我国中小学教育家校合作的案例分析——以衡水一中为例.doc

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1、摘要学校、家庭和社会是学生成长的环境，学生的心理健康和人格的形成发展，离不开家庭教育。尤其是小学生，更需要得到家长的指导、帮助和教育。学校和家庭的协同教育问题，一直是教育界人士非常关注的话题，也是亟待解决的难题。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是两个最重要的因素，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。因此，现代学校的教育工作，决不能忽视家校合作的作用。本文首先分析家校合作在现代教育中的意义和作用；然后根据实际案例，针对出现的家校合作主动性较差、活动没有秩序、合作过于随意，缺乏连贯性等问题，分析现代中小学教育中家校合作意识淡薄，教师与家长对家校合作的理解片

2、面的原因，提出通过提升教师与家长树立正确家校合作意识、创新家校合作平台、延伸学校教育的对策。关键词：现代中小学 家校合作 途径探索AbstractThe school, the family and the society are the student growth environment, the student psychologically healthy and the personality formation development, cannot leave the family education. In particular, primary school students

3、, parents need more guidance, help and education. School and family education, education has been very concerned about the topic, but also an urgent problem to be solved. In the various factors that affect the growth of children, family education and school education are the two most important facto

4、rs, the integration of family education and school education, the formation of educational force, the childs healthy development is very necessary. Therefore, the modern school education, we must not ignore the role of home school cooperation. Firstly, the significance and role of home school cooper

5、ation in the modern education; then according to the actual case, the home school Cooperation Initiative is poor, there is no order, cooperation activities is too arbitrary, lack of coherence problems, analysis of the modern education in primary and secondary school home school cooperation conscious

6、ness is weak, because of one-sided cooperation on teachers and parents home school understanding, put forward the countermeasures through the promotion of teachers and parents to establish correct home school cooperation consciousness and innovative home school cooperation platform, an extension of

7、school education.Key words: modern small and medium-sized school cooperation way exploration目 录摘要IIAbstractIII一、绪论1（一）选题背景与意义1（三）研究方法与研究框架2（四）概念界定2二、我国中小学教育家校合作的案例分析以衡水一中为例2（一）我国中小学教育家校合作的现状21.家校合作主动性较差32.活动没有秩序，合作没有依据33.过于随意，缺乏连贯性4（二）现代中小学教育中家校合作存在的问题与原因分析51.家长对家校合作认识模糊52.教师对家校合作概念太过片面53.家校合作机制不健全6

8、4.家校合作过程形式化6三、提升家校合作效果的策略6（一）教师与家长树立正确家校合作意识6（二）创新家校合作平台7（三）延伸学校教育8结论9参考文献10致 谢10IV一、绪论（一）选题背景与意义 我国中小学家校合作提出于20世纪80年代，30多年来，家校合作实践不断推动着学校教育与家庭教育相互之间的良性发展。然而，我们也看到当前我国的家长与教师在教育观念方面还存在分歧，共育意识不强。家庭与学校之间的沟通流于表面，缺少实质性的沟通和交往。家校合作内容单一，偏重的是低层次、临时性、单向性的合作。此外，我国在教育管理体制上也存在一些问题，比如，教育管理权力集权化，家长的权利没有受到应有的尊重等。如何

9、更好地加强学校和家庭的合作已被各国教育界所重视,并成为学校改革的重要内容，也是当今教育发展的一个趋势。学校、家庭和社会是学生成长的环境，学生的心理健康和人格的形成发展，离不开家庭教育。尤其是小学生，更需要得到家长的指导、帮助和教育。因此，现代学校的教育工作，决不能忽视家校合作的作用。为切实提高家校合作的实效性，结合相关家校合作的实践经验，本文提出加强中小学教育中家校合作的策略。 新课程改革明确指出:学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。因此，现代教育在这种发展趋势下，更需要家庭与社会的密切配合，再也不能把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离

10、学校教育的家庭教育都是不完整的教育。家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上互相弥补。学校教育在安排全面发展的教育内容的同时，可以通过家长了解学生的兴趣、爱好特长，并注意培养，给予学生发展的空间，发挥学生的特长。 前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：最完美的教育就是“学校家庭教育”。“家校合作”，就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和教师，形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。家庭和学校作为学生生活和受教育的主要场所,二者之间的沟通与合作是学生健康发展的必要保证。因此，在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校

11、教育是两个最重要的因素，整合家庭教育和学校教育，切实推进“家校合作”，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。因为家庭教育的功能、途径和方法与学校教育不尽相同，教师不能替代家长，学校教育也不能替代家庭教育，如何使两者更好的集合在一起，发挥对学生最大的教育作用。（三）研究方法与研究框架1文献法：通过查阅有关的教育文献资料的学习研究，提高课题组成员和全校教师的理论修养，同时得到经验借鉴。2行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。3个案研究法：以衡水一中为例，在家庭教育和学校教育合力下，对有特殊情况的学生进行个案分析重点教育研究，对学生转变原因进行个案剖析。4活动经验总结法 对实践经验总结

12、归纳，提升到理论，揭示其规律，再来指导实践。本文研究的框架是：1.家校合作在现代教育中的意义和作用；2.现代中小学教育中家校合作的现状-以衡水一中为例3.现代中小学教育中家校合作存在的问题与原因分析4.提升家校合作效果的策略（四）概念界定家校合作是一种家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。家校合作的具体内容主要包括:家校交流、家长教育、家长参与。二、我国中小学教育家校合作的案例分析以衡水一中为例（一）我国中小学教育家校合作的现状 现在的年轻父母，虽然在改革开放的大潮中大都能跟上步伐，为建设有中国特色的社会主义作出贡献，且不少人的生活

13、还相当现代化，但是在如何教育子女成材的问题上，许多人还摆脱不了传统的束缚，在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。本文以衡水一中为例，针对家校合作教育展开了问卷调查，发放调查问卷150份。其中，家长问卷100份，教师问卷50份。现将调查情况综合分析如下： 1.家校合作主动性较差 在家校合作中，教师与家长的联系比较少，尤其是家长主动向教师了解孩子的情况的主动性非常欠缺。而教师与家长的联系仅限于遇到问题的时候。如教师向家长通报学生在校情况、了解学生校外情况的分别占28%和30%，更有高达42%的教师只是在遇到问题的时候与家长联系，通报学生在校情况(见图1)。家长向教师反映学生在家表现

14、、了解学生在校情况的分别占12%和23%，还有75%的家长只是偶尔询问学生情况，甚至从不询问学生在校表现(见图2)。 表1：教师主动联系家长了解学生情况统计表（教师问卷N=50）主动通报学生在校情况主动了解学生校外情况偶尔通报与了解人数141521百分数28%30%42% 表2：家长主动联系教师了解学生情况统计表（家长问卷N=100）主动反映学生在家表现主动了解学生在校情况偶尔询问人数122375百分数12%23%75% 从家庭方面看，家长缺乏参与学校教育的意识，他们认为教育孩子主要是学校的事。从老师的角度看，有些老师认为家长不懂教育规律，不懂得如何教育孩子，对学校教育工作无所补益。当家长走进

15、校园，坐上课堂时，老师们又往往倾向于自我保护，甚至于产生不同程度的恐惧，仿佛他们的职业权威和高大形象受到了某种威胁和挑战。也有部分老师认为家长介入学校事务，是在监督、是挑毛病，这些都是对家校合作意义的狭隘认识。2.活动没有秩序，合作没有依据 目前来看，家校合作在实际工作中往往仅限于家长会，形式还比较单一。同时，许多学校缺乏家校合作的整体计划，往往是有了事情、有了需要、有了问题才想起找家长，才召开家长会。 通过调查问卷显示在家校合作规范性方面，如表3所示，25%的家长不了解家校合作的内容，39%的家长认为家校合作就是开家长会，还有36%的家长认为家校合作是对有问题的学生进行教育的方式。 表3：家

16、长对家校合作的理解情况统计表（家长问卷N=100）教育问题学生不了解家校合作等同于家长会人数543858百分数36%25%39% 在家校合作方面，家长往往处于被动的地位，一般都是老师讲，家长听，很少有家长提出问题，单项交流较多。如表4所示：表4：家校合作互动情况统计表（教师问卷N=50）家长从不互动 互动较少互动活跃人数122414百分数24%48%28%24%的教师反应在家校互动的活动中家长从不主动提出问题，进行互动。48%的教师反应家长互动较少，场面比较冷清，还有28%的教师反应家校活动还可以，气氛较活跃。大部分教师认为在家校互动中，即便我们选择部分家长做了家庭教育经验交流，但多数家长还是

17、在被动地听。这样一来，由于缺乏有效的互动，预期的效果恐怕也难以达到。3.过于随意，缺乏连贯性 在实际工作中，由于没有规范的依据、固定的场所和常设的机构，许多学校的家校合作活动并没有正式纳入学校整体教学工作计划之中，而是想起来了或是有事了就去做一做，或者仅固定在一个学期的开头，或者是选择在毕业班复习考试的前夕等。表5：家校合作互动次数情况统计表（教师问卷N=50）一学期1-2次3-5次5次以上人数36104百分数72%20%8% 通过表5可以看出高达72%教师在一学期中只组织家校活动1-2次，只有8%的教师积极组织家校互动合作5次以上。这样一来，就使家校合作在时间上断断续续，在活动的内容上缺乏前

18、呼后应，家长无法找到活动规律，也就无法找时间与学校沟通，家长在活动中所获得的教育知识也是零零碎碎，不够系统，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、知识、方法的体系。可以说，这种零碎活动的开展很难达到家校合作应有的目的。（二）现代中小学教育中家校合作存在的问题与原因分析1.家长对家校合作认识模糊目前，无论是城镇和乡村，家庭和学校对家校合作的认识还不到位，双方还缺乏这方面的意识和要求，被传统的观念和行为习惯所左右着。从家长方面看，不少家长还没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，缺乏参与学校的教育的意识，没有认识到参与是自己的权利和义务，他们认为教育孩子主要是学校的事，孩子的学习和品德有老师管，

19、“教”的任务由学校来承担。有的家长只关心孩子的学习成绩和分数，在其他方面则抱着无所谓的态度；有的家长对教育子女无自信，认为自己文化水平不高，没有能力参与学校教育活动；有些家长站在学校的对立面。对学校求全责备；还有的家长在跟老师交流中有护短现象，不把家庭和孩子的真实情况告诉老师。没有从思想上认识到学校老师和家长是一致的。2.教师对家校合作概念太过片面从教师的角度看，有些教师认为家长不懂教育规律，他们不仅没能力参与学校教育工作，反而时常给学校带来麻烦和干扰；家长走进校园，坐入课堂时，教师们倾向于自我保护并产生不同程度的恐惧感，生怕他们的权威受到威胁和挑战；有些教师认为家长接入校内事物，是在监督、挑

20、毛病。这是对家校合作意义上的狭隘认识，实际也是我国几千年来从私塾到学堂、封闭教育的体现。3.家校合作机制不健全在少年儿童成长的过程中要受到来自家庭、学校和社会三方面的教育。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育则是家庭教育和学校教育的延伸。家庭、学校和社会三方面的教育只有形成一致才能促进少年儿童的健康成长。目前好多学校的家长委员会仅处于辅助和支持学校工作的位置，至于其他制度保障，只不过是张榜上墙而已，制度形同虚设，合作机制健全就更谈不上了。 4.家校合作过程形式化家庭和学校双方缺乏充分的沟通，合作过程常常流于形式。一些学校教师认为是家长是教育的“外行”，在合作中不重视家长的作用，常常只是

21、形式化的向家长介绍孩子情况，难以针对性的指出存在的问题。三、提升家校合作效果的策略（一）教师与家长树立正确家校合作意识 现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化、学校管理主体的多元化，从封闭的自我学校管理，转向社会、家庭参与学校管理。这就决定了学校与家庭的关系必然要从高高在上转向平等合作。把家长看成是一种宝贵的教育资源，让家长参与到学校的日常教学工作中，参与管理、参与监督，形成家校合作关系。即学校和家庭双方对于孩子的成长都要认真承担各自的扮演的角色包括：学习者、支持者、主动参与者和决策者。有位教师曾经举例：初二年级的小贝是班里一名特别让老师操心的学生。学习基础及学习态度都极差，平

22、时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事情。有一次课间期间，他把同桌的书包直接扔到垃圾桶上。上课又喜欢和老师顶嘴，每次都要花几分钟时间搞鼓同桌，不需要给我家人打电话，反正我爸妈都不管我的。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦。我找他爸妈面谈，先是肯定该生一些好的方面：如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，学习还是跟不上。虽然老师平时只要一有空，就会帮助他进行辅导，可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。所以作为家长，不仅仅是解决孩子的温饱，还要关心他在校的表现。我把孩子

23、的这些表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。只有家长和老师配合，才能共同教育好孩子。他爸妈承诺，回去会多抽时间出来关心孩子的情况，还要督促爷爷奶奶严格要求小孩。这次的沟通，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。每周他爸妈都会来电了解孩子的情况，在家人的督促下，孩子渐渐对学习产生的兴趣，成绩也慢慢跟上来了。（二）创新家校合作平台家校合作的方式多种多样，在实际运用中各有所长，也各有局限，应根据学生的发展的目标和要求根据现有的基础，选择合作方式，使其产生最大的育人效果。创新家校合作平台，多方面加强教师与家长的交流合作，建立新的家长学校合作模式。比如，优秀家长成为家长学校讲师团成员，讲课

24、方式有专家答疑式、家长论坛式、趣味活动式、典型示范式等，还开展家长学校优质课评比。教师与家长交流家教经验，学习家教理论，提高家教水平。学校可以成立家长学校活动学习中心，家长与孩子共进家长课堂，听讲座、阅读家教书刊、交流育子心得。在创新家校合作平台方面，便于教师与家长的互动交流，对孩子的教育更有针对性。如初二阶段是孩子最叛逆的阶段，这一阶段的孩子孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子

25、保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。 此外，学校为了鼓励家长多参与家校合作活动，确定学校开放日，规定每学期或者每月的几号是学校开放日,有目的有准备地请家长来学校参观各年级教学活动。家长在开放日访校,可以熟悉学生在校生活,以便配合学校将学生的良好行为习惯延续到家庭。以小学阅读习惯的培养为例，有的孩子不喜欢阅读，父母也没有好的办法帮助孩子树立阅读习惯。在参观学校的图书阅览室以及和教师交流之后，家长发现，让孩子一个人去阅读很难激发学生的兴趣，如果自己和孩子一起读书，陪伴孩子每天读书30分钟，将会起到很好的效果。事实证明，这位家长的陪读起到了作用，孩子慢慢喜欢上了读书。

26、（三）延伸学校教育家访是最为有效的家校合作形式,教师有计划有目的地走访学生家长,同家长交流沟通,了解学生家庭背景和家长情况,了解学生在家庭成长历程,同家长交换教育学生的意见等有利于因人施教。我们认为电话、手机、网络等现代化通讯方式不足以涵盖家校沟通的全部。家访是学校教育的延伸,也是老师与家长情感沟通、建立和谐家校的一个重要途径,它的亲和力和交流的充分性是不可替代的,对培养学生综合素质有百利而无一弊。此外，还可以组织开展校外合作。部分学校已经通过家校合作实施了成功试点。其主要做法是按照社区、村庄和学生年级，就近组成校外学习活动小组，除了在固定场所合作完成课外作业，原则上一起参加社会实践活动，家长

27、委员会组织轮流监督，学校负责事前指导和事后评价。今年下半年，有条件的中小学校，在组建家长委员会的基础上，有计划的逐步实施这项工作，为青少年学生的健康成长奠定基础。或者，定期印制一些学校报刊鼓励家长和教师积极投稿。主要内容有家教知识、校园简讯、亲师连心桥。家校通讯，便于教师和家长针对家校合作问题谈经验说体会。结论通过家校合作，教师了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等问题，以便有针对性地进行学生的思想工作。家长也想了解孩子在学校中的表现,并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校合作后,能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性,目标要求更一致.家、校之间能否有效地配合，直接决定着学

28、校教育的效果.家、校之间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础，学校和家庭之间都想把自己所想和所做的事情告诉对方，因此交流势在必行。参考文献1袁飞.小学心理健康教育中的家校合作策略分析J. 新校园旬刊. 2016年07期2周雯. 我国中小学心理健康教育家校合作现状及问题分析J.网络财富. 2010年05期3刘平.左恩玲. 长春市中小学生心理健康教育的“家校合作”模式初探J. 现代中小学教育.2010年03期4金绍荣. 王德清. 家校合作理念下中小学心理健康教育初探J.华东师范大学. 2013年08期5肖新燕.小学心理健康教育中的家校合作状况调查J. 中小学心理健康教育. 2011年12期6杨荣

29、明.农村家校合作策略J.中国教育技术装备，2010年17期7刘翠兰.家校合作及其理论依据J.现代中小学教育，2005年10期8浦建军.家校合作研究共同体：重建“家访”J.江苏教育，2013年11期9张兆芹. 影响学校发展的内在要素探析J. 外国教育研究. 2005年09期10任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析J.亚太教育，2016年02期11陈文静.小学心理健康教育过程中的家校合作J.教育科学:全文版，2016年12期12素金，珍妮金：亚裔学生为何出色-家庭教育的17个诀窍M.中国书籍出版社，2006年13LefevereAndre.Translation,RewritingandtheManipulationofLiteraryFame.2004致 谢通过这三个月来的忙碌和学习，本次论文设计已接近尾声。由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，在这里衷心感谢指导老师的督促指导，以及一起学习的同学们的支持，让我按时完成了这次论文。在毕业论文设计过程中，我遇到了许许多多的困难。在此我要感谢我的指导老师给我悉心的帮助和对我耐心而细致的指导，老师仍然细心地纠正图中的错误。老师治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。最后再一次感谢所有在毕业论文写作中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在写作中被我引用或参考的论著的作者。11