实用说课稿范文集锦8篇.docx
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1、实用说课稿范文集锦8篇实用说课稿范文集锦8篇 【实用】说课稿范文集锦8篇 作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是我收集整理的说课稿8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 说课稿 篇1 今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课黄河的主人。它是篇意蕴深刻,震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言,向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景,赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文,条理清晰,结构严谨,层层渲染、中心突出,是培养学生感悟文字、积累语言,提高语言
2、修养的佳篇。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势,更无法目睹艄公那精湛的驾船技术,所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情,结合四年级教材的特点及新课程理念,我初步拟定了以下教学目标:1、引导学生学会本课生字,理解词语,通过对课文的品读,读懂课文内容。2、以学定教,通过多层次、多角度的朗读,提高学生的语言感悟能力,评价能力。通过看录像,感受黄河的磅礴气势。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。则成为本文的重点。而帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。我预设用
3、两课时完成本课的教学目标:第一课时,我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容:首先,出示古代描写黄河的诗句,引出交流的话题,进而让学生谈谈自己对黄河的了解,初步感受黄河的特点。而后引导学生根据题目进行质疑、梳理,以几个关键的问题做为学生自读的主线,在检查自学情况对鼓励学生读懂生字。对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。联系具体语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。并在交流评读中理清文章脉络。课后我为学生布置了这样的作业:找到文中能够表现艄公机智、勇敢、沉着、镇定的词句,抄写下来,也可适当写写自己的感受,为下节课进一步品读课文打下基础。下面我将重点谈
4、谈第二课时的设计这课时的教学我设想通过整体感知自读自悟读写结合等方式带领学生品读课文。一、整体感知,初步感受黄河那磅礴的气势。通过上节课的学习,同学们已对黄河有了一定的了解。为了让学生脑海中的资料变成直观的画面,我将播放黄河万马奔腾滚滚东流的录像,届时教师相机配以解说词。让学生感受黄河的磅礴宏伟。这时顺势让学生浏览课文,看哪一段最能体现黄河这一恢弘的画面。学生借助第一自然段中的“浊浪排空”“胆战心惊”等词语将画面与文字有机地结合起来。为下文艄公的出现作以铺垫。二、自读自悟。体会黄河主人的勇敢、智慧、镇静、沉着。(一)寻找中心句,确定突破点为了让学生入情入境,我借助刚才的录象清想象这样一个画面:
5、黄河以“排山倒海”之垫,冲天而来,让人看了“胆战心惊”,有人竟然能够驾驭它。那就是就是艄公。由此,引发学生心中的疑问:艄公到底凭借什么能成为黄河的主人呢?继而启发学生到课文中去寻找答案,并动笔画一画。学生通过默读,很快就能找到文章的中心句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”让这一中心句则成为突破、掌握难点的一条主线。(二)以情感变化为切入点感受勇敢和智慧围绕这一中心句,我首先引导学生思考:作者第一次看到羊皮筏子时是一种怎样的感受?而后让学生细细地品读24自然段,边读边把有感想的地方划出来,写写自己的感受,然后在小组内读一读、议一议,各抒己
6、见。在交流时,我引导学生抓住作者的情感变化边读边想象,适时点拨“作者初观湍急黄河为之一惊,远望鼓浪的羊皮筏子为之更惊,细看到筏子上有人更为惊讶”的观察思路和认识思路,并鼓励学生用朗读来展现作者看到羊皮筏子由远及近时的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。例如,我抓住了“啊”、“哩”两个语气词、动词“贴”及“一、二、三、四、五、六”几个数量词进行多元解读,鼓励学生联系上下文,进入角色,通过评读、赛读、范读等方式让学生明白才能怎样读出作者的惊奇、读出作者不可思议的感觉,使学生从侧面感受到艄公的勇敢和智慧。(三)在对比中感受艄公高超的技艺在学生交流第五自然段时,我将指导学生抓住“十只到十二只羊那么
7、大的体积与五位乘客一位艄公及两只装满的麻袋”进行对比,让学生继续采用边读边想象的方法感受到正是由于艄公高超的技艺,所以他才会这样胸有成竹、无所畏惧。(四)抓住关键句,深入感受主人形象在品读课文第六、七自然段时,我将以“皮筏上的乘客凭什么能风生?”为切入点,创造一个现场采访的情境:学生们此时就是那些乘坐皮筏的乘客,就是那专心致志的艄公,而我则以采访者的形式让学生设身处地体会游客们当时谈笑风生、从容不迫的样子,放心自在悠闲的心态,游客的第一次乘筏的勇气和胆量,感受到艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。此时读文章的最后一段,赞美之情自然发自肺腑。三、延伸拓展、升华主题面对黄
8、河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势,领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉,而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中,我为学生创造了一个多项选择的机会。如:黄河我想对你说艄公我想对你说我想对自己说学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文,对生活的理解。课后,我将给学生布置这样的几个多项选择的作业: 1、在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。 2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。以上内容仅仅是我的初步设计,我还会根据学
9、生的学习情况进一步的提高和修改。板书设计:艄公 沉着 镇静黄河的主人 战胜困难乘客 谈笑风生 从容 说课稿 篇2 一、说教材分析第三单元由三篇课文组成,包括蘑菇该奖给谁、骑牛比赛、小松树和大松树。这三篇课文都是蕴含深刻道理的故事,其中两篇是童话寓言故事,生动有趣,比起简单的说教,这种形式更易为学生接受,感触更深。教材的意图很明显,就是通过朗读感悟,明白课文中所蕴含的道理和思想感情,从而达到培养孩子的审美能力,陶冶情操的目的。这三篇课文都配有插图,形象地再现了课文的情景,有助于学生观察、想象、理解内容。特别是蘑菇该奖给谁和小松树和大松树,充满童真童趣,要在充分练读的基础上抓住重点句,感悟课文所含
10、寓意,每篇课文的重点句恰恰是蕴涵道理的中心句,又是理解的难点。如蘑菇该奖给谁可以从题目入手,和课文结合起来,提炼出文章脉络,可让学生说说你想知道什么,谁得奖了,他为什么能得奖,帮助学生解决本课的难点,也就是理解兔妈妈说的最后一句话,因为它敢和高手比呀,为了更好的理解这句话,必须反复朗读课文,结合人物对话时的神态、语气,边读边想象,抓住重点词语,如:得意、难为情等。并分角色朗读课文,在熟读的基础上,让学生戴上小兔、兔妈妈、乌龟的头饰,表演课本剧,引导学生用书上的语言说话,变成自己的语言,在生动有趣的表演中理解课文,相信这一系列的活灵活现的角色一定会给孩子们留下深刻的印象。小松树和大松树是苏教版一
11、年级语文下册第三单元的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图,形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子,使学生易于理解故事内容。本课共用两课时来完成教学,下面我说的是第一课时的内容。二、说教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文,并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲,通过理解风伯伯的话,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。3、能用“比”来结合实际生活练习说话,训练学生的说话能力。4、能根据相应
12、的内容展开合理的想象,在想象的基础上加以练习说话,培养学生的想象力和说话力。三、说教学重难点:(1)能有感情地朗读课文。(2)理解风伯伯对小松树说的话。四、说教法学法1、读中感悟法语文新课程标准又指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,我抓住重点词句,让学生自读、品读、表演读、感情朗读,通过多种方式的读理解课文内容。2、自主探究法采用自主探究学习的方法,能促进学生精神的唤醒和潜能的开发,让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书、表演、评论,懂得做人要谦虚,不可盲目自满,看不起别人,从而感悟课文的内涵。五、说教学过程一、复习1、上节课
13、我们一起学习了小松树和大松树这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁?2、这两棵松树,一棵大,一棵小,谁来读读课题?指名学生读课题。(1)读后教师做相应的评价:老师听出来了,你心中的小松树不大。(2)提示学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长。可给予相应评价:小松树是小松树,大松树是大松树,他们之间的大小有区别。你读得真好!3、课题读得很不错,那下面的这些词语你们能读好吗?(出示词语)学生自读,再指名读-一行一行地来读。一棵松树 回答 惭愧风伯伯 大山爷爷 孩子摸着 低下了头 托起来(1)谁来读第一行?(注意平翘舌音)(2)谁来读第二行?(注意轻声音节)(3)谁来读读第三行?
14、读了这一行你发现了什么?(前面一个字是表示动作的动词,读时可以加上动作来读)二、充分诵读,巧破难点,指导朗读。1、导读第一自然段。(1)出示图片:大家看,大松树和小松树都长在哪里呢?(根据学生的回答板书课题)(小松树写在上面,写小点;大松树写在下面,写大点)小松树大松树(2)书上是怎么写的呢?出示文字:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。a 谁能通过朗读来告诉老师呢?(指名读)b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。齐读。(3)这一大一小的两棵松树长在了山上和山下,那小朋友看看图上的山,你觉得这座山怎么样?(4)如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(展开想象练习说话)(5)
15、是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山如果你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(展开想象练习说话)过渡:小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着:我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自己读第二自然段,读完想一想:这是一棵什么样的小松树?2、学习第二自然段(1)学生自读后交流:你觉得这是一棵什么样的小松树呢?(骄傲、得意、神气)(2)根据学生的回答出示句子:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢
16、?”(3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?学生回答:喂、多高哇、很远很远、你呢。(4)指导读好词语:喂、多高哇、很远很远、你呢,并相应加上点。逐个读好这几个词语,并进行相应的评价。a 指导读好“喂” 。老师用“喂”说一句话:喂,把你的铅笔借给我用一用!听到老师这样对你说话,你愿意把铅笔借给我用吗?为什么?(没有礼貌。)小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?指名学生读好这个词的语气。b 指导读好“多高哇”、“很远很远”。多高哇,后面是个什么标点
17、符号?从这个感叹号里你感觉到什么呢?那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗?指名读齐读。“很远很远”又该怎么读呢?谁来试试看?评价:老师听出来了,从你的朗读中,老师真的感觉到小松树能看得非常非常远,怪不得他那么骄傲呢!我们大家也一起来读读。c“你呢”这个词语,学生在交流的时候可能会遗漏。这里的“你呢?”是什么意思?该怎么读?(要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢?)你有我长得高,看得远吗?指导读出骄傲:你呢?(5)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?(6)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练。(7)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树,你再来
18、读读,可以加上动作。(8)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。要是我站在山上,也会和你一样看得远。(9)可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌,他什么也没有说,课文里面说他没有回答。过渡:尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?3、第三自然段(1)自己读读第三自然段。(2)指名读读这一自然段,出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起
19、来的呀!你从风伯伯的话中读懂了什么呢?(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。(4)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。a(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)b 出示句子:大松树比小松树高多了。c 你也能用“比”来说一句话吗?指导用“比”来练习说一句话。(7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)小朋友谁会做做“托”的动作?动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)(8)练习说话:所以我们说出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。
20、)(9)看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?(10)要是老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?(11)那你觉得这是个怎样的风伯伯?(12)风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?a 小朋友先自己练习读一读。谁来做风伯伯?(指名读)b多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。过渡:小朋友们听懂了风伯伯的话,那小松树有没有听懂呢?4、学习第四自然段(1)读一读这一段的内容。(2)出示句子:小松树听了,惭愧地低下了头。a“惭愧”就是什么意思呢?(“惭愧”加点)小松树为什么“惭愧”呢?b对呀,当一个人说错了话,做错了事情,就
21、会觉得“惭愧”。(3)所以小松树就惭愧地低下了头。(“低下了头”加点)看图中小松树的动作和表情,他多惭愧,多难为情啊。(4)你能学学他的样子吗?学生做动作。(5)做得好极了,那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。(6)惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢?小朋友来猜猜看。(7)是啊,这时的小松树,心里有那么多的想法,一定很想说呢。如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?同桌先讨论一下,指名带上头饰说话。对于学生的话,老师要做相应的评价和回应。(8)看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一
22、起跟着老师来读一读。老师做简单的解释。三、分角色朗读课文。1、最后,让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表现出来,好吗?指名分角色朗读课文2、课后,可以把这个故事说给爸爸妈妈听,也可以和你的好朋友演一演这个故事。四、指导书写:1、出示生字:爷、松、呢2、齐读3、给生字找朋友4、选2个你喜欢的字,自学5、指名做小老师,并说说注意点6、师范写7、描红,师巡视五、作业1、抄写生字2、有感情地朗读课文板书设计: 小松树 风伯伯高 远 大山托大松树 说课稿 篇3 一、说教材1、教材花脸是六年级上册第二单元同龄人的故事中的第二篇文章,这篇文章的内容理解对于六年级学生并不难,这篇文章是散文家冯骥才
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