingmethodwasfoundedbyKarlOrff, it is based on the original nature and pay attention to innovation. Orffs music teaching
4、method is a new kind of music education method and it is also a scientific teaching method, but also promote the sound development of personality, in line with the educational concept of quality-oriented personnel training in China. Using Orff music teaching method can develop childrens interest in
5、music, to improve childrens musical literacy and aesthetic ability and their enthusiasm for learning music, so as to develop childrens music potential. At the same time, it also effectively improves the teaching level of preschool education. There are many advantages of Orffs music teaching an analy
6、sis of the causes of the problems in the music teaching activities in kindergarten analysis. This study consists of the following five parts, The first part is the introduction. It mainly writes the background, purpose and methods of the research; The second part is the research summary, explain the
7、 related concepts of Orffs music teaching method, and research on Orffs music teaching at home and abroad; The third part is the author from the teachers, children, kindergarten three aspects analysis the current situation of Orffs music teaching method in kindergarten music teaching. The fourth par
8、t is about Orffs music teaching method, an analysis of the causes of the problems in the music teaching activities in kindergartens. The fifth part is solutions to the problems of Orffs music teaching method in kindergarten music teaching activities. It is proposed to improve the professional qualit
9、y of preschool teachers teaching ability, the solution strategy of improving Orffs teaching condition.Keywords : kindergarten; musical education; Orff music teaching method; applied analysis目 录第1章 绪论1.1研究背景11.2研究目的11.3研究意义21.3.1理论意义21.3.2实践意义21.4研究方法31.4.1 文献分析法31.4.2观察法31.4.3访谈法31.4.4问卷法3第2章 文献综述2.
10、1奥尔夫音乐教学法的基本理念42.2奥尔夫音乐教学法的特点42.3奥尔夫教学法的内容62.4国外相关研究综述62.5国内相关研究综述7第3章 奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中应用的现状3.1教师组织奥尔夫音乐活动的现状93.1.1教师的节奏教学不科学93.1.2教师对声势教学的内容理解不透彻93.1.3 教师运用奥尔夫音乐教学法方式单一9 3.1.4教师指导幼儿运用乐器的机会较少103.2 幼儿对奥尔夫音乐活动的主动性较低103.3幼儿园对奥尔夫音乐教学活动的影响113.3.1.幼儿园对奥尔夫乐器投放基本满足113.3.2幼儿园奥尔夫音乐教材不足123.3.3幼儿园对奥尔夫音乐教学不够支持1
11、2第4章 奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学应用中存在问题的原因4.1教师的奥尔夫音乐教学水平较低134.2教师的奥尔夫音乐教学理论欠缺134.3教师的奥尔夫音乐活动组织能力不强144.4幼儿园对奥尔夫音乐教学的支持不够14第5章 奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的解决策略5.1提升幼儿教师的奥尔夫音乐教学理论知识165.2改变幼儿教师较为单一的教学模式165.3改善奥尔夫音乐教学相关条件165.4家长对奥尔夫音乐活动的理解与支持17结 论18附 录19参考文献22致 谢24第1章 绪论1.1研究背景“近些年,国家在加大对学前教育资金支持的同时,对学前教育的相关政策也越来越多的把促进幼儿的各项
12、发展放在了首要位置,并且对学前教育的各个领域提出了具体要求。”教育部颁发的幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称新纲要)中认为幼儿园艺术领域活动应使幼儿“具有大胆表现与创造艺术的意愿”从而达到每位幼儿都具有艺术个性中华人民共和国教育部制定幼儿园教育指导纲要(试行)S.北京:首都师范大学出版社,2012.8:62-63.。3-6 岁儿童学习与发展指南解读中指出,艺术活动的体验性与表现性是幼儿艺术教育的特点。李季湄、冯晓霞.3-6 岁儿童学习与发展指南解读M上海:人民教育出版社,2013:152.而且有研究表明:幼儿期是人格特质方面发展的关键期李英玉岁幼儿审美能力发展及培养的实验研究教育科学,200
13、7,6.。奥尔夫音乐教育是集原本性、综合性、即兴性、实践性、创造性于一体的音乐教育,从而让幼儿在音乐游戏中得到音乐的熏陶,这不但可以提高幼儿的音乐素养和审美能力,而且对于激发幼儿对音乐的兴趣和创造力是有很大帮助的,这符合我国对素质型人才培养的要求,同时也符合纲要中对幼儿音乐教育的基本要求。但在幼儿园实习的过程中,发现教师在组织奥尔夫音乐教学活动时存在节奏教学方式不科学、引导幼儿使用乐器的频率低、自身音乐理论素养欠缺等部分问题。本文对奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用进行具体分析,并提出相应的对策进行改善幼儿音乐教育质量、培养幼儿的音乐素养。同时希望为以后在幼儿园组织实施音乐教学活动时提供
14、实践经验。1.2研究目的奥尔夫音乐教育法通过廖乃雄教授传入中国已有三十多年历史,在他和蔡觉民、李妲娜等广大音乐教育工作者的不断努力探究下,已经在中国广泛传播。近些年,已经有了一定的发展空间,奥尔夫音乐的教育形式随处可见。但是,经笔者调查发现,奥尔夫音乐教学法只是在中国的一线部分城市实行,在二线甚至中小型的城市还未广泛地推广开。在部分二线城市的幼儿园教学活动中,由于幼儿教师对奥尔夫音乐教学法的理论知识欠缺,对奥尔夫音乐教育法的认识不够,导致在组织奥尔夫音乐活动过程中出现节奏教学不合理、教学内容单一等很多的问题,因此有很多问题需要深入解决和亟待研究,同时对幼儿教师在组织奥尔夫音乐活动时存在的普遍性
15、问题提出合理化的建议。1.3研究意义1.3.1理论意义通过学习国内外专家学者对奥尔夫音乐教育的相关研究,总结目前奥尔夫音乐教学法在幼儿园的应用中存在亟待解决的问题措施,同时,希望通过研究奥尔夫音乐教学法对幼儿音乐素养、审美、创造力的塑造提供了一种非常先进而又科学的学习方法。1.3.2实践意义幼儿音乐教育在人生的艺术教育中起着非常重要的作用。在幼儿阶段提供良好的音乐教育对幼儿的音乐感受能力、思维能力和创造能力都起到非同寻常的作用。在音乐活动中,奥尔夫音乐教学法以“动态教学”的方式进行,而且跟中国的音乐文化比较接近何璐. 奥尔夫教学的本土化实践D.星海音乐学院,2009.。这不仅可以激发幼儿对于音
16、乐的兴趣,提高幼儿的音乐素养、审美情趣以及学习音乐的积极性、自主性,而且可以很好地开发幼儿的音乐潜力,有效地提升幼儿对音乐的创新性,更有利于幼儿音乐素养的形成。同时也能为幼儿教师以后在组织实施奥尔夫音乐教学活动时提供实践经验。1.4研究方法1.4.1 文献分析法通过查询奥尔夫音乐教育、奥尔夫音乐教学法在幼儿园中的运用等硕博论文、期刊文献了解国内外的奥尔夫音乐教学法在幼儿园应用的研究现状,为本论文的撰写提供理论支持。1.4.2观察法通过实地观察来了解幼儿园奥尔夫音乐活动的组织情况、教师在组织奥尔夫音乐的过程中存在问题、幼儿园的奥尔夫音乐的相关乐器等情况,作为本研究的参考依据。1.4.3访谈法通过
17、与幼儿园教师进行交流访谈,了解奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中存在的问题。1.4.4问卷法通过问卷法来了解幼儿园教师对奥尔夫音乐教学的认识以及自己对奥尔夫音乐的理论知识。第2章 文献综述2.1奥尔夫音乐教学法的基本理念奥尔夫音乐教学法是德国音乐教育家卡尔奥尔夫(Karl Orff)创立的新型的音乐教育体系,“原本性”为其教育理念,运用最原始的方法拍手、跺脚等动作面向每位幼儿,触发他们与音乐的火花,并使音乐成为他们不可拒绝的向往朱家雄等.幼儿园课程的理论与实践M.上海:华东师范大学出版社,2012.2:114. 。具有原本性、综合性、开放性、创造性、实践性的教育特色,它将语言、肢体动作、舞蹈,
18、甚至是雕塑、绘画与音乐紧密结合到一起的教学方式。张静漪,王瑶.幼儿园奥尔夫音乐教学法的现状研究以赤峰市两所幼儿园为例J.赤峰学院学报(自然科学版),2016,32(11):264-265.这让人们以一个参演者的身份参与至其中,而不再是普通听众。在幼儿的音乐教育活动过程中,通过幼儿唱歌、跳舞、绕口令等方式参与到游戏当中,从而幼儿在歌唱、表演、语言等能力及想象力方面均得到了极大发展。2.2奥尔夫音乐教学法的特点原本性:奥尔夫音乐教育其思想内涵就是“原本性”音乐教育,奥尔夫曾说:“我深持音乐教育理念是原本性蔡觉民.奥尔夫学校音乐教材与当代教育理论J.湛江师范学院学报,1998(04):121-123
19、.。”是因为人是万物之根本,所以决定了奥尔夫音乐教育的原本性李姐娜,修海林,尹爱青奥尔夫音乐教育思想与实践M.上海:上海教育出版社,2002.,而且它是没有时间性的,在世界各处都能得到理解卡尔奥尔夫(著),麼乃雄(译)奥尔夫学校音乐教材北京:中国音协音教委北京师范大学教育系,1986.。原本性是指以人为本,也就是说,在幼儿园音乐教学活动中让幼儿成为活动的主体,参与到活动中。即兴性:即兴性是一种自由创编,此种教学可以使幼儿想象力、创造力不断提升张夏琴,试论奥尔夫音乐教育体系在中国传播的局限性青岛:青岛大学师范学院学报,2002,19(4):74-76.。奥尔夫曾说过:“应以即兴教学为起点王丽新.
20、奥尔夫音乐教学法的本土化研究D.长春:东北师范大学,2012(6).,通过即兴教学达到目的廖乃雄.论音乐教育M.北京:中央音乐学院出版社,2009:67.。”实践性:实践性是指幼儿主动参与音乐教学活动,只有通过真正的实践,才会得到不断提升。综合性:综合性主要是指将游戏、舞蹈、雕塑、绘画、歌唱、律动等与语言、肢体融合在一起的教学方式。创造性:奥尔夫音乐教学法的“创造性”是指幼儿在教师指导的基础上,进行音乐的自主创编姜慧.奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径探索J.黄河之声,2017(15):35.。民族性:奥尔夫曾说:“不论哪个民族,要使他们精神上无意识的结合在一起。”许佳欣.奥尔夫音乐教育对儿童音
21、乐教育的应用探究J.黄河之声,2019(19):115-116.他强调在音乐教学中要与民族性相联系廖乃雄.论音乐教育M.北京:中央音乐学院出版社,2009:199.。2.3奥尔夫教学法的内容奥尔夫音乐教学的内容是依据“原本性”的音乐教育理念,在歌唱、乐器演奏、舞蹈等音乐教学活动中,加入了声势、游戏等使其充分相融的教学方法。2.4国外相关研究综述奥尔夫与占丽特凯特曼(1930-1935)提出以本土化以及国外民俗音乐为基础的实践性教材,并期望音乐的原本性可以引起人们的关注。受到家庭、社会音乐氛围影响的音乐风格等都被编写在教材中,并在实践的过程当中不断得以提升加完善。2.5国内相关研究综述许卓娅(2
22、015)主张“整体教学法”的教学理念许卓娅.打击乐器演奏活动(第二版)M.南京:南京师范大学出版社,2016.7:12. 。奥尔夫音乐教育更注重的是过程,此外,还特别注重幼儿全方面发展,尤其注重幼儿节奏感的培养。幼儿在感知音乐多个声部特点的基础上,教师需要让幼儿了解和掌握整首乐曲,并要求教师帮助幼儿掌控全部声部合奏时的音响效果,各声部进行演奏时,需注意倾听其它声部演奏音响,配合需一致。可见,许卓娅主张的整体教学方式区别于传统教学式。王秀萍(2011)提出奥尔夫音乐教学法在音乐教学中应分为经验还原与提升阶段。“经验还原阶段应让幼儿赏析音乐,主要是关于肢体动作对音乐的感知;经验提升阶段是教师指导幼
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