Unit9 1a-1c教案人教版九年级全册英语.doc

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1、Unit 9 I like music that I can dance to第一课时1c - 2c学生情况分析： 本单元话题音乐非常贴近学生的日常生活，每个学生都能积极参与课堂，并且九年级学生已经有了一定的知识储备，通过听说来表达自己对音乐的喜好和观点是没有问题的。但九年级的学生有强烈的自我观点和看法，他们可能希望通过更多的信息来表达自己。“获得知识的过程比获得知识更重要”，所以要整合教育资源和教学方式，引导学生自主参与学习，交流合作，探究体验。教学目标： 1、知识与能力：能听懂关于音乐类型的对话，能说出自己对音乐、电影和学科等话题的喜好。能在情境中感知、理解定语从句。2、过程与方法：运用听

2、前预测、快速记录等听力策略，获取有关音乐喜好的信息；通过同伴问答、小组讨论和角色扮演活动，谈论对音乐和其它事物的喜好。 3、情感态度价值观：通过同学间的交流谈论，增进了解和友情；每个人要勇于表达自己的观点，但也要接受别人不同的观点。发现音乐的美，爱音乐，爱生活。教学重难点：本节课的重点是学生能听懂关于音乐类型的对话，能说出自己对音乐、电影和学科等话题的喜好。难点是学生理解定语从句的语法功能和结构，发现并归纳先行词与关系代词之间的联系。教学策略：采取任务式教学，通过让学生完成听力选择、判断对错和记录信息等活动，引导学生关注重点信息，感知目标语言；采取情景式教学，通过pair work问答式交际活

3、动，group discussion小组讨论合作活动和role-play角色扮演活动等方式，让学生自主操练和综合运用目标语言。教学过程Step 1：Lead- in and free talks The topics of the free talks: Days, weather, seasons. 由Which season do you prefer, spring or winter?引出：If winter comes, can spring be far behind? - Shelley（冬天来了，春天还会远吗？雪莱西风颂） 设计意图：合理延伸课堂内容，对于冬天寒冷天气的自然延伸

4、的诗句，能让学生时刻对课堂充满期待，同时也是正面的去引导学生：不要只看到眼前的困难，风雨过后会有彩虹，生活总会有希望。Step 2：Brainstorming and vocabulary presentationT: Do you like music?S: Yes.T: How many kinds of music do you know? What instruments do you know?S: .通过头脑风暴，让学生尽可能多地说出描述音乐的词汇与表达。教师再现部分学生已知的关于音乐的英文表达，并教授新词汇与表达dance to, sing along with, lyrics.

5、确认学生朗读熟练后，要求学生用“I like _ music, because _.”句型描述自己喜爱何种音乐。 【设计意图】通过音乐这一学生喜爱并熟悉的话题引出本课主题。通过提问音乐种类，激活学生已有知识，打开思路，为后面的听力输入和口头输出做好词汇上的准备。Step 3：Key Structure Presentation and singingActivity 1. 教师播放歌曲Invisible wings，让学生听歌猜老师喜欢什么类型的音乐。Activity 2. 教师揭晓自己喜欢的音乐类型并陈述理由。I like pop music because I can

6、sing along with it. So I like music that I can sing along with. (But usually pop music comes and goes quickly, it doesnt last long.)I like this song also because it has great lyrics. So I like music that has great lyrics. （Here I am，Im always strong.）Activity 3. Sing this song: Invisible wingsA

7、ctivity 4. Work in pairs A: What kind of music do you like? B: I like music that I can sing along with/that I can dance to/that has great lyrics. 【设计意图】合理延伸教育资源，教师通过歌曲激发活跃课堂气氛，引导学生欣赏音乐美，并呈现目标语言，让学生初步感知定语从句的结构和功能。Step 4：Listening preparation & Listening part 1bActivity 1.学生观察P65 1a中的图片和对话，圈出

8、自己同意的观点或补充新的观点。Activity 2.教师先引导学生进行预测听力答案，然后播放有关音乐爱好的对话，学生完成P65 1b的练习。Activity 3.教师与学生就听力内容进行问答。T: What kind of music does Tony like?S: He likes music that Activity 4.整合教材，听后复述：Different people have different tastes of music. I have two friends, I have two friends.【设计意图】培养学生听力策略，让学生提前熟悉听力材料的情境和内容，学生

9、在情境中感知目标语言的运用，合理利用教材文本，紧密联系“听说考”，进行听后复述操练。Step 5：Pair workActivity 1.教师示范对话，学生说出自己喜欢的音乐类型。T: What kind of music do you like? S: I like /prefer music thatActivity 2.学生根据以上示范进行二人活动，互问音乐喜好。【设计意图】示范对话，引导学生关注目标语言。学生通过问答式交际活动，操练目标语言。Step 6：Listening preparation & Listening parts 2a&2bActivity 1.听前

10、熟悉文本，学生朗读P 66 2a中的句子。Activity 2.教师第一遍播放录音，学生完成P66 2a判断对错练习。Activity 3.教师第二遍播放录音，学生完成P66 2b补全句子练习。 【设计意图】 熟悉下一个听力活动的内容，扫除词汇障碍，学生再在情境中感知更复杂的定语从句运用，学生通过记录听力内容，巩固定语从句的结构，并注意关系代词的选择。Step 7：Drilling教师与学生互动，针对听力内容进行问答。T: Does Carmen like Dan Dervish?S: Yes, she does. She likes musicians who play different

11、kinds of music.T: Does Carmen like The Modern?S: Yes, she does. She likes electronic music that is loud.学生回答熟练后，进行同伴合作，互问互答。【设计意图】通过教师示范全班模仿，同伴互问互答，个别展示，引导学生逐步内化目标语言，培养学生的听说能力。Step 8：Retell教师提供内容框架，学生模仿复述对话内容。Sample：Carmen likes Dan Dervish, because she likes musicians who.But Xu Fei doesnt. He like

12、s musicians who【设计意图】整合教育资源，进一步内化目标语言，让学生更能准确、熟练地使用目标语言，以备“听说考”听后复述题型。Step 9：Group discussion & enjoymentActivity 1.学生4人一组，讨论自己最喜欢的歌曲，可从音乐和歌手两方面陈述理由。Activity 2.Sharing opinions about music：Music is like butterflies dancing in the air, sometimes like bright stars, flashing in the night sky.【设计意图】 扩展词汇，提供综合运用目标语言的情境，同时教学生学会欣赏音乐美，爱音乐，爱生活，适当整合教育资源合理延展课堂，可以对整节课起到画龙点睛之笔，对学生起到锦上添花之效。教学反思：听说教学的四层深度是：语言、理解、思考和评价。在我们的日常教学中，可以要尽可能的运用“互联网+英语听说”整合我们的课堂和教育资源，通过“以多模态视角呈现教学内容”、“以多模态视角选择教学方法”、“以多模态视角开展教学评价”去训练学生的语言能力、理解能力、思维能力和主动思考能力，从而更好去落实语言的交际功能，同时也为智能“听说考”做好更充分的准备。