论如何运用游戏发展学前儿童的音乐水平.doc

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1、本科生毕业论文论文题目：论如何运用游戏发展学前儿童的音乐水平姓 名：凌桑指导教师：兰玉 专 业：学前教育专业 年 级：2008级类 别：专升本学习中心：奥鹏学习中心完成时间：2009年 10月01 日北京师范大学继续教育与教师培训学院论如何运用游戏发展学前儿童的音乐水平摘 要音乐对于幼儿来说，是一种能促使儿童产生愉悦情绪的形式。音乐教育作为全面发展教育中不可获缺的一部分，是促使幼儿在认知、情感、个性及社会性等方面协调发展的重要途径之一。而游戏是幼儿最基本的、也是最喜爱的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，能使幼儿以快乐的方式受到教育。基于此，本人试着探索游戏化的音乐教育，把游戏与音乐教

2、育相结合，激起幼儿学习的兴趣，使幼儿的音乐教育得到有效的发展。关键词游戏 音乐教育 兴趣音乐教育作为全面发展教育的一部分，能促使幼儿认知的发展、情感意志的发展、个性的发展及儿童的社会性发展。然而，音乐是一种具有直观形象性、抽象性、知识性、技术性很强的艺术。而儿童的音乐思维方式是以一种外化的、直觉的、整体的、形象的把握方式为主的。基于此，教师有必要利用一些辅助方式或激发方式来帮助幼儿理解和把握音乐所要表现的主题，逐渐建立起最初的音乐抽象概念。游戏是幼儿最喜欢的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，能使儿童以快乐的方式接受教育。在激发幼儿学习的同时，又实现了儿童运动能力、认知能力、社会性和情

3、感的发展。将游戏运用于学前儿童音乐教育，相信能使教育目标的达成事半功倍。一、游戏对于幼儿发展的重要性游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进幼儿发展的重要的活动。游戏给了幼儿想象、探索、创造的自由。在游戏过程中，幼儿的感知运动能力得到发展，认知能力得到发展，社会性和情绪也都得到发展。越来越多的研究证明，幼儿以游戏为中心的方式进行的学习是最有效的。 1、游戏实现了儿童运动能力的发展 在游戏过程中，幼儿走、跑、跳、攀、爬、推、拉、投以及操作等基本动作，使运动系统得到锻炼和练习，运动时对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调力等方面都得到提高。于是，儿童的游戏类型也日益复杂化。在户外，儿童追逐、

4、攀爬、滑滑梯、走平衡木等动作性游戏，锻炼了幼儿大肌肉群的发展，也促进了对肌肉运动的协调和控制。在室外，幼儿进行搭积木、泥塑、做手工、剪贴等活动，发展儿童手部小肌肉的协调能力。游戏使幼儿的运动系统得到良好的发展。2、游戏实现了儿童认知能力的发展 儿童是通过感知觉来认识外界事物，增长知识的。游戏正是一种通过各种感官了解事物的特性从而感知事物的过程。由于游戏是幼儿感兴趣的活动，通过游戏的方式，幼儿就会在游戏中对事物有一个深刻的感知，从而提高感官的感受性，进一步促进了儿童认知能力的发展。另一方面，儿童在面临某种问题时就会表现出思维活动。游戏是幼儿从事的最多的活动，在游戏中一旦出现问题，孩子的思维积极性

5、就容易被激发，为了游戏的继续开展，他们会自己找出问题解决的方法，从而儿童解决问题的能力就有所提高。儿童由于知识经验的缺乏，他们对事物的认识往往是通过想象或联想的，不受现实和常理的约束。在游戏过程中，只要有一点实事触动他的思路，他就能随意的去想象，这一过程也是想象力逐渐发展的过程。 二、游戏对于幼儿音乐教育的重要性音乐是一门抽象的、形象的、知识性和技术性很强的艺术，音乐教育对于正处于直觉形象思维期的学前儿童来说是一门较难以理解和把握的学科，教师需要运用一种幼儿乐于也易于接受的方式去引导他们。游戏是学前儿童喜爱的基本活动，游戏与音乐的结合集中体现了音乐的艺术性、抽象性和技术性与幼儿年龄特点和发展水

6、平之间的对立统一的关系。只有游戏才能在“难”的音乐和幼稚的孩子间架起桥梁。 （一）游戏激发幼儿学习音乐的兴趣，寓教于乐在自由愉快的游戏中，音乐对于学前儿童具有一定的吸引力。在游戏过程中，儿童对于音乐的感受能力、表现能力和创造能力得到提高，同时，也能培养对音乐活动的爱好和兴趣。在快乐的氛围中学习，真正的体现了“寓教于乐”。 （二）游戏促进了幼儿身心和谐发展1、使幼儿对音乐充满了兴趣和自信心，积极参加音乐活动2、给幼儿带来快乐和满足，培养爱集体、爱朋友的情感3、幼儿上课注意力集中，思维活跃又劳逸结合4、陶冶幼儿的情感，促进幼儿良好的个性发展总之，游戏是集体音乐活动的“兴奋剂”和“调节剂”，既可以促

7、使幼儿积极参与音乐活动，并使快乐的情绪贯穿始终，又起到调节劳逸的作用。将游戏与音乐教育相结合，充分体现了规程提出的“幼儿园应当把游戏作为基本的活动形式”的要求，使幼儿园课程符合幼儿的年龄特点，又使抽象的音乐教育易于被幼儿接受，真正实现了“儿童生活音乐化”。三、音乐教育游戏化的实施幼儿音乐教育游戏化的活动是丰富多彩的，不单单只是音乐活动中的唱、跳、演奏，而是通过借助故事配乐、角色扮演、戏剧表演等多方面综合的艺术表现手段，对幼儿进行审美教育。使幼儿感到艺术的魅力，培养幼儿对音乐的喜爱和兴趣。（一）音乐教育活动中进行的游戏活动1、培养和提高幼儿音乐素质能力的游戏活动2、边玩边学，寓学习于游戏玩耍之中

8、3、开小小音乐会4、各种语言节奏的小型游戏活动5、音乐欣赏后用活动化巩固对作品的感受6、复习歌曲活动化（二）与各学科综合的游戏活动二期课改强调整合的课程，音乐教育也不例外。我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴说过“要将音乐同其他学科相结合，并渗透到儿童生活中去，使儿童无论在学习、劳动、游戏时都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现”。以游戏的方式渗透认知、情感、社会性等方面的知识和技能，一方面激发兴趣，另一方面又促使幼儿身心的和谐发展。如如唱游活动旅游。通过旅游认识我国各地区，培养各民族团结友爱的情感。用歌舞、游戏的形式较系统的从爱幼儿园、爱同伴、爱集体到关心尊敬长辈、爱周围的人、爱劳动、诚实有礼貌、爱

9、护大自然、认识国家名称、国旗、国徽、国歌、首都等方面萌发幼儿的爱国主义基础情感。 （三）日常生活中幼儿倾听能力的培养幼儿日常生活的环境中存在着许多教育契机。各种声音，如鸟叫、车子喇叭声、雨声等自然现象都可以以游戏的方式利用起来，来培养幼儿的倾听能力。（四）一日生活中自发的音乐游戏活动的组织与指导自发的活动往往是幼儿感兴趣的活动，能满足幼儿自我表现的需要，提高能力，所以自发的音乐游戏活动也应被受到关注。教师可以根据幼儿的情绪，因势利导，开展游戏活动。总之，音乐教育游戏化既注意幼儿的自然游戏，又注意根据幼儿音乐教育目标所编制的有规则的音乐游戏，灵活多变又富于想象，符合学前儿童的身心发展水平。四、总

10、结音乐是一门艺术，任何一种艺术的获得都需要一定的技术。学前儿童的技术性差，当托幼机构强调幼儿教育的正规性时，就不能使幼儿感到学习的快乐，从而失去学习的信心，我们需要一种能使幼儿感受到欢乐的方法来使幼儿主动的学习较为抽象的音乐。那些不适合于幼儿发展的课堂实践包括缺乏游戏性，会使幼儿处于紧张水平。那些强调知识和技能，而不是以游戏为中心的教育会使幼儿对学校产生焦虑和不安。而游戏是学前儿童最喜欢的活动，能让他们感受到自由和愉快，同时提高幼儿的运动能力、认知能力、社会性发展和情感的发展。将游戏与音乐教育相结合，以自由、灵动、丰富多彩，具有游戏特征的方式开展教学，使幼儿快乐的去感知、学习音乐。游戏化的音乐

11、教育，在内容上具有游戏性，在组织形式上具有灵活性、自由性，在教学方法上具有游戏性、探索性和创造性，既符合幼儿的心理特征和生理特征的方展水平，又有助于音乐教育目标的达成。参考文献1、陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育M.上海:上海教育科学院出版社,2001.122、华爱华.幼儿游戏理论M.上海:上海教育出版社,2006.73、黄谨.学前儿童音乐教育M.上海:华东师范大学出版社,2006.64、许卓娅. 学前儿童音乐教育M.北京:人民教育出版社,19965、王懿颖. 学前儿童音乐教育M.北京:北京师范大学出版社,2002.66、伊丽莎白琼斯、格雷琴著 陶英琪译小游戏大学问M南京：南京师范大学出7、2006.46、爱伦、卡特伦著 王丽译.学前儿童课程M.北京:中国轻工业出版社,2002.77、何幼华.幼儿园课程M.北京:北京师范大学出版社,2001.28、许卓娅.幼儿园音乐教育M.北京:人民教育出版社,20033