舞蹈在小学音乐教学中的运用及其方法探究.doc

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1、浅谈舞蹈在小学音乐教学中的运用及其方法探究摘要：舞蹈与音乐素来有着非常密切的联系，本文从音乐与舞蹈之间的关系研究入手，分析在小学课堂教学过程中融入舞蹈元素的必要性，并从培养小学生协调能力、创造能力、性格、思想品德等多方面阐释将舞蹈与小学音乐课堂相结合的积极作用，并就有效将舞蹈融入到小学音乐教学课堂中的方法进行了探讨和总结。关键词：舞蹈 小学 音乐教学 一、引言舞蹈作为一种艺术形式，其出自于生活的同时也高于生活。小学音乐课堂中融合舞蹈元素，不但可以激发小学生对音乐课学习的兴趣，同时还可以从多角度多层面的培养小学生的创造力、模仿力、思想品德以及乐观性格等等，所以，在新一轮的小学音乐课程改革中明确提

2、倡学科交叉综合的推广，倡导将舞蹈等元素融入到小学音乐课堂教育中来，以期营造出一个多元、高效的新音乐课堂。二、小学音乐课堂中运用舞蹈元素的作用（一）音乐课堂中融入舞蹈元素可以培养小学生的协调能力与创造力 对于一些低年级的小学生而言，如果仅仅是通过死板的讲述以及单纯的说和唱的形式，很容易在重要的启蒙教育阶段扼杀掉了小孩子的创造潜能与想象潜能。国外一些音乐教学工作者曾经通过实验验证了倘若在音乐教学过程中鼓励小学生在运用听觉之外，同时运用身体其他部分的功能，则可以让孩子们在对音乐的接受层面变得更加充实，这种充实则主要体现在创造力与协调能力上，例如在低年级音乐课程教学中有一课所讲歌曲主要表达的是两只不爱

3、劳动的乌鸦，冬天到了窝儿破，冻得只打哆嗦，歌曲内容中充满了幽默与诙谐，因此学生们也很喜欢，那么在教学过程中如增加让小学生模仿冻僵的懒乌鸦等环节，则可以很好的将游戏、表演、舞蹈等多种元素有机的组合到一起，不但提升了学生们的协调能力，同时锻炼了学生的再创造能力，最终使得学生的创造力与协调能力得到了双重的提高。（二）音乐课堂中融入舞蹈元素可以促进小学生良好性格的发展 眼下这一批小学生大多数处于独生家庭，这虽然是表现出社会进步的一面，但同时也带来了独生子女教育难的困难，独身子女最普遍的一个特点就是性格上霸道孤僻，生活中喜欢以自我为中心，种种行为都离良好的品行有着不小的差距，而通过舞蹈课的施教，可以让孩

4、子们在排练过程中保持高度的集体凝聚力，从而渐渐锻炼他们在理解、容忍等方面的大局意识，从而起到加强小学生注意力、纪律性、组织性等方面的素养，同时舞蹈也是一项群体性的活动，可以让孩子们较少孤僻感，久而久之在待人接物上更加的热情，因为他们渐渐的可以学到平等互助、互相配合、与人为善等良好的性格品行，比如在小学音乐教材中有赛马这样的一节音乐欣赏的课时，作为老师，可以要求同学们在欣赏音乐时将自己想象为一匹骏马，随着律动来模仿马的神态，表现马的动作，一开始少数同学做，随着乐感的加强，大家都融入其中，很多平时胆小的、孤僻的同学在这种氛围下可以得到很好的熏陶，从而在性格成长上起到潜移默化的影响作用。（三）音乐课

5、堂中融入舞蹈元素可以提升小学生的思想品德 人的思想品德是在生活实践过程中受生活环境各方面的影响和教育而形成的，在小学生音乐课堂中融入舞蹈元素，可以为孩子营造一个愉快、活泼、轻松地课堂成长环境，在这个环境中，学生可以自由的通过各种肢体动作来更加形象充实的抒发自己对音乐的感受，通过动作和表情等多种形式来表达自身的情感和思想，从而使孩子可以更加容易的积极、乐观的生活态度，因此可以说在音乐课堂中融入舞蹈元素在艺术教育层面之外，多少还有一定程度的德育作用，同时因为其更加容易被爱玩的小学生所接受，因此，舞蹈教学对于小学生品德的启蒙塑造具有非常重要的作用。比如在歌曲学做解放军中可以融合一些杀敌和操练的舞蹈动

6、作，这就有利于培养小学生不怕困难、勇敢面对挫折以及爱憎分明等思想品德。三、有效将舞蹈融入到小学音乐教学课堂中的方法探讨就当前的小学音乐教育的课程设置以及教学要求来看，由于小学教育阶段时间相对较长，因此将小学音乐教学分为低段与中高段两个阶段进行，这主要是考虑了不同阶段小学生在年龄、心理、性格、接受认知能力等多方面因素下进行划分，因此针对小学音乐教学中融入舞蹈的教学方法研究也应该分为两个阶段分别进行。（一）针对低段小学生可以以模仿形式的教学方法为主课改后的新小学音乐课程主要以身边的生活、玩具、劳动、动物等元素为主要教学内容，其中大部分歌曲素材都取自于小学生日常生活中常见的题材，学生在生活中可以经常

7、听到看到，甚至自己都经常可以亲手接触过，所以老师在教学过程中通常都会利用这一特征，这里笔者给出两点模仿性教学的改进方法：首先可以从讲述动物类的音乐素材入手，开展随意性的教学，这种类型的音乐素材在低段小学生的音乐课本中占了将近一般，形象生动的音乐非常贴近这一阶段小学生的心理特点，在教学过程中，孩子们通常都会表现得跃跃欲试，学习音乐的过程中会不自觉地扭动起身体，这个时候，老师可以扮演引导的角色，对学生的这种舞蹈热情进行保护和鼓励，带动大家进入教学活动之中，在这种自觉地师生互动中往往可以取得事半功倍的教学效果。 再者可以从一些讲述日常生活及劳动等方面音乐素材入手，这种素材可以利用律动来进行舞蹈的融入

8、，比如在歌曲快乐的一天的教学中，不能单纯的让学生听，而要鼓励学生通过合适的肢体动作方式表现出自己对歌曲的理解，引导他们合着节奏进行一些律动的联系，在脑海中想象自己一天快乐的生活，从而模仿自己做出一些夸张的舞蹈动作，通过这种想象的肢体语言表现，可以让学生拜托传统听觉教学模式的枯燥，也就渐渐对音乐课程的学习更加感兴趣。在低段小学生的音乐课堂教学中融合舞蹈的元素，不但愉悦了学生的身心，让他们在动中找到学习音乐的乐趣，同时也在不经意间提升了教学的实际效果。（二）针对中高段学生要充分利用其表演能力 中高段小学生相较于低段的小学生已经有了比较成熟的原创性思维和表演能力，因此通过简单的模仿练习已经无法激发他

9、们的兴趣，甚至会让他们感到无聊，因此可以利用这一阶段小学生具备的舞蹈基础，在音乐课堂教学中，采取根据所学歌曲让学生自发编排小规模、简易形式的成品舞蹈，这样不但可以让学生所学的知识在舞蹈中得到巩固，同时也满足这一阶段学生日益增长的求知需求。为了最大化的保证课堂效率，只需对歌曲中某一段进行编排，为了调动学生的积极性，老师也要参与其中，当然这里的舞蹈编排必须要以学生为主，可以让学生们在多听的基础上，充分发挥自己的想象力，并将自己的想象通过舞蹈的形式表现出来，大家可以互相讨论，各抒己见，在这一过程中潜移默化的培养学生的音乐理解能力与动作感知能力，最后通过表演来完成整个课程的教学，不但让学生牢靠的掌握了

10、教学要求的知识，同时也提高了学生的综合创造能力。四、结束语 在小学音乐课堂中加入舞蹈元素有着独特的作用，其产生的实际教育意义可能并不一定都为显性的，但是在少年儿童的情感发展与品德熏陶以及美化孩子们的心灵等方面会起到潜移默化的积极作用，但是我们同时也要注意到的一点就是，舞蹈元素在小学音乐课堂中的运用比重必须要控制在一定的度内，不能够影响基本的音乐课堂教学任务，也就是说只有恰到好处才能够起到事半功倍的效果。参考文献：1吴斌.音乐教育的国际对话.北京：人民音乐出版社，20072魏莹莹.让孩子们随着音乐动起来.现代教学科学小学教师，2011（5）3齐静.浅谈舞蹈在小学音乐教学中的作用.中小学电教，2011（4）