2022初三语文老师工作总结_4.docx

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1、2022初三语文老师工作总结 总结的开头主要用来概述基本状况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导思想，以及总结目的、主要内容提示等。你会写初三语文老师工作总结吗?下面我给大家带来初三语文老师工作总结，盼望大家喜爱! 初三语文老师工作总结 篇1 初三下学期立刻就要结束了，回顾本学期三个月零九天的语文教学工作，我主要做了以下三个方面的训练教学工作。 一、踏实地引领同学复习 1 圆满地完成了个阶段的复习任务。依照开学初拟定的教学方案，五周内完成课本古诗文的复习并进行相关学问点的训练;三周内完成课本现代文的复习并进行相关学问点的训练;用四周的时间做模拟习题并对复习中的缺漏进行弥补，最终的

2、九天用于依据个人实际状况而进行的自由复习。通过师生的共同努力，都已如期完成并颇有成效。 2 指导同学查找学习规律。在复习课本学问并进行相关学问点的训练的同时，指导同学查找规律，把握技巧，能更好地提高学习效率，更快地提高学习成果。如复习文言文的“使动用法”和“意动用法”。“使动”是指动作行为不是由主语发出的，而是由主语“使”宾语发出的，带有强制性;而“意动”用法是指意念上认为谁怎么样，带有主观性。把握了这个规律，就不会混淆词语的使动、意动的一般用法了。再如名词作状语、特别句式等都有规律可寻。找到这些规律，用它来解决问题便可事半功倍。 3 提高写作技巧。和写作内容相比，写作技巧虽然只是末与本的关系

3、，但对于初三同学来说，通过两年多写作内容的练习，写作技巧的练习和提高已是势在必行且能锦上添花之举。所以，本学期针对同学的写作现状，特殊注意了以下技巧的练习： a 审题技巧。依据作文命题的三个部分，依次审提示语、题目和写作要求，三者不行漏一，仔细认真，方可避开偏题、跑题。 b 拟题技巧。题好一半文，标题是文章的眼睛，拟题好坏举足轻重。拟提时可用修辞、可加副标题、可直接点题。要让读作文的人一见到题目就能心动或眼前一亮。 c 点题技巧。可开篇点题，总领全文;可中间点题，回应开头;可结尾点题，深化中心。恰当地点题，既显示心中有目标，又能使文章获得提升。 d 书写技巧。包括字体大小适中、字迹清晰，颜色以

4、蓝色为佳，排列工整，书写规范。 二 虚心地向同行学习。 本学期在踏实地引领同学复习的同时，还先后两次外出向同行学习， 4月23日在济宁学院附中，5月19日在夏镇一中西校，先后倾听了六位老师的讲课和五位老师的报告，从中不仅学习了学案导学的真经，还学习了初三复习的好的做法。如张俊老师以20_年中考题为例总结散文阅读规律，如鲁开英老师以课外文言文的阅读带动课内文言文的复习，如郭西山老师课前五分钟让同学出声朗读优秀文章并说收获。这些老师的做法和阅历令我大开眼界，为我引领、指导同学复习供应了借鉴。 三 真诚地为同学建议。 经过三年的努力，有的同学成果突飞猛进，特别优秀;有的原地踏步，只是一般;有的落在了

5、后面却有特长。面对即将到来的中考，他(她)们该如何选择?高中?职业中专?还是?一部分同学陷入迷茫。在学校的统一布署下，我和老师们仔细领悟市里的招生精神，认真分析同学的学习状况，全面了解同学的家庭状况后，针对不同的同学真诚地给他(她)们提出了不同的建议：上升中有盼望的赐予鼓舞，并指出提升方向;上升中没盼望的建议他(她)和家长商议，选一个好专业，学一门好技术;有特长的支持他(她)训练特长，再提文化课的成果。 由于准时地针对地做工作，提建议，使成果不同的同学都找到了努力方向，不仅成果提高很快，同学的心情也很稳定，这一点是很难得的。 回顾一学期的训练教学工作，虽繁忙却充实，虽辛苦也欣慰，那时由于看到了

6、耕耘以后的盼望!以后定当更勤耕耘，以期看到更多、更大盼望! 初三语文老师工作总结 篇2 20_年中考工作已经结束，我校中考语文取得了较好的成果。这与领导的重视和正确的管理，老师高度的责任感和敬业精神，以及擅长调动同学学习的乐观性等都是分不开的。我校学校同学入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状，我们只有扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更专心，才能实现目标。下面我代表上届初三语文备课组谈一点肤浅的体会。 一、领导重视、管理科学是胜利的保证 初三工作是学校的生命线，学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。进行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。依据本届同学优生不优，中、差生面

7、广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到抱负的目标。特殊是非典时期，加之中考大改革，在老师和同学都慌乱的状况下，准时做好思想工作，统一熟悉，重新制定方案，使同学和老师的心情稳定，顺当进入最终的冲刺阶段，为中考作了充分的预备。 二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特殊重要。、我们常沟通阅历，彼此毫无保留。他们总是言传身教，准时提点。由于我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。中考只考中、英、数，语文只考作文这一方向的确立。使三门学科连轴转，每天四节课，除了写作文，

8、改作文，就是讲作文。其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。一切为了同学，为了同学的一切，为了一切的同学。已成为我们班级老师的工作目标。这是我们的班级精神，更是乐中精神。我想这也是我们胜利的缘由所在吧! 三、更新观念，抓好复习，提高成果 初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成同学老师功夫花的不少，力量却不见提高。因此我们认为无论在常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的工具性和人文性。既听从嬉戏规章，又超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点以素养训练为根本，结合应试训练的方法策略，大力培育同学的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合

9、点。 (一)、全面提高同学语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。训练部基础司组织编写的语文课程标准解读认为学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字积累。 腹有诗书气自华，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积累成为提高同学语文素养的关键点。如何快速积累?课堂教学之外，我们是这样做的： 1、从初一开头就让同学订阅语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感训练。除让同学广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导同学阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学

10、问面，提高其文学修养。由于在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，同学在阅读方面已积累了很多阅历，老师只启发和点拨即可。 2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏，名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导同学有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，由于背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法(黎锦熙)。 3、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文训练和情感训练。在学习内容

11、上，引导同学关注科学、人文、自然和.、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如：在学习论格物知致精神一文时，就让同学争论和讨论中西方训练的差异。使同学思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给同学，以关心同学形成乐写的习惯。初一开头到初三坚持每天写日记，每周写美文点评，每学期自编自写两到三本书。 通过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文力量的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然，这些工作抓得越早越好。由于冰冻三尺非一日之寒吗!通

12、过三年的实践，效果是明显的。 (二)、提高同学应试力量是关键语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高同学成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高同学应试力量。 1、每星期的课外阅读训练。让同学观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使同学心中有数。 2、让同学尽早接触中考题型。假如再等到总复习让同学训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开头发放往年各省市的中考试卷让同学训练。以免同学怯场，便于同学的应试。 3、注意自主性和开

13、放性。老师引导同学自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如同学做完20_年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇20_年中考语文命题猜测，各抒己见。 4、课文复习考点化。课文复习有规律性的分为各个考点，指导同学系统的把握课内学问。 综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点： 1、激发同学的自信念和自主性。 2、注意同学的可持续性进展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧急的总复习阶段，也不能由于有用主义和功利主义而忽视人文训练和情感训练。 初三语文老师工作总结 篇3 一、指导思想： 本学期对同学和老师来说都即将面临升学的压力。所以，教学目标将按同学水平分层

14、分级进行设置，以课堂有效教学为基本的教学指导方针进行。 二、同学基本状况分析： 从同学上学期末的考试成果和课堂表现来看，这届同学大部分学习乐观性不高，学习习惯也比较差，上课常有一些会开小差，不太能够乐观回答问题的状况出现，且部分同学对自己没有信念。 但是，在初三整体比较紧急的氛围下，同学们肯定会比以前更懂得学习的重要性，老师应充分利用这一点挖掘同学的学习进步潜力。 三、教学目标： 加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养。 合理的利用课本资源，连续紧抓基础学问的把握变通本学期不但要完成本册语文的教学任务，还要完成下册语文的文言文教学任务，为

15、下学期的总复习工作打好基础，同时抓住初一初二的基础学问的巩固。 四、教学重难点： 教学工作重点：夯实基础学问，培育同学概括力量和阅读理解力量，指导阅读方法和解题技巧，作文以审题、选材、理顺文章思路和突出主题为重点。 教学工作难点： 1、概括力量和整体感知力量的提高 2、正确理解重点词句在文中的作用的分析力量培育 3、作文教学：选材和突出主题。 五、教学措施： 1、转变同学的态度，培育同学的学习爱好 2、培育同学多动手，动脑的优良习惯，堂上精讲多动。 3、依据同学各人的详细状况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。 4、仔细讨论新课标和考纲，结合去年的中考试卷，和同学

16、一起做考试学习。 5、夯实同学的基础学问，对于同学没有接触过的力量训练题，加强方法的指导和训练。 6、讲究阅读方法的指导，搞好现代文阅读教学和文言文阅读教学。 7、以阅读促写作，提示同学留意仿照好的立意与好的结构。 8、落实文言文阅读贯彻“在理解的基础上的读读背背”的原则。 9、抓好课堂训练和指导，摆脱题海战，讲求语感的培育、方法的指导和力量的训练。 10、落实一周一作文的练习。 11、指导同学分小组进行复习功课。 12、指导同学分小组进行名著阅读。 初三语文老师工作总结 篇4 学年度结束了，在此期间，本人担当了初三(1)班、初三(3)班两班的语文教学工作。本人根据学校的要求，全力以赴，顺当地

17、完成了教学任务，现总结如下。 一、教学工作状况 1、以考试说明为指南，以全面提高同学的语文素养和语文力量为目的，仔细了解、分析同学语文学习现状，查缺补漏，落实基础，强化基本技能训练， (1)强化语文表达技能训练。针对同学实际状况，结合中考详细要求，对考试说明中的相关考点逐个讲练，力求使同学把握规律，突破难点，提高语言表达力量。 (2)全面提高阅读力量。以提高现代文阅读力量为重点，兼顾文言文阅读力量的提高。在阅读复习中，教给同学不同文体阅读的基本方法，解题思路，以使同学把握规律，再辅之以经典题目的练习，以提高同学阅读力量。 (3)不断提高同学写作力量。在审题、立意，布局谋篇和语言表达几方面强化训

18、练，引导同学关怀生活、提高修养，不断积累材料，在提高写作力量处下功夫并实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 2、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高同学学习爱好。 3、培优辅差：培优重在拔尖，辅差重在提高。课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。课外辅导，利用晚修的时间，组织同学加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习爱好。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的基础上不断提高自己的语文力量，尤其是学习态度的转变和学习乐观性的提高方面要花大力气。优生要鼓舞他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。 4、乐

19、观参加科组活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。 5、仔细学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。 二、取得的成果： (1)在期中、期末考试中所任教班级成果都名列全级前茅。 (2)在阳春市语文智力竞赛中，本人辅导的同学有两人获得二等奖，一人获得三等奖。 (3)本人撰写的教学论文文言文教学的点滴体会获得阳春市训练局论文评比三等奖。 当然，教学工作需要不断改进，教学阅历需要不断积累。本人将连续努力，把教学工作质量提高到更高的层次。 初三语文老师工作总结 篇5 中考大幕已经落下，我校最终圆了三连冠的梦，我们的努力终于没有白费，我个人也因这集体的荣耀感到骄傲。但兴奋过后，还迫切地需要进行总结

20、反思，尽早成长起来，让下一届同学不再做我的试验田。 虽然学习语文不仅仅是为了考试升学，但想凭自己的力气上所好学校连续学习，就不得不重视考试，中考试题所涉及到的学问点很广，一一说来也嫌累赘，而且说得不精不透等于白说。我只抓取关于学语文的基本功的问题作一谈论。其余的问题待更有见识的老师阐发吧，我将洗耳恭听，日后再做总结。 一、书写问题 这是一个令我头疼的问题，我所带的班的同学写字好的屈指可数，有一大批写字是东倒西歪、大小不均，或顶天立地，或小如蚂蚁，或者像被风吹过一般，许多老师都不惜磨破嘴皮教育他们，可还是收效甚微。就我班这次中考语文成果来说，平常成果较好但写字不好的同学很少上100分。 可能也有

21、其他缘由，但写字不规范也是缘由之一吧。我在第一学年没有足够重视这个问题，初二时发觉同学写字更潦草了，就倡议他们在午检时间练字，假期布置练字的作业，还为他们处处找可以快速写好字的练字板让他们练，但每次试验都是就像一股风，坚持不了多久就不了了之了。 我想假如单纯的对同学讲写好字对中考有利，劝说力虽强作用却不大。他们找不准方法，即使练了也是事倍功半。而且在卷面上涂来抹去的也不像话，修正带涂后像补丁，胶带纸一不当心还会扯出窟窿，不美观，还铺张书写时间。得找出一些让同学好执行的方法才可以收到一些效果。 考试前我看到一篇文章要求同学写字留白五分之一，每个字占格的方位要全都，要左下都左下，要偏右都偏右，还要

22、均匀。我就让让同学效法，由于要求较少但很明确，同学易领悟、操作，当堂练习时就见了效，惋惜剩下的时间不长了。盼望他们还能找到更适合自己的方法，我也需要在这方面更严格要求同学，对美观的字体多观看，多揣摩，多仿照，多练习。功夫不负有心人，总能出成效的。 二、 字形字音的误写误读 一般状况下，试卷中除去选择题，在有文字叙述的地方都会出现错别字，尤其是特地考查字形字音的题目。如古诗文默写，一不当心就会掉进陷阱。如“隐天蔽日”的“蔽”，“似曾相识燕归来”的“燕”，都会写成同音字。“蔽”字或者丢了草字头，或者把草字头放在了脚下;“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出错率更高。 还有出人意料的错别字，层出不穷，

23、我看到有个同学在估分时把“长烟落日孤城闭”的“闭”和“暂凭杯酒长精神”的“暂”圈出并扣了二分。在平常默写古诗时，还有同学在一首二十字的古诗里写错十个字。 这绝不是夸张。另外此次考题考了的常识性的填空题，“ 年华是指女子.四岁的年纪。”同学虽知道答案是“豆蔻年华”，但是却无法正确写出“蔻”。这都是同学眼高手低造成的结果。我从他们上初一时就明确说过带字典，不止一次说过字典是最好的老师，但鲜少有同学亲近他们那最好的无声老师，能坚持带字典的两个班加起来也不够两巴掌。上课要求查字典时，都是大部分人干坐着等几个人公布答案。预习时也把不会念的模糊过去。我也在家长会上强调了几次让同学带字典的事，可是都不见明显

24、效果。即使这次拿来了，等大休一次字典就又不见了。 同学宁可错读也不情愿查字典，这是为什么?我觉得还是意识不够。自己没有特殊需要时不会把别人的话当回事。谁也没有要求他们回家玩嬉戏，可他们却玩得不亦乐乎。以级别高为荣，还在同学间竞争，非分出个凹凸不行，令人感到很无奈。 同学简单写错字的类别大都是形似字和同音字。因对彼此间的意义不了解，造成概念模糊，尤其是听写时只听音而不辨意时错得更是令人啼笑皆非。这样令人困惑问题可能会出现在任何人身上，而且还会有争议。我现在还记得我在改同学的一篇作文时，把同学写的“带课”改成了“代课”，而一位资格很高的老师却说我改的不对。 他又改了回来，还训练我不要误人子弟。我对

25、此耿耿于怀。倒不只是由于失了面子，而是想查实这个词究竟怎么写，弄个明白。结果我查到的词典没有“带课”只有“代课。”我以为我写的是对的，便心安理得了。但后来得了些资料，我查到了一些例句，如“王老师给我代过几节课”中“代”是“代替”的意思，“老师傅带了几个新徒弟”，“我身体不好，唯恐带不了讨论生了”两句中，“带”是“引导，带领”的意思。照那位老师的理解，他可能认为是老师带领同学上课，简称为“带课”了。似乎挺有道理啊，但词典里面为什么没有这个词?而“代课”一词再查下去就是“代替专职老师授课”的意思。 组词：代课老师、代课费。“代课老师”是相对于公办老师而言的。 我就想这个词牵扯的事还挺复杂，起码我弄

26、讲清晰了我的身份，我就是一名代课老师，由于根据上面讲的其中一点，我的工资是学校给的，而不是市、区统一发的。但“代”字究竟能不能就解释为代替、代理呢?我在代替谁上课呢?我莫非不是正常开展教学工作吗?看来这个词我以后得慎用，以免出错。 光这个小问题就让我纠结了很长时间，还有我们平常熟识却经常读错的字又如那“野火烧不尽，春风吹又生”的原上草，生生不息呀。还有字音上的错误，如发酵、处理、便秘，尤其是后者，用功能强大的搜狗拼音拼bianmi,第一个词就显示了，而拼bianbi得找不短的时间。 所以同学写错字读错音是常有的问题，就是由于他们没有足够的推敲时间，或者是没有刨根问底的精神，或者有的压根都没有往

27、这方面思索过，问问自己为什么写错了，错误地理解成什么意思了，正确的解释又是什么。这些问题据说是汉字先天性的毛病，要从改革汉字入手，比如推广拼音文字，吕叔湘、唐弢都说过这样的话。但这不是我们的力量办得到的。要解决这个问题，还得从眼前实际动身，让同学费些精力，多积累，养成勤查勤问的习惯，多了解字义词义，打好基础，才能敏捷运用。 三、语法的重要性 据说古人读文章是不讲文法的，他们就靠：“读书百遍，其义自见。”其中的文法是大家默认的，只是没有总结出来。而我们的课堂上让同学尽情享受朗读，再通过读理解分析文意，在拓展延长，再写篇读后感，那是我们的抱负。虽然我们貌似在这么做，但这一切都是以老师为主体的，是由

28、老师想当然的假想他们由浅入深地学会了。 事实真是如此吗?由于每堂课有时间限制，有要完成的任务。真能不受限制，天马行空地让同学放开读那老师得胸有成竹，胸有丘壑，我现在是做不到这点的。原来的大纲也是要求培育同学的语感，要求随文讲解一些简洁的语法。但依据今年的考试题目看，明确考查语法的项目有主语和复句，说明我们还是有必要让同学多了解语法的。 我想世界上的语言大都属于自己的语言规章的，有了语法，才便利入门。光凭语感学语文，看不见摸不着，同学问为什么这样说好，那样说不好，我们怎么解答?就让他们只凭语感吗?语感是在读了肯定量书的基础上才会有的。那些站立来朗读的啃啃巴巴的同学怎会有预感呢?吕叔湘说过：“任何

29、语言里的任何一句话，它的意义绝不等于一个一个字的意义的总和，而是还多点什么。”多点什么呢?“那相同的的多少个字放在一块儿，能产生两种(有时还不止两种)不同的意义，这种意义上的差别确定不是字义本身带来的，而是语法差别产生的。”比如，中考题中四个选项都有“贝律铭”但位置不同，担当的作用就不同，有的句子里充当宾语，有的充当定语。 我们在讲解时总不能单纯告知同学是什么，而不解释为什么。我在教学中遇到许多这样的问题。认为语法不能轻易带过，还得当做教学的一部分，让同学多了解，对阅读、写作都是有好处的。 本套试题的内容考查得很丰富，词的用法、修辞、标点、诗文赏析，概括文章的力量，文章写作特色的品析，写作力量等等。 复习过程中也都涉及到了，但结果为什么参差不齐，我必要在今后的教学中连续实践探究，再做总结。我讲到的只是九牛之一毛，没有说到的太多，总的来说，同学的态度还是最关键的，从思想上要重视语文;作为老师，还得想尽方法让同学养成仔细读书，擅长思索的习惯，少一些浮躁，多一些坚持。这将是我上下求索的新旅程。 2022初三语文老师工作总结（最新）