修改稿论中国初中英语教育的实质性改革策略——以学定教以人文本.doc

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1、论中国初中英语教育的实质性改革策略以学定教，以人文本摘要：爱说好动，自我的控制力不强，有着超强的个性，这是中学生这个阶段的性格特点，所以传统的机械式的教学方式，已经不适合他们，如果教师再单纯的讲语法，讲词汇，即便付出再多，教的再累，学生不但成绩不会提高，反而会厌学，失去主动学习英语的积极性。因此现代初中英语教学应该创造一个和谐的师生关系，教师应该给学生提供一个轻松愉快的学习环境，采用多变的教学方法，让学生在玩乐中获得知识，从而提高学习效率，更激发他们学习的积极性，主动性。关键词：有效教学，以学定教、以人为本教学英语教学很重要，从大的范围来讲普及外语和培养外语人才，可以更好的进行国际间的交流，加

2、大我国的对外方针的实施从而推动经济更好的发展；从小范围来讲英语教学的成功与否直接影响着一个学生综合成绩，甚至关系到学生的自信心和学习的动力，对高考也有着至关重要的影响。而初中的英语起着承前启后的作用，承接着小学启动着高中的英语学习，其重要性更为明显。但是目前的英语教学方法中普片存在着费时较多，收效较低的现象，开课较多，老师也花费很大的功夫但是大多数学生听不懂，也讲不出更别说和外国人直接进行交流了，这就充分说明我们的教学方法有问题，教学效果不理想。现在正在推行的一种全新教育方法以学定教，以人文本，这样可以使教师少教，但是学生可以多学，教师在教学中关注到学生的自然天性和内在潜能，让他们处于积极主动

3、的状态，在快乐中学习英语从而让学生的学习成绩和素质同时提高，这才是成功的教学。第一,以学定教以学定教是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学方案，并作出教学内容和方法的选择和调整，强调教师要给学生创造一个相对自由的英语学习情境，而不是强迫他们必须做什么的要求 。在初中英语教学中，以学定教首先就要要求教师基于教材作出平行方向的各种延伸，不要求增加教材的难度，尽可能的创造出快乐和谐的课堂氛围，极大的增加学生的学习选择空间，调动他们的积极性，同时要多增加课堂活动，提高英语学习和应用的能力。在整个教学过程中，要注意观察学生的学习状态，学会调节和掌控课堂教学。下面就是我在中学生英语教学的以学定教

4、的实践，事实证明这样的教学是成功的。1、以学生的兴趣为出发点，调整教学方式。 我们知道做任何事情都要有兴趣，没有兴趣就没有激情更没有动力，学习也如此，尤其是对于初中阶段的学生，他们年龄很小，阅历也很少，对学习英语的目的根本就不明确，只知道英语是每次考试的必考科目，对他们来讲学习英语就是为了应付考试。可是对难记的英语单词，还有变化多样的语法，更有枯燥无味的发音这一切都让他们对英语失去了学习的兴趣。我充分认识到这样的窘况，在学习中想法调动他们的兴趣，例如我在教新目标英语上册Unit2 第一课时，我将学生的一些物品收集来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班同学一同

5、发问“ Whats this in English? ”，这名学生使用句型“ Is it a/an ？”来猜，猜到之后，可以回座位，每位同学有两次机会猜，否则就视为失败。这个游戏使得学生们情绪高涨，个个踊跃练习，他们还没有翻开书本，就已掌握了 85% 。再例如我在教新目标英语七年级上册Unit3 The family photo这一内容的时候，我首先拿出自己小时候的全家福照片给我的学生看，好奇心的驱使， 他们的注意力全部集中到这张照片上，然后我询问学生之一，Can you guess whose family photo it is? 这个学生回答：I think its yours，接下来我

6、继续问：Youre right,but who is this girl?这个学生回答：I think its you就在这样简单的对话中我逐渐的引出当天的教学内容，所有的学生都听的很认真，而且很轻松的掌握了所要学的知识。像这样的例子都可以很简单的做到，而引起的效果便可以很快就会让整个的课堂气氛活跃起来，每个同学都积极的参与，爱玩是他们的天性，所以在活动中学习英语他们的记忆力也超强发挥，不但很快就记住当时所学的内容，而且极大的激发了他们的学习兴致，也为你接下来的讲课作下了铺垫。兴趣是学习的最大动力，在教学中我就选择了可以调动学生兴趣的内容入手，合理的调整教学方式，这样激发了学生的学习热情，巧妙

7、地利用了学生的既有经验和内部资源，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维，从而达到了我和学生间的情感共鸣，实现了我的教和学生学的目的。2、以尊重学生的创新思维，来确定教学内容。我们知道只有不断的创新，思维才会活跃，才可以更有效的接受教师所传授的知识，但是要保持学生的创新思维首先就要不断的鼓励他们发挥想象力。例如我在教新目标英语七上Unit 1 My names Gina时，我让学生在预习课文之后，分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作出有个性的名片，然后，根据上述图画和ID card，在课堂教学开始时，师生之间、学生之间就画面和卡片进行问答，引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前。再

8、例如在新目标英语七年级下Unit 2 Wheres the post office时，我让学生在预习课文之后，分小组制作街区图图书馆、超市、银行等建筑，若干行人，几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的创新。总之我在教学过程尽力创造出各种情境调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，让他们积极的投入到我的教学过程中来，积极的参与才会事半功倍，我教的轻松，学生学的开心，效果更是显著。3、改变学生在课堂的角色，更多的给他们自主权，确定教学方法我们知道在传统的教学中，老师在课堂

9、上是主要角色，不断的讲解和灌输，而学生则是被动的听，无论学生是什么样的反映，老师会按先前备课内容和思路讲解下去，这样的一课下来，老师累个半死，而学生则是云里雾里。我深切的认识到这样的问题，在初中生英语教学过程中我改变课堂的主被动关系，我让学生成为主题，而我的任务就是一个导向，对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。例如我在教学新目标英语八年级下册unit6 Reading Part : Iv been studying history in China.时，我先提示各小组就本课文的标题和文中的插图展开讨论，预测此篇阅读的大概内容，作者的意图和观点：Teacher：L

10、ook at the title and the picture, predict what you will read about.Student A: I think the passage will tell us something about some beautiful cities.Student B: The writer will talk about the history of somewhere.Student C: I think the artcle will talk about the style of the buildings.而有的学生在讨论中会有不同的答

11、案：I think the writer will tell us somewhere in the world we can travel to.这个过程为学生互相启发思维提供机会，让他们利用各自已有的知识和经验参与话题讨论。他们不仅可以预测阅读篇章的内容及作者的意图和观点，而且还可以在阅读语篇的过程中，验证自己的预测，从而使学生由被动的接受转为主动的参与，增强主体意识，更好地促使学生思维和想象力的培养。这时教师应充分发挥指导作用，适当引导讨论，以调动起全班的情绪，进入篇章学习的良好状态。也就是对我的学生进行组织和引导，让我的学生积极主动的参与教学。这就是我在课堂里变学生被动为主动地效果，给

12、他们更多的自主权，学习兴趣就会变浓，热情就会提高，潜能也就会充分的发挥，取得的效果也就会更明显。由此可见以学定教能充分的调动了学生学习的积极性、主动性，大大激发学生潜在的能量，我们教师在课堂上要学会利用学生，让他们自己最大限度的使用自己的资源，我们要学会引导，点拨，这样不仅可以很好的完成初中生英语教学的任务，而且会去的更好的教学效果。第二，我们来看以人为本初中英语教育坚持以人为本就是一切围绕以学生发展为中心开展英语教育教学活动，教师在教学过程中要充分体现对每个学生的关爱，平等对待每个学生，注重培养学生的自主，主动，创新精神，让每个学生的德智体美劳得到全面的发展。我们知道传统的初中英语教育是以知

13、识是为中心的，在整个的英语教学过程中漠视学生的权利和地位，采用全灌的方式进行教育，这样的结果就是让学生很被动的去接受，仅仅是为了学而学，没有任何兴趣可言，效果也更是差到极点。而现代初中英语教育坚持以人为本，它是以情境结合为基础，做到尊重人，关心人，培养人，发展人，倡导全面发展的教育，认为知识要服从人的发展需要。下面就是我坚持以人为本的初中英语教学实践，事实证明，我的学生在掌握英语知识的同时，也得到了全面的发展。1、 要关爱每个学生，创设出一定的情境，让学生轻松学习英语。人需要被相信，需要被认可，当你给他足够的自信时，他呈现出的能量是不可估量的。我在教学过程中关爱我的学生，相信他们的能力，尽量创

14、造出不同的情境，把英语知识学习和情境结合起来。例如Go for It 从八年级下册开始Section2阅读材料的生词量远超过3%。我认为可课前要求学生查阅指定的部分生词，并做纪录，而在课堂设计时有意识地创设情境引入主题生词，让学生熟悉，图片可以迅速激起学生的已有经验，使学生在情境中体验。如在教学新目标英语九年级Unit4. What would you do if?我利用多媒体呈现消防队员的图片和警笛声，把学生带入了火灾的情况中，fireman, smoke, put out, terrible, dangerous, hurt, burn, injured,medical help,make

15、 sb. Comfortable等词汇在师生交流中自然呈现，学生轻松地掌握了。2、鼓励学生间的配合，在他们的小组活动中进行我的英语教育。很早我们就知道三个臭皮匠，抵个诸葛亮，团体的力量是巨大的，但是团体里的每个成员要学会配合，为了共同的目标贡献自己的力量。我在英语教学中最常用的就是分组活动，经常按照教材的内容和要求设计出各种任务，然后分成若干个小组，让他们使用小组合作的方式学习英语，因为小组合作强调的是集体合作，这样每个学生的收获都是小组的收获，每个学生的进步都是对本小组的贡献，一个小组取的什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。这样有利于引导学生相互尊重，互相支持，从而实现民主平等。例如我在教

16、九年Unit14 Have you packed yet? 内容的时候，讲 “in the past+时间段”常用于完成时的句子中，表示“在过去的时间里”的时候，我事先把全班学生分成了五个小组，每个小组里都有成绩好和成绩差的学生，分别有内向和外向的学生，并且选出组长，用棋子在黑板上给他们记成绩，哪个小组表现的最好，获得的棋子也就越多。然后我要求各组的学生用in the past+时间段早句子，可以是自己在过去的时间里做过的事情，也可以是别人，或者在过去的时间里有什么成就等等，只要合理，语法正确都可以。五分钟的思考和讨论以后，一组的组长先举手造出了第一个：In the past two year

17、s, she has studied English very hard我给出一个棋子，表示肯定和赞扬，接下来是第二组的一个学生给出一个：In the last two weeks, I finished reading the book接下来是其他组的学生也不甘落后，纷纷举手回答，连那些平时比较内向，和一些成绩不太好的同学都举起了手，为了对他们的鼓励，只要这些同学举手，我就给他们站起来回答的机会，由于各小组集体讨论过，所以他们也都可以很大胆的说出来，对这样的表现我非常的满意，我知道这是小组合作的力量，没有他们的配合和鼓励，这些学生是没有勇气说出来的。通过这样的小组合作，一方面可以扩展学生的想

18、象，尽多的去利用词汇，造出更多的句子，也学会了这种语法的使用，同时让一部分内向或者成绩不好的学生大胆的说出英语，增加他们的学习兴趣，另一方面让他们懂得配合，懂得合作就是力量，要加强内部团结等，可以说在提高他们整体成绩的同时又锻炼了他们的综合素质，可以说是一箭双雕的收获。 总之现在的初中英语教育坚持以学定教，以人文本要求教师在有限的时间内利用积极因素，采用更适合学生发展的方法，充分挖掘学生原本的资源，调动学生的积极性，创造性，培养学生自觉学习，自主解决问题，团体合作的能力，从而达到不教而教的效果。参考文献：1、中学英语课堂教学技能训练东北师范大学出版社，王松美，20002、新课程教学设计首都师范大学出版社，李英，20073、教育心理学高等教育出版社，陈琦，20024、英语测试轮广西教育出版社， 胡春洞等， 19965、现代英语教育法东北师范大学出版社，孙玉梅，1999