8604+ 初中作文教学中学生“读者意识”的培养9.2.docx

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1、初中作文教学中学生“读者意识”的培养摘要：在初中语文的教学中，最让老师感到头疼的就是作文教学，同样作文也是令中学生感到痛苦的任务。究其原因主要在于学生缺乏对写作的兴趣，没有读者意识，有时只是为了作业而写作，为了表达而表达，纯粹就是应付。本文就针对中学生的写作所存在的问题，在读者意识相关概念的基础上，并结合实际教学经验，深入探究了初中作文教学中“读者意识”的培养策略，以期能够促进作文教学的成果的提升。关键词：初中作文教学；读者意识；策略一、初中作文“读者意识”培养的重要性夏丐尊对读者意识这样解释：第一，在写作过程中，要时刻想着读者这一重要要素的存在；第二，所写出的文章不仅要符合作者的心情，同时还

2、要更好的符合读者的心情，不能让读者在阅读时产生厌倦。”1现在的中学生在面对写作时感到最痛苦的是，根本不知道自己要表达什么、用什么样的方式去表达。在中学的写作教学中，老师是起着至关重要的指导作用，并且可能涉及到写作的任何方面，因此，教师综合素质与写作能力的高低直接影响着学生的写作能力。要想在中学的写作教学过程中培养学生的读者意识，单纯的从学生入手、或者从写作方法入手是行不通的，也不会取得太大的效果。如果教师心有读者意识，那么就会潜移默化的的影响学生，能给学生构建一个关注读者意识的环境。教师如果是一个合格的作文指导老师，那么他的作文教学就会取得很好的效果。写作是为了表达自己的思想，每个人都有表达的

3、权利，也有写作的责任。在写作教学中，指导教师要以新课程标准为指导思想，转变观念、更新教育理念、在写作教学过程中融汇贯穿读者意识的培养。在理论上讲，学生的写作不能被称为写作，因为，学生的作文都是没有读者的写作。在平时写作文时是为了完成老师交给的任务；在考试时写作文是为了得到高分，是根据老师和试卷的要求去写的，而读者往往只是教师和判卷人。由此，学生会认为作文是给老师看的，老师认为看学生作文是在评判学生的写作，是给学生打分的，而评判标准有时候容易受教师自己本身的好恶和价值取向的影响。有的老师认为对学生写作真正的评判者是考试试卷的命题者，因而会对试卷命题者的意图进行揣测，并且按照揣测结果为标准来对学生

4、的写作进行要求，以便学生能考个好成绩。2这主要是因为中学生在写作时普遍缺乏“读者意识”，中学生不知道读者想要看什么，同样也不知道要用什么方式才能吸引读者的兴趣。因此，培养中学生的读者意识是非常有意义的，一方面，能够帮助学生端正文风，增强学生的写作责任意识；另一方面，能够拓展学生的思维，激发学生细琢的想象力与创造力。二、初中作文“读者意识”的培养策略第一节转变观念、转换角色，唤醒学生的读者意识写作的作者和读者之间是平等的，但是读者对写作有着极大的影响。因此在写作教学中必须要在一种平等、民主的氛围中培养学生的读者意识。但是在显示的学校生活中、在实际的写作教学中，教师和学生的关系就不是绝对平等、民主

5、的。当教师在阅读学生的作品时，并不是把自己放在一个读者的位置上去进行阅读的，而是把自己当作一个评判者对学生的作品进行评判。因此，我认为要想培养学生的读者意识，必须要求教师转变观念、转换课堂角色，重新定位自己在教学中的位置，要把自己从评判者的位置转换成一个读者的角色中来。教师作为读者的时候，在阅读学生作品时就不仅仅是评判者，而更应该从学生的角度出发，要以学生为主体。教师在批阅时要以平等的态度来阅读学生的作文，领略学生作文中所传提出来的感情与信息，并且给出中肯的建议。在教学中可以进行民主的探讨，鼓励学生提出不同的看法与建议，对于学生的想法不能轻易的否定，学生的想法即便是比较幼稚、偏激或者消极，作为

6、教师也必须要通过平和的方式对学生进行引导，让学生自身去发现并且改变，而不是一味的进行审判。培养学生的读者意识，应该是一种积极主动去探索考虑读者需求的意识，而不是去迎合读者的需求，这就要求教师在日常的教学中，尊重学生、鼓励学生用自己的方式来表达思想感情，并且还要尊重学生的作品，应该站在学生的角度去看待学生的作文，以此来培养学生写作的自主性。3第二节 读写结合，促进读者意识的迁移叶圣陶先生曾经这样说过：“不能片面的把阅读指导和写作指导当作两个问题，阅读是吸收，写作时倾吐,而倾吐是否合理是取决于吸收的。”从这句话中我们可以直接看到读与写之间是有着紧密联系的，并且读者意识是阅读与写作之间的共通点，所以

7、，在教学中培养学生读者意识的重要方法就是阅读与写作相结合的教学方法。中学语文教材都是一些文质兼美的文章和诗篇，学生通过学习和阅读，能让学生感受到成功的作品是如何进行写作的，是如何满足读者需要的。阅读是提升写作的重要途径。有人说：学以为耕，文以为获，读是基础，是先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，许多名作家在写作之前几乎都是阅读了大量的作品后，才有高水平的作品问世的。这样能学生学会“有关对象的知识”，并且可以把这些知识运用到自己的写作中去，在实践中获取更多的对象知识和写作经验，然后运用更丰富的知识去阅读、去写作从而形成一种循序渐进的良性循环，促使学生的读者

8、意识能够很好的发展。由此可见，学生的读者意识是必须要采用读写结合的方式来培养的。第三节 调整作文评价方式，激活学生的读者意识评价是教学中极为重要的环节，同样在作文教学中也一样。在某种程度上说，作文的评价可以决定作文教学的成败。过去教师在对学生作文进行评价时，方式单一，往往只注重作文的最终结果，但却对搜集资料的过程以及作文的修改极不重视。在传统的教学模式中，教师留下任务，学生完成作文并上交，由老师进行批阅，这时学生由于完成了任务就万事大吉了，其他的事情都有老师决定和处理，学生的写作和教师的批阅完全是处于一种分离的状态。并且在评价中教师一直处于主动地位，学生要完成的就是按照老师的要求去写作文，一般

9、都不会有修改，在学生心中也不重视对作文的修改，这就呈现出在传统作文教学中的一种现象“学生草稿老师改”。据调查显示，在学生写作文的过程中，用于作文修改的时间还不足百分之一，有将近76%的学生只是粗略的看一看老师给的评语分数，并不会加以修改。4评价是作文教学中的重要环节.传统作文教学一般是学生把作文上交,由教师一对众地逐一阅读批改,有的还精批细改,然后交还给学生.教师成为作文评价的主体和主导,处于主动地位,学生是被动者.在写作过程中,学生只是按照教师所传达的要求完成作文,其他的事概不过问,最多也只是关心一下分数而已.由此可见，不正确的作文评价方式导致了修改作文的缺失，而作文修改正式培养学生读者意识

10、的关键之一，因此，传统的作文评价模式是不符合新课程理论改革大纲的，是不利于培养学生读者意识的。第四节 拓宽读者范围，增强学生的读者意识文章是除去语言以外，另一种重要的人际之间交流的工具，过于私人化的语言是不具备意义的，个性语言是需要在和群体化语言相互关系下而确定的，是由个体转变群体再转变为个体的过程。学生作文读者意识的培养，有一个循序渐进的过程。读者，也就是作文的倾诉对象，照顾其感觉，应该是写作的第一要务。所以，读者意识的培养，是学生长远发展的需要。应试作文最大的弊端，就是其短视的培养方向。生编乱造，只会让学生逐渐丧失作文兴趣。读者意识的培养，其目的是要让学生靠近写作的真实环境，引导其逐渐增加

11、写作兴趣，以利于其长远发展。方向明确后，师生共同努力，学生逐步写出让读者比较满意的作文，其实很简单。在作文教学过程中只有真正的读者才能激发学生写作的兴趣和欲望，只有有了真正读者的肯定，学生才会明晰自己作文的意义和价值。5作者的写作和读者的阅读是一种高级的人类精神需要。作者也好，读者也罢，作品满足了他复杂而丰富的心理交流的需要与渴求。正是作者与读者之间交流与对话需要的存在，好的作品才层出不穷。因此，在培养学生读者意识的过程中是需要大量读者的，教师则需要为学生构建这一群体，只有在真正面对读者的时候才能让学生感受到读者意识的重要性，在与读者的交流过程中极大的促进学生读者意识的发展。三、结语 读者意识

12、对于学生习作能力的提高有着至关重要的作用。培养学生的读者意识，能让学生明白作文的真正意义，让他们了解自己到底要表达什么，如何去表达。教师在培养学生的读者意识可以从三个方面开展：改变思想观念；在阅读教学中渗透读者意识的培养；对评价机制进行改革。学生的读者意识培养是语文教学中的重点，也是需要我们深思的课题。参考文献1庄晓晨.写作教学“读者意识”的培养探索语文写作教学新理念和新思维J.青年文学家2014年06期2蔡新苗.要培养学生写作的“读者意识”J.语数外学习(初中版上旬)2014年11期3李仰臣.便纵有千种风情,更与何人说考场好作文中的“读者意识”J.语文世界(中学生之窗)2015年05期4陈建红.初中生作文时“读者意识”的培养J.课外语文2015年18期5夏丽红.生命化理念下基于课程标准的有效作文教学探索J.语文教学通讯2015年29期