朵中职音乐欣赏课创造性实践教学研究.docx

《朵中职音乐欣赏课创造性实践教学研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朵中职音乐欣赏课创造性实践教学研究.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 中职音乐欣赏课创造性实践教学研究摘要：本文通过开篇阐述中职音乐欣赏课创造性实践教学的现状，总结其存在的问题并分析其成因，归纳总结出教师在创造性实践教学中应具备的能力，最后又具体阐述了教师在设计培养学生创造能力的音乐实践活动的几点做法,以此对以后的音乐教学实践提供一些有益的思考。正文： 随着素质教育改革的不断深入，音乐教学也逐渐引起了教育单位的重视，而音乐欣赏作为中职音乐教学重要的组成部分之一，注重培养并启迪学生的创造意识，对于培养全方位的，具有实践能力的创新型人才具有不可忽视的作用。但在很多中职院校中，由于历史的因素及学生家长的观念守旧，虽然在积极提倡素质教育，促使学生的全面发展的社会教育背

2、景下，在很多时候中职院校的音乐课一直被忽视，这就在无形当中对中职音乐欣赏课的创造性教学-造成了很大的影响，甚至阻碍了其发挥其自身引导学生正确审美，提高审美意识的重大价值。一、 中职音乐欣赏课创造性实践教学展开存在的问题：（一）音乐教师教学方法过于老套。目前，很多中职院校的音乐老师仍然一直沿用以前传统的授课方式，给学生放放音乐，放好音乐说说音乐流派，作家生平，之后就让学生做自己的事情。这样的方式根本不可能激发学生的上课热情，久而久之就造成学生在上音乐欣赏课时，就自动地做了自己的事。长此以往，教师与学生的互动越来越少，教师也没了教学的热情。（二）社会观念的影响了音乐教师在音乐教学上的专业态度。大多

3、家长都普遍认同“音乐无用论”认为是在浪费学生宝贵的学习时间，学校迎合家长要求，在这样的教学环境下，音乐教师就已经很难有持续的教学热情，更遑论再去进行创造性实践教学活动，来激发学生对音乐欣赏课的兴趣（三）音乐课程中却反相应的教学措施。音乐是多元的，多种流派，每种音乐流派都有各自的乐器。但是由于音乐欣赏课程的开设形同虚设，学校、家长、学生的不重视，学校的教学设备的经费，也仅于很小的一部分用于音乐教学设备的购买上，这样就无疑是阻碍了音乐欣赏课老师进行创造性的音乐实践活动。二、 创造性教学实践下的音乐教师应具备的基础素质 新课程需要教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等方面焕然一新，集教学、科研于一

4、身，既有教学实践，又有理论研究，既熟悉教育规律，又了解教学艺术的新型音乐教师。而在音乐欣赏课创造性教学实践下，要求音乐教师具有以下几个基本素质，为设计培养学生创造能力的音乐实践活动打下良好的专业素质基础，引导学生欣赏音乐，听得懂音乐，提高得了音乐的审美。 (一)、创造性的思维。所谓创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，它的思维路线是开放性、扩散性的。它将人们的注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进人们向更高、更新、更复杂而广阔的方向开拓前进。它能把学生置于新角度

5、、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。 (二)、调动学生想象力的能力。创造力比较核心的构成部分就是想象力，若是学生的想象力受到限制，创造力也必将受到严重的冲击。音乐这一艺术可以为学生们提高充分的想象空间，这就需要音乐教师在课堂上积极调动学生的想象力，为培养创造能力造势。 （三）、运用多媒体进行的教学的能力。多媒体在现代的教学课程中已经不是新鲜事了，但是在我们音乐教师队伍中，还是对于将多媒体设置音乐场景导入教学内容的思想意识比较单薄，也就未能在一开始进行教学的时候iu，就尽早抓住学生的兴趣，抓住学生注意力高度集中的那短短几十分钟。情景教学法能够利用逼真的手法,将音乐

6、作品中的情感和内涵充分的展现出来,具有显著的趣味性和启迪性,能够有效增强学生对音乐欣赏课的兴趣, （四）、个性化教学的能力。职业中专学校的学生是一个特殊的群体，中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。 加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 三、设计培养学生创造能力的音乐实践活动 （一）、鼓励音乐创造中小学音乐课程中的音乐创设，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有

7、趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创设意识，对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。（二） 、体感训练法。即运用身体的活动体会音乐节奏，训练其节奏感。如：教师或学生弹奏乐曲或歌曲，学生边听音乐边做动作，可采用走步、跑步或跑跳步训练节奏；教师或学生弹奏三段变奏曲，学生根据乐曲的变化，用身体不同的动作反应或用手势动作表示；在唱歌或欣赏音乐时，学生能辨别节拍并根据不同的节拍做拍手、拍腿游戏等。（三） 、创设活动空间，培养学生的创造力。让学生通过竞选演说选出导演、主持人、场记等角色，然后由学生自己组织排练新年音乐会给每位学生参与创造、表现自我的机会，发展问题，让学

8、生在比较，交流中自由选择、自己认定、自主参与、形成适合自己的艺术创造。四、 总结 重视音乐实践、鼓励音乐创造是音乐新课程标准基本理念中两个重要的、相互联系、相互渗透的概念，只有通过良好的音乐实践，学生在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、体验音乐的基础上，才能更好的去表现和创造音乐。教师应充分认识到音乐教学中的实践和创造的重要性，在教学中不断探索，不断研究，努力创造良好的音乐教育氛围，为全面提高学生的音乐素质而努力。参考文献：1官宝音.浅谈中职艺术类音乐欣赏课的创造性实践教学J城市建设理论研究:电子版,20132吴宝平.音乐欣赏课教师应具备的专业素养J音乐生活,20133庄珺榆.情景教学法在中职音乐欣赏课教学中的创新应用J课程教育研究:新教师教学2015.