初中英语短文改错解题技巧.doc

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1、初中英语短文改错解题技巧初中英语短文改错技巧一短文改错命题规律分析（一）考查表现英语学科显著特点的曲折附加成分。英语学科的显著特点是指拼音文字所特有的表现形式，如动词的曲折变化，名词的曲折变化，代词的曲折变化，形容词副词比较等级的的曲折变化等。A.动词的曲折变化。英语动词多变的外在形式，包括动词现在时第三人称单数，动词过去时，过去分词，现在分词及动名词等，在这一类型的命题占相当比例，一般为5处左右,应切实引起重视。B.名词复数的曲折变化。C.代词的曲折变化。D.形容词，副词比较等级的曲折变化。E.词性的变化。（二）考查学生受本族语影响容易犯的错误。（三）考查学生在运用英语过程中可能出现的错误，

2、如：忽视句意的逻辑关系；忽视近似词语的差异；多用汉语表达中有而英语表达中无的词；忽视词与词，句与句的并列或从属关系。二短文改错解题步骤与技巧通读全文，把握大意。短文改错不同于单词改错，它涉及逻辑行文错误，及句子与句子之间必要的联系。单独看可能是对的，但从整体看却与上下文不符，因此，事先必须通读全文，把握文章的大意及上下文之间的联系。记住多，漏，错及正确项命题的数量比例。在短文改错中正确项一般只有一个，多项到个，漏项到个，错项个左右。这一特点告诉我们应从哪些方面去发现错误，怎样改正错误。分句阅读，从以下几个方面去发现问题。）实词的曲折变化，如动词的时态，语态变化，现在时第三人称单数形式变化，非谓

3、语动词的形式变化，名词的单复数变化，代词与格的变化，形容词，副词比较等级的变化等。）冠词，不定式符号，不定代词等一些名词前的限定词是否多用，少用或错用。）句子中的平行现象以及上下文中的一致现象。）表示肯定与否定，全否定与部分否定，转折，让步，因果关系的词是否用得恰当，是否影响了句子与句子之间的逻辑关系。复读全文，消除疏忽。做完后，应把改正后答案放在短文中去复读一遍，一查是否通顺恰当，二查该加符号的地方是否用了该用的符号，以保证答题的准确率。短文改错题综合性强、难度大、考查的知识面广。做此类题时，学生往往感到无从下手。或顾此失彼。笔者认为，要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基础，学生不仅要掌握

4、扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。其次，要掌握一定的解题方法。教师在日常教学中，除了听、说、读、写的全面训练，还要有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。一、归纳、分析错误现象，提高运用英语的准确性由于英、汉两种语言之间的差异，由于学习中的主、客观原因，在学习英语的过程中学生难免会犯各种各样的错误。在初学阶段，专家认为不必在学生的错误上做文章，这是有道理的。但到了高中阶段，学生已经掌握了一定的英语基础知识和基本技能，理应提高运用英语的准确性的要求。这也正是从1991年起高考试题中出现短文改错题的原因。要提高学生运用英语的准确性，一条行之有效的办法就是把学生平时的错误集中

5、起来，归纳分类，认真研究错在哪里、为什么会错，以便从中吸取教训。学生在运用英语时所犯的错误大致有这样几种情况：1、句子成分残缺误：I have seen the film several times, but I still like to see. 正：I have seen the film several times, but I still like to see it. 2、句子成分多余误：If Im free tomorrow, Ill go to the bookshop and buy some books to read them. 正：If Im free tomorrow

6、, Ill go to the bookshop and buy some books to read. 3、词类混淆误：Im used to work hard because I used to hard word on a farm. 正：Im used to hard work because I used to work ha rd on a farm. 4、词序颠倒误：He said he very much missed us. 正：He said he missed us very much. 5、主谓不一致误：The teacher with his pupils are g

7、oing to the country. 正：The teacher with his pupils is going to the country. 6、动词的时态、语态和语气使用不当误：We never visited the Great Wall. 正：We have never visited the Great Wall. 误：The Second World War was broken out in 1939. 正：The Second World War broke out in 1939. 误：She sat there still as if nothing hened.

8、正：She sat there still as if nothing had hened. 7、非谓语动词使用错误误：Having broken a vase, the boy stood still without dare to raise his head. 正：Having broken a vase, the boy stood still without daring to raise his head. 在教学中，教师要及时发现和归纳学生在口、笔头练习中出现的错误，并把带有普遍性的典型错误集中起来，编成单句改错练习。坚持让学生做这样的改错练习，会提高学生运用英语的准确性，从而提

9、高他们短文改错的解题能力。二、掌握解题技巧，提高综合改错能力刚一开始训练时，可自编一些改错练习，最好是与新学的知识有关，由易到难、有简到繁、循序渐进地进行短文改错训练，让学生体验到成功的喜悦，以提高兴趣，增强信心。在此基础上，再让学生做综合的短文改错练习。按下列四步进行指导：（一）通读全文，了解大意。短文改错是一种在较高层次上考查学生对英语知识的掌握和综合运用能力的测试题型。其宗旨是测试学生发现、判断、纠正文章中的词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面的错误的能力。它在考查学生的词汇和语法方面的语言能力的同时，也考查学生的阅读理解能力。因此，解题前先读一遍短文是非常必要的。要快速通读，迅速搞清短文

10、的题材、中心思想、事件的时间、地点、原因、经过、结果以及人物关系等要素，并能基本把握行文的时态、人称与逻辑等方面的东西。孤立地在一词一句上寻找错误的做法很容易使人产生烦躁情绪，影响解题效果。因此，必须坚持从整体到局部，再从局部到整体，把握全局，用短文大意去攻克词、句、篇上的错误。（二）先易后难，缩小范围。在通读全文的过程中，可以把其中明显的错误找出来，这样就缩小了范围，为下一步的分析判断提供更充分的语境，也好把注意力集中在较难判断的句子上。例如：After a long time，he found Henry a honest man.此句中的不定冠词“a”就是一个明显的错误。（三）把握句意，

11、逐行判断。从语法角度逐句审查时态、主谓一致、代词、名词复数、冠词、介词等的用法，要特别注意一些虚词的用法，同时注意行文特点、篇章结构和句子结构。例如在一篇短文中有这样一句话，The old man went up to the boys and asks them what it was hening.句中的第一个错误是并列的时态不一致，应将asks改为asked。第二个错误是多一个词“it”。这类错误要仔细观察句子结构，进行语法分析才能发现。一些逻辑上的错误，从语法角度来看是正确的，但通过上下文的逻辑关系来看，就会发现错误。例如：People in industrial countries

12、can epect to live for twe as long as people who lived a few years ago.Therefore, there are still some countries where people have shorter lives.句中Therefore 改为 However 。上文说：在工业发达国家人们的寿命可能会比几百年前长两倍；下文说：还有一些国家人们的寿命就短多了。这是一种明显的转折关系，而非因果关系，所能不能用 therefore。虽然 but 也能表示转折关系，但后面有一个逗号，只能用 however。（四）反复通读，复查验证

13、。在大部分错误都改正之后，如果还有拿不准的，应再次通读全文，利用语感来做最后的判断；也可以根据词类题的特点，运用错误类型的比例来做最后定夺。纵观近几年的高考短文改错题，正确的一般只有一行；多次和缺词约有三处；错词一般有六个，且多为动词，主要表现在时态、非谓语动词和主谓一致方面。三、重视讲评，提高学生的分析能力当学生做完一篇短文改错练习后，引导他们分析题中出现的错误属于哪一类，自己为什么错，哪些错误是可以避免的。还可以把学生自己写的短文拿来讲评，让大家修改，找出优点和缺点。通过分析讲解，学生会从中借鉴长处，吸取教训。语言现象是极其复杂的，更由于中英两种语言不同的表达习惯，不同的文化背景，增加了短文改错的难度。要形成正确有效的解题思路，不是一朝一夕就能如愿的。但只要在平时的学习中加强阅读，切实提高语言的运用能力，注意中英文表达方式之间的差异，再辅之以必要的练习，是完全可以充分驾驭这种题型的。第 5 页 共 5 页