第16课《猫》课件（37张PPT）部编版语文七年级上册.ppt

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1、猜谜语：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫，只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。,猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫的惹人喜爱而把它当作宠物来养。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又能领悟到哪些生活的哲理和做人的道理？,猫,郑 振 铎,du,1、给下面红色的字注音污涩（ ） 诅（ ）骂 懒惰（ ） 怅（ ）然 蜷（ ）伏 衔（ ）着 虐（ ） 待 惩（ ）戒 怂恿（ ） 郁（ ）闷 妄（ ）下断语,s,z,du,chn,qun,xin,n,chn,sn yn,y,wn,自学检测,2、形似字辨析,自学检测,详（ ）安详,祥（ ）祥和,诅（ ）诅咒,沮（

2、）沮丧,译（ ）翻译,择（ ）选择,xin,xin,z,j,y,z,3、词语积累蜷伏：怂恿：怅然：污涩：提心吊胆：悲楚：妄下断语：畏罪潜逃：,自学检测,弯着身体卧着。,鼓动别人去做某事。,因不如意而感到不痛快。,肮脏且不光滑。,形容十分担心或害怕。,悲伤凄楚；悲苦。,随便地下结论。,犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。,郑振铎（18981958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说家庭的故事桂公塘，散文集山中杂记，专著文学大纲插图本中国文学史等。另有郑振铎文集。,自学检测,4、走近

3、作家,1、学生默读课文，课文写了三次养猫的故事，据此给文章划分层次。明确：第一部分第（ 1 ）到（ 2 ）段：第一次养猫的故事。第二部分第（ 3 ）到（14 ）段：第二猫次养猫的故事。 第三部分第（15 ）到（34 ）段：第三次养猫的故事。,初读课文整体感知,2、默读课文，小组合作探究 思考：“三只猫各有什么样的来历？外形、性情各有什么样的特征？“我”和家人对它们的态度怎样？三只猫各有什么样的结局？对它们的亡失或屈死“我”的心情有什么变化？” 从这几方面给三只猫建立小档案，完成表格。小组选代表汇报，老师再总结。,初读课文整体感知,从隔壁要来的,从舅舅家要来的,从门口捡来的,花白色的毛,浑身黄色

4、,毛色花白不好看,很活泼,更有趣更活泼,不活泼懒惰天生忧郁,很喜欢,被它吸引,不喜欢可有有无,病死,丢失,死亡,一缕酸辛,怅然愤恨诅骂,难过良心受伤,初读课文整体感知,猫是一篇散文化的小说，融合了小说与散文的特点。再次默读课文后，思考下列问题。（作业本导学一和课文思考探究二） 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？,细读探究,第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好

5、久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？,第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。,细读探究,铺垫也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法,通俗地说，先描述的内容就是为

6、主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的，是上一段文字刻意强调的。,知识卡片,本文构思巧妙，层层铺垫，首尾呼应。作者还善于设置伏笔，请同学们再读课文，找出文中巧设的伏笔及与之相照应的语句。,知识卡片：“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事物，对下文将要出现的人物或事件预先做的提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。他的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。,明确：第一只猫忽然消瘦，预示其死亡；第二只猫生性活泼，不拍生

7、人，“我们”都为它提心吊胆，预示其被人捉走；写第三只猫不招人喜欢，凝望鸟笼，为其被冤打致死埋下伏笔。,例如：1、皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。2、走一步 ，再走一步中，我在悬崖上上不去下不来，其他伙伴都走了，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，此句就为下文“我听到了杰利和父亲的声音！”埋下伏笔，使我们恍然大悟：原来杰利回去后叫我的父亲来帮助我了。,作业： 1、抄写“读一读，写一写”。 2、完成“导学一”。,第二课

8、时,文中第一二只小猫曾给作者带来许多快乐，请从文中找出描写小猫的句子，并任选角度进行赏析。,细读探究，品味语言,1、“花白的毛，很 活 泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚 来滚去。”“常如带着泥土的白雪球似的” 运用比喻的 修辞手法，生动形象地写出了猫可 爱的外形，“常” “滚来滚去”写出了它生命力的旺盛。,2、“二妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它使扑过来抢，又扑过去抢。” 分析：“扑过来”“扑过去”两个短语的运用，将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现在我们眼前。其中也包含了作者对小猫深深的喜爱之情。,“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它

9、也会扑过去捉。”分析：蝴蝶的“安详”和小猫的“调皮”对比，“也”字的运用更突出了小猫的活泼可爱。,“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”分析：“跃”“跑”“晒”几个连续的动词的运用，生动形象地描写出了小猫东跑西颠的情态，突出了小猫的活泼。,“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不抱来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它领了进来，每天给它饭吃。”这段文字和书本上的不一样，把“取”换成了“抱”，把“拾”换成了“领”。可不可以这样换？ 为什么？,明确：不可以。“抱”，说明我们很宠爱这只猫；“取”

10、就好像在拿一样东西一样，没有喜恶“领”，就像迎接客人似的把它领回来，像是对待重要的人，有情感色彩； “拾”，就是捡来的意思，写出猫的地位是很卑微。,“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”结合课文内容，请你谈谈对“可怜”的理解。,明确：来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩耍，不改它的忧郁性，不去捉鼠。死得可怜：死在邻家屋脊上。,1、两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，这到底发生什么可怕事情？,探究思考，理解主题,2、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失后，“我”却“更难过的多”,仅仅是因为

11、“我”冤枉了它吗？,总结：论来历、外形、性情和在家中的地位，第三只猫都不如前两只猫。“我”之所以对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死责任在“我”。因为“我”的主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到，光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。,由于受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。猫这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。,链接,5、写作背景,作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。,猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。,拓展,凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。,小结：,