心理测量学知识简化讲稿.ppt

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1、心理测量学知识简化第一页，讲稿共一百四十五页哦主要内容第一节第一节概述概述第二节第二节测验的常模测验的常模第三节第三节测验的信度测验的信度第四节第四节测验的效度测验的效度第五节第五节项目分析项目分析第六节第六节测验编制的一般程序测验编制的一般程序第七节第七节心理测验的使用心理测验的使用第二页，讲稿共一百四十五页哦第一节 概述第一单元第一单元测量与测量量表测量与测量量表第二单元第二单元心理测验的基本概念心理测验的基本概念第三单元第三单元心理测验的分类心理测验的分类第四单元第四单元纠正错误的测验观纠正错误的测验观第五单元第五单元心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用第六单元第六单元心

2、理测验的发展史心理测验的发展史第三页，讲稿共一百四十五页哦第一单元 测量与测量量表一、什么是测量一、什么是测量二、测量要素二、测量要素三、测量量表三、测量量表第四页，讲稿共一百四十五页哦一、什么是测量测量就是依据一定的法则法则用数字数字对事物事物加以确定。三个主要的元素：(1)事物；事物；(2)数字；数字；(3)法法则。则。第五页，讲稿共一百四十五页哦二、测量要素(一)参照点参照点有两种：参照点有两种：绝对零点绝对零点人定的参照点，即的参照点，即相对零点(二)单位好的单位必须具备两个条件两个条件：确定的意义确定的意义相同的价值相同的价值第六页，讲稿共一百四十五页哦三、测量量表测测量量的的本本质

3、质是是根根据据某某一一法法则则将将事事物物数数量量化化，即即在在一一个个定定有有单单位位和和参参照照点点的的连连续续体体上上把把事事物物的的属属性性表表现现出出来来，这这个个连连续续体称为量表。体称为量表。由由于于制制定定量量表表的的单单位位和和参参照照点点不不同同，量量表的种类也不同。表的种类也不同。第七页，讲稿共一百四十五页哦命名量表：男命名量表：男1、女、女2顺序量表：考试名次顺序量表：考试名次等距量表：温度等距量表：温度等比量表：物理等比量表：物理心理测验本质属于顺序量表！心理测验本质属于顺序量表！四类量表第八页，讲稿共一百四十五页哦第二单元 心理测验的基本概念一、心理测验的定义一、心

4、理测验的定义二、心理测验的性质二、心理测验的性质第九页，讲稿共一百四十五页哦一、心理测验的定义所谓心理测验，就是依据依据心理学理论，使用一定的操作程序操作程序，通过观察人的少少数有代表性的行为数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点心理特点做出推论和数推论和数量化分析量化分析的一种科学手段。第十页，讲稿共一百四十五页哦二、心理测验的性质(一)间接性(二)相对性(三)客观性第十一页，讲稿共一百四十五页哦第三单元 心理测验的分类按测验的功能分类按测验的功能分类按测验材料的性质分类按测验材料的性质分类按测验材料的严谨程度分类按测验材料的严谨程度分类按测验的方式分类按测验的方式分类按测

5、验的要求分类按测验的要求分类第十二页，讲稿共一百四十五页哦一、按测验的功能分类(一)智力测验(二)特殊能力测验(三)人格测验EPQ16PFMMPI第十三页，讲稿共一百四十五页哦二、按测验的性质分类(一)文字测验(二)操作测验也称非文字测验。也称非文字测验。第十四页，讲稿共一百四十五页哦三、按测验材科的严谨程度分类(一)客观测验(二)投射测验第十五页，讲稿共一百四十五页哦第十六页，讲稿共一百四十五页哦第十七页，讲稿共一百四十五页哦四、按测验的方式分类(一)个别测验(二)团体测验第十八页，讲稿共一百四十五页哦五、按测验的要求分类(一)最高作为测验（智力测验、成就测验）(二)典型行为测验（人格测验）

6、第十九页，讲稿共一百四十五页哦第四单元 纠正错误的测验观错误的测验观错误的测验观正确的测验观正确的测验观第二十页，讲稿共一百四十五页哦一、错误的测验观(一)测验万能论(二)测验无用论(三)心理测验即智力测验第二十一页，讲稿共一百四十五页哦二、正确的测验观(一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具(二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第二十二页，讲稿共一百四十五页哦第第五单元 心理测验在心理咨询中的应用智力测验人格测验心理评定量表这几个方面是我国目前理门诊中运用较多的第二十三页，讲稿共一百四十五页哦第六单元 心理测验的发展史科学心理测验的产生和发展科学心理测验的产生和发展现

7、代心理测验在我国的发展现代心理测验在我国的发展第二十四页，讲稿共一百四十五页哦一、科学心理测验的产生与发展高尔顿高尔顿(FGalton)卡特尔卡特尔比内比内(ABinet)第二十五页，讲稿共一百四十五页哦二、现代心理测验在我国的发展近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化本土化.第二十六页，讲稿共一百四十五页哦真题练习200705-103、正确的测验观包括（、正确的测验观包括（）。）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（B）做心理测验时态度要正确）做心理测验时态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具不完善）心

8、理测验作为研究方法和测量工具不完善（D）“一考定终身一考定终身”说明心理测验非常重要说明心理测验非常重要200705-104、人格测验包括（、人格测验包括（）。）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT200711-50、关于测量，正确的说法是（、关于测量，正确的说法是（）。）。（A）测量就是心理测量）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字描述事物的法则）就是用数字描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性）就是用一些题目或数字来描述事物的属性 AC ABCB第二十七页，讲稿共一百四十五页

9、哦真题练习200806-105、心理测验具有（、心理测验具有（）。）。（A）外显性）外显性（B）间接性（）间接性（C）相对性）相对性（D）客观性）客观性200806-106按测验的功能，可将测验分为（按测验的功能，可将测验分为（）。）。（A）智力测验）智力测验（B）特殊能力测验）特殊能力测验（C）人格测验）人格测验（D）投射测验）投射测验200806-109错误的测验观包括（错误的测验观包括（）。）。（A）心理测验即人格测验（）心理测验即人格测验（B）心理测验尚不完善）心理测验尚不完善（C）心理测验即智力测验（）心理测验即智力测验（D）测验万能论）测验万能论200811-106、按测验的方式分

10、类，可将测验分为、按测验的方式分类，可将测验分为()。(A)操作测验操作测验(B)文字测文字测(C)个别测验个别测验(D)团体测验团体测验BCDABCACDCD第二十八页，讲稿共一百四十五页哦真题练习200811-107、心理测验具有、心理测验具有()。(A)外显性外显性(B)间接性间接性(C)相对性相对性(D)客观性客观性200811-108、测量的主要元素包括、测量的主要元素包括()。(A)事物事物(B)数字数字(C)法则法则(D)描述描述200905-91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（A）区分性）区分性（B）等级性）等级性（C）等距性）等距

11、性（D）可加性）可加性200905-118、等距量表中的数值可以进行（、等距量表中的数值可以进行（）运算。）运算。（A）加）加（B）减）减（C）乘）乘（D）除）除 BCD ABC ABCDAB第二十九页，讲稿共一百四十五页哦真题练习200911-34、人格测验不包括、人格测验不包括()。(A)EPQ(B)16PF(C)CRT(D)MMPI2200911-55、在顺序量表中，变量具有、在顺序量表中，变量具有()。(A)相等单位相等单位(B)绝对零点绝对零点(C)等级等级(D)可以做四则运算可以做四则运算200911-75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是、编制世界上第一个正式的心理测验的学

12、者是()。(A)高尔登高尔登(B)比内比内(C)卡特尔卡特尔(D)奥蒂斯奥蒂斯200911-91、按测验的功能，可将测验分为、按测验的功能，可将测验分为()。(A)智力测验智力测验(B)特殊能力测验特殊能力测验(C)人格测验人格测验(D)投射测验投射测验200911-118、按测验材料的性质，可将测验分为、按测验材料的性质，可将测验分为()(A)文字测验文字测验(B)主题统觉测验主题统觉测验(C)智力测验智力测验(D)操作测验操作测验 C C B ABC AD第三十页，讲稿共一百四十五页哦真题练习201011-107、按测验材料的性质，可将测验分为（、按测验材料的性质，可将测验分为（）。）。（

13、A）文字测验）文字测验（B）智力测验（）智力测验（C）主题统觉测验）主题统觉测验（D）操作测验）操作测验 AD第三十一页，讲稿共一百四十五页哦第二节测验的常模第一单元第一单元常模团体常模团体第二单元第二单元常模的类型常模的类型第三单元第三单元常模分数的表示方法常模分数的表示方法第三十二页，讲稿共一百四十五页哦第一单元 常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本的一个群体，或者是该群体的一个样本。常模团体的选择包括：常模团体的选择包括：确定一般总体、确定确定一般总体、确定目标总体、确定样本。目标总体、确

14、定样本。任何一个测验都有许多可能的常模团体。任何一个测验都有许多可能的常模团体。第三十三页，讲稿共一百四十五页哦二、常模团体的条件(一)群体的构成必须明确界定(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本(三)样本的大小要适当在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。面来综合考虑样本的大小。一般最低不小于一般最低不小于30或或100个。全国性常模，一般应有个。全国性常模，一般应有20003000人为宜。人为宜。样本大小适当的样本大小适当的关键是样本要有是样本要有代表性。(四)标准化样组是一定时空的产物在选择

15、合适常模时，要注意选择较为新近的常模。在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。第三十四页，讲稿共一百四十五页哦三、取样的方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本。抽样方法有下列几种：抽样方法有下列几种：简单随机抽样系统抽样分组抽样分层抽样第三十五页，讲稿共一百四十五页哦四、常模分数与常模(一)常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。原始分数按一定规则转换出来的导出分数。由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数(二)常模常模分数构成的分布，就是通常所说

16、的常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。常模有一般常模与特殊常模之分。第三十六页，讲稿共一百四十五页哦第二单元 常模的类型发展常模发展常模百分位常模百分位常模标准分常模标准分常模智商及其意义智商及其意义第三十七页，讲稿共一百四十五页哦一、发展常模个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。(一)发展顺序量表(二)智力年龄(三)年级当量第三十八页，讲稿共一百四十五页哦二、百分位常模百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和十分位数第三十九页，讲稿共一百四十五页哦(一)百分

17、等级一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比低于这个分数的人数百分比。第四十页，讲稿共一百四十五页哦(二)百分点（百分位数）在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。第四十一页，讲稿共一百四十五页哦三、标准分常模常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商(IQ)等。标准分数可以通过线性转换线性转换，也可以通过非线性转换得到第四十二页，讲稿共一百四十五页哦(一)线性转换的标准分数 (公式5-2)其中X为任一原始分数，为样本平均数，SD为样本标准差。Z=A+Bz(公式5-3)加上一个常数（一个常数（A）是为了去掉）是为了去掉负值，乘以一

18、个常数（一个常数（B）是为了使单位变小从而去掉）是为了使单位变小从而去掉小数点。第四十三页，讲稿共一百四十五页哦(二)非线性转换的标准分数Z=A+BzT分数：平均数为分数：平均数为50，标准差为，标准差为10；准十分：平均数为准十分：平均数为5.5，标准差为，标准差为1.5；标准二十分：平均数为标准二十分：平均数为10，标准差为，标准差为3；离差智商：平均数为离差智商：平均数为100，标准差为，标准差为15。第四十四页，讲稿共一百四十五页哦四、智商及其意义(一一)比率智商比率智商比率智商比率智商(IQ)被定义为心理年龄被定义为心理年龄(MA)与实足年龄与实足年龄(CA)之比。之比。由于个体心理

19、年龄与实足年龄由于个体心理年龄与实足年龄并不同步并不同步增长，所以比率智商并增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。不适合于年龄较大的被试。第四十五页，讲稿共一百四十五页哦(二)离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，它表示的是个体智力在年龄组中它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。种理想的指标。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。第四十六页，讲稿共一百四十五页哦第四十七页，讲稿共一百四十五页哦 标准二十分：1 4 7 10 13 16 19 T分数：20 30 40 50 60 70 80

20、韦氏IQ：55 70 85 100 115 130 14516%16%5050%8484%16%16%5050%第四十八页，讲稿共一百四十五页哦第三单元 常模分数的表示方法一、转换表法二、剖析图将测验分数的转换关系用图形表示出来。将测验分数的转换关系用图形表示出来。第四十九页，讲稿共一百四十五页哦第五十页，讲稿共一百四十五页哦第五十一页，讲稿共一百四十五页哦真题练习200705-50、常模样本量一般不小于（、常模样本量一般不小于（）。）。A）100或或500（B）800或或1000（C）20或或25（D）30或或100200705-51、维克斯勒将离差智商的平均数定位、维克斯勒将离差智商的平均

21、数定位100，标准差定为，标准差定为(A)17（B）15（C）11（D）13200711-51、系统抽样的关键是计算（、系统抽样的关键是计算（）。）。(A)样本量（样本量（B）总体（）总体（C）随机数（）随机数（D）组距）组距200711-52、百分等级的、百分等级的55的分数表示在常模样本中有的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（的人比这个分数（）。）。（A）低（）低（B）相等（）相等（C）高（）高（D）以上都不正确）以上都不正确200711-53、（、（）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观的看）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观的看出被试者在各个分测验上

22、的表现及相对位置。出被试者在各个分测验上的表现及相对位置。（A）条形图（）条形图（B）直方图（）直方图（C）剖面图（）剖面图（D）饼状图）饼状图DBDAC第五十二页，讲稿共一百四十五页哦200806-53、（、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。个群体，或者是该群体的一个样本。（A）团体）团体（B）常模团体）常模团体（C）样本）样本（D）受测人群）受测人群200806-54、常模分数构成的分布，就是通常所说的（、常模分数构成的分布，就是通常所说的（），它是解释心理测验分数的基础。），它是解释心理测验分数的基础。（A）常模分数

23、）常模分数（B）常模）常模（C）导出分数）导出分数（D）分数）分数200806-55、，式中，式中SD为（为（）。）。（A）样本平均数）样本平均数B）任一原始分数）任一原始分数C）样本标准差）样本标准差D）标准分数）标准分数200806-56韦克斯勒将离差智商的平均数定为韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差，标准差定为（定为（）。）。（A）16（B）15（C）14（D）13200806-57最简单而且最基本的表示常模的方法就是最简单而且最基本的表示常模的方法就是（A）转换表）转换表（B）分布表）分布表（C）对照表）对照表（D）指数表）指数表BBCCBA第五十三页，讲稿共一百四十五页哦2

24、00811-55、取样是指从、取样是指从()中选择有代表性的样本。中选择有代表性的样本。(A)总体总体(B)群体群体(C)目标人群目标人群(D)样本样本，200811-56、常模分数又叫、常模分数又叫()。(A)导出分数导出分数(B)粗分数粗分数(C)原始分数原始分数(D)总体分数总体分数200811-57、标准二十分的标准差为、标准二十分的标准差为(）(A)5(B)4(C)3(D)2200811-58、韦克斯勒将离差智商的平均数定为、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为，标准差定为(A)16(B)15(C)14(D)13200811-105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与

25、其年龄相比、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比(A)超前超前(B)滞后滞后(C)正常正常(D)以上都不是以上都不是200905-34、以、以50为平均数、以为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫为标准差表示的标准分数叫（A）标准九分数）标准九分数（B）T分数（分数（C）离差智商）离差智商（D）Z分数分数200905-56、随机号码表法是（、随机号码表法是（）。）。A）简单随机抽样（）简单随机抽样（B）系统抽样（）系统抽样（C）分组抽样）分组抽样（D）分层抽样）分层抽样200905-76、比率智商（、比率智商（IQ）是（）是（）与实足年龄之比。）与实足年龄之比。A）生理年龄）生理

26、年龄（B）真实年龄）真实年龄（C）心理年龄）心理年龄（D）智力年龄）智力年龄200905-105、标准分数可以通过（、标准分数可以通过（）得到。）得到。（A）线性转换）线性转换（B）非线性转换（）非线性转换（C）分析）分析（D）变化）变化CACBABCBACAB第五十四页，讲稿共一百四十五页哦200911-56、首先使用智力年龄概念的是、首先使用智力年龄概念的是()量表量表(A)比内比内西蒙西蒙(B)韦克斯勒韦克斯勒(C)斯坦福斯坦福比内比内(D)瑞文瑞文200911-105、属于标准分数常模的是、属于标准分数常模的是()。(A)百分等级百分等级(B)T分数分数(C)比率智商比率智商(D)离差

27、智商离差智商20105-34发展常模就是（发展常模就是（）。）。A团体的分数团体的分数B百分位数百分位数C个人的分数个人的分数D年龄量表年龄量表20105-35在心理测验中，对于非典型群体需要制定（在心理测验中，对于非典型群体需要制定（）A普通常模普通常模B特殊常模特殊常模C一般常模一般常模D发展常模发展常模20105-56具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（一个样本，叫做（）。）。A团体团体B常模团体常模团体C样本样本D受测人人群受测人人群20105-57以以50为平均数，以为平均数，以10为标准差来表示的分数，

28、通常叫为标准差来表示的分数，通常叫AZ分数分数B标准九分数标准九分数CT分数分数D离差智商离差智商20105-76解释心理测验分数的比较基础是（解释心理测验分数的比较基础是（）。）。A常模分数常模分数B常模常模C导出分数导出分数D分数分数ABDBBCB第五十五页，讲稿共一百四十五页哦20105-92抽样的方法一般包括（抽样的方法一般包括（）。）。A分层抽样分层抽样B系统抽样系统抽样C分组抽样分组抽样D简单随机抽样简单随机抽样20105-121常模的构成要素包括（常模的构成要素包括（）。）。A抽样分数抽样分数B原始分数原始分数C导出分数导出分数D对常模团体的具体描述对常模团体的具体描述20101

29、1-56、常模样本量的大小，一般最低不小于（、常模样本量的大小，一般最低不小于（）。）。P337（A）100或或500（B）800或或1000（C）20或或25（D）30或或100201011-57、“某分数的百分等级为某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有表示在常模样本中有55%的人的人的分数比该分数（的分数比该分数（A）。）。P340（A）低）低（B）相等（）相等（C）高）高（D）全不是）全不是201011-58、以、以50为平均数、以为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（为标准差来表示的分数通常叫（）。）。P342（A）Z分数分数（B）T分数（分数（C）标准九分数）标准九分数（

30、D）离差分数）离差分数201011-59、（、（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。P343（A）离差智商）离差智商B）比率智商）比率智商C）百分等级）百分等级D）标准九分数）标准九分数ABCDBCDDABA第五十六页，讲稿共一百四十五页哦201011-60、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。P346（A）条形图）条形图（B）直方图（）直方图（C）剖面图

31、）剖面图（D）散点图）散点图201011-106、标准分数可以通过（、标准分数可以通过（）得到。）得到。P341（A）线性转换）线性转换（B）非线性转换（）非线性转换（C）求积）求积（D）求和）求和CAB第五十七页，讲稿共一百四十五页哦第三节 测验的信度第一单元第一单元信度的概念信度的概念第二单元第二单元信度评估的方法信度评估的方法第三单元第三单元信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释第四单元第四单元影响信度的因素影响信度的因素第五十八页，讲稿共一百四十五页哦第一单元 信度的概念一、信度的定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验验(或用另一套相等的测

32、验或用另一套相等的测验)重复测量，所得重复测量，所得结果的一致程度结果的一致程度。第五十九页，讲稿共一百四十五页哦信度只受随机误差的影响。信度只受随机误差的影响。第六十页，讲稿共一百四十五页哦第二单元 信度评估的方法重测信度重测信度复本信度复本信度内部一致性信度内部一致性信度评分者信度评分者信度第六十一页，讲稿共一百四十五页哦一、重测信度又称稳定性系数。使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数相关系数。一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。第六十二页，讲稿共一百四十五页哦被试第一次测验第二次测验A7077B8072C7583.第六十三页，讲稿共

33、一百四十五页哦二、复本信度以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数复本信度反映的是测验在内容上的等值性，故又称等值性系数。第六十四页，讲稿共一百四十五页哦复本测验要求题目内复本测验要求题目内容、数量、形式、难容、数量、形式、难度、区分度、指导语、度、区分度、指导语、时限、例题等相同或时限、例题等相同或相似相似被试测验1测验 2A7077B8072C7583.第六十五页，讲稿共一百四十五页哦三、内部一致性信度(一)分半信度(splithalf reliability)这个相关系数就代表了两半测验内容取样的这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致

34、程度一致程度 (公式5-14)式中为式中为一半分数的相关系数，一半分数的相关系数，为测验为测验在原长度时的信度估计值。在原长度时的信度估计值。第六十六页，讲稿共一百四十五页哦(二)同质性信度(homogeneity reliability)代表测验内部所有题目间的一致性。代表测验内部所有题目间的一致性。（1）指所有题目都测的是同一种心理特质。）指所有题目都测的是同一种心理特质。（2）指所有题目得分之间都具有较高的正相关。）指所有题目得分之间都具有较高的正相关。同质性信度就是一个测验所测内容或特同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。质的相同程度。第六十七页，讲稿共一百四十五页哦四、评分

35、者信度随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的以上，才认为评分是客观的。第六十八页，讲稿共一百四十五页哦第三单元 信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平解释个人分数的意义解释个人分数的意义比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异第六十九页，讲稿共一百四十五页哦一、解释真分数与实得分数的相关信度系数可以解释为测验的总

36、变异中，信度系数可以解释为测验的总变异中，真分数造成的变异占百分之几。真分数造成的变异占百分之几。在极端的情况下，如有rxx1.00，则表示完全没有测量误差，所有的变异均来自真实分数；若有rxx0，则所有的变异和差别都反映的是测量误差。第七十页，讲稿共一百四十五页哦二、确定信度可以接受的水平一般原则是：当当rxx0.70时，测验不能用于对个人做出评时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；价或预测，而且不能作团体比较；当当0.70rxx 0.85时，可用于团体比较；时，可用于团体比较；当当rxx0.85时，才能用来鉴别或预测个人成时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。绩或作为。

37、第七十一页，讲稿共一百四十五页哦三、解释个人分数的意义两个作用其一是估计真实分数的范围；其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。第七十二页，讲稿共一百四十五页哦第四单元 影响信度的因素一、样本特征二、测验长度三、测验难度四、时间间隔第七十三页，讲稿共一百四十五页哦一、样本特征一、样本特征样本团体异质性的影响样本团体异质性的影响异质高估，同质低估异质高估，同质低估样本团体平均能力水平的影响样本团体平均能力水平的影响第七十四页，讲稿共一百四十五页哦二、测验长度二、测验长度第第一一，测测验验越越长长，测测验验的的测测题题取取样样或或内

38、内容容取取样样就就越越有代表性；有代表性；第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小；第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小；第第三三、长长有有时时反反而而会会引引起起被被试试的的疲疲劳劳和和反反感感而而降降低可靠性；低可靠性；第四、报酬递减。第四、报酬递减。第七十五页，讲稿共一百四十五页哦三、测验难度三、测验难度难难度度对对信信度度的的影影响响，只只存存在在于于某某些些测测验验中中，如如智智力力测测验验、成成就就测测验验、能能力力倾倾向向测测验验等等，对对于于人人格格测测验验、兴兴趣趣测测验验、态态度度量量表表等等不不存存在在难难度度问问题题，因为这些测验的题目没有正确或错误答案之分。因为这

39、些测验的题目没有正确或错误答案之分。第七十六页，讲稿共一百四十五页哦四、时间间隔四、时间间隔时间间隔越短，信度系数越高。时间间隔越短，信度系数越高。第七十七页，讲稿共一百四十五页哦真题练习200705-52、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。以上，才认为评分是客观的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.00200705-53、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（数（）。）。（A）越大）越大（B）越低）越

40、低（C）越小）越小（D）不变）不变200705-55、信度只受（、信度只受（）的影响。）的影响。A）系统误差）系统误差B）随机误差）随机误差C）恒定效应）恒定效应D）概化作用）概化作用200711-54、同质性信度主要代表测验内部（、同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性。）间的一致性。A）两半测验）两半测验B）题目与分测验（）题目与分测验（C）所有题目（）所有题目（D）分测验）分测验200811-59、信度只受、信度只受()的影响的影响(A）系统误差）系统误差(B)随机误差随机误差(C)恒定效应恒定效应(D)概化理论概化理论CABCB第七十八页，讲稿共一百四十五页哦200905-35、以再

41、测法或复本法秋信度，两次测验相隔时间越短，其信度、以再测法或复本法秋信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（系数越（）。）。（A）大）大（B）低）低（C）小）小（D）不确定）不确定200905-77、重测信度即（、重测信度即（）。）。（A）等位性系数）等位性系数B）稳定性系数（）稳定性系数（C）相关系数）相关系数D）X系数系数200905-92、关于心理测验，下列说法正确的是（、关于心理测验，下列说法正确的是（）。）。（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小）测验越长，被试者受猜测因素的影响就

42、越小（C）测验越长，月遵循报酬递增率原则）测验越长，月遵循报酬递增率原则（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性200911-76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为称为()。(A)信度信度(B)效度效度(C)难度难度(D)区分度区分度A B ABD A 第七十九页，讲稿共一百四十五页哦20105-77同质性信度主要反映测验内部（同质性信度主要反映测验内部（）间的一致性。）间的一致性。A两半测验两半测验B题目与分测验题目与分测验C所有题

43、目所有题目D分测验与分测验分测验与分测验201011-61、信度只受（）的影响。、信度只受（）的影响。P348A系统误差系统误差B随机误差随机误差C恒定效应恒定效应D实验误差实验误差CB第八十页，讲稿共一百四十五页哦第四节 测验的效度第一单元第一单元效度的概念效度的概念第二单元第二单元效度评估的方法效度评估的方法第三单元第三单元效度的功能效度的功能第四单元第四单元影响效度的因素影响效度的因素第八十一页，讲稿共一百四十五页哦一、效度的定义效度是指所测量的与所要测量的心理特测量的心理特点之间符合的程度点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性测验的准确性。第八十二页，讲稿共一百四十五页

44、哦二、效度的性质(一)效度具有相对性在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。能。(二)效度具有连续性第八十三页，讲稿共一百四十五页哦信度和效度的关系一、信度是效度的必要而非充分条件必要而非充分条件二、效度是受信度制约的第八十四页，讲稿共一百四十五页哦第二单元 效度评估的方法美国心理学会在1974年所发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为三大类：即内容效度、构想效度和效标效度。第八十五页，讲稿共一百四十五页哦一、内容效度(一)什么是内容效度内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否

45、是所欲测量的行为领域的代用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。表性取样。想要编制一个具有较高内容效度的测验需要想要编制一个具有较高内容效度的测验需要对所测心理特征有明确的概念对所测心理特征有明确的概念测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样第八十六页，讲稿共一百四十五页哦(二)内容效度的评估方法1专家判断法2统计分析法3经验推测法第八十七页，讲稿共一百四十五页哦二、构想效度(一)什么是构想效度构思效度，还有人叫结构效度。构思效度，还有人叫结构效度。一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者一个测验实际测到所要测量的理论结构和特

46、质的程度，或者说分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。说分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。基本特征结构效度的大小取决于事先假定的心理结构理论；结构效度的大小取决于事先假定的心理结构理论；无法证实时，有可能理论有问题无法证实时，有可能理论有问题没有单一的数量指标没有单一的数量指标第八十八页，讲稿共一百四十五页哦二、构想效度(二二)构想效度的估计方法构想效度的估计方法1对测验本身的分析（内容效度、内部一致性信度、被试对题目的反应特点）2测验间的相互比较（相容效度、区分效度、因素分析法）3效标效度的研究证明4实验法和观察法证实第八十九页，讲稿共一百四十五页哦三、效标效度(一)什么

47、是效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的我们感兴趣的行为。于测验并可以从实践中直接获得的我们感兴趣的行为。根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类时效度和预测效度两类。第九十页，讲稿共一百四十五页哦(二)效标效度的评估方法1相关法相关法2区分法区分

48、法3命中率命中率法第九十一页，讲稿共一百四十五页哦1相关法相相关关法法是是评评估估效效标标效效度度最最常常用用的的方方法法，它它是是求求测测验验分分数数与与效效标标资资料料间间的的相相关关，这一相关系数称为效度系数。这一相关系数称为效度系数。第九十二页，讲稿共一百四十五页哦2区分法区分法是检验测验分数能否有效地区分区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。由效标所定义的团体的一种方法。第九十三页，讲稿共一百四十五页哦3命中率法法命命中中率率法法是是当当测测验验用用来来做做取取舍舍的的依依据据时时，用用其其正正确确决决定定的的比比例例作作为为效效度度指指标标的的一一种方法。

49、种方法。第九十四页，讲稿共一百四十五页哦第九十五页，讲稿共一百四十五页哦第四单元 影响效度的因素一、测验本身的因素一、测验本身的因素二、测验实施中的干扰因表二、测验实施中的干扰因表三、样本团体的性质三、样本团体的性质四、效标的性质四、效标的性质第九十六页，讲稿共一百四十五页哦一、测验本身的因素1测验材料必须对整个内容具有代表性内容具有代表性；2测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型避免容易引起误差的题型(如是非题如是非题)；3测题难度要适中难度要适中，具有较高的区分度较高的区分度；4测验长度要恰当长度要恰当，即要有一定的测题量；5测题的排列按先易后难先易后难顺序。第九十七页，讲稿共一百四十五页

50、哦二、测验实施中的干扰因表(一)主试的影响因素标准化预测效度的时间间隔测验情境(二)被试的影响因素第九十八页，讲稿共一百四十五页哦三、样本团体的性质(一)样本团体的异质性如果其他条件相同，样本团体越同质，分数如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低；分布范围越小，测验效度就越低；(二)干涉变量年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征不同，同一测验的效度也会有很大不同。第九十九页，讲稿共一百四十五页哦四、效标的性质效标与测验分数之间的关系是否线形皮尔逊积差相关系数的前题是假设两个变量的关系是线性的分布。效标测量的可靠性即效标测量的信度。第一百页，讲稿