2022《宿新市徐公店》教案.docx

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1、2022宿新市徐公店教案宿新市徐公店教案1古诗宿新市徐公店描写了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。今日我给大家整理了宿新市徐公店教案。宿新市徐公店教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的主动性。一起来学习下!宿新市徐公店教案由语文网我整理，仅供参考：一、教学目标：1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。2、能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思。3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能依据诗中描绘的情景想象写一段话。4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。二、设计理

2、念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的美丽意境。同时，激发学习古诗的爱好，培育阅读古诗的实力。三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。五、教学打算：小黑板、录音机。六、课时支配：1课时。七、教学过程：(一)、揭题、释题、了解作者：1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵咏柳、绝句)这些古诗都从不同侧面对我们展示了春天的勃勃朝气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店好不好?老师知道小挚友最喜爱春天，因为春天是美妙的，春天是万紫千红、充溢活力的。那就让我们

3、怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你详细介绍一下作者以及背景。(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象显明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。)3、这首诗描写了什么地方的景色?解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?(二)、小组自学，初读理解。要求：1.不理解的

4、字、词划出探讨，初步理解每句诗意。2.诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。(三)、导读古诗，感受诗意。1.指名读，检查读的状况。2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起探讨、沟通。3.齐读一、二句：A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 (疏疏) 一径(深)这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?B.齐读其次句，又抓住了什么景物?板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫?(

5、因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)C.同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句(多媒体出示画面)D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4、理解三、四句：A.抓住哪些景?板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑。 急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?B.女生读第4句：处：地方。 寻：找寻。

6、 为什么无处寻?诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C.两句诗意连起来，指名说诗意。D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E.自由读全诗，体会诗人心情?F.检查：指名读全诗，齐读板书：宠爱(四)、重点赏析，体会情感。1.诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢?(多媒体出示)填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者-心情。2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充溢了春的气息，特殊是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，活灵活现，仿佛就是眼前。说

7、说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?想象练说(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正逍遥自在，自由自在地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、悲观的叹息声，)作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!3.边想象画面边背诵。( 五)、作业：依据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。(六)、课外延长：绘幅彩画，深化理解。1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充溢童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)2.在这些景物中，要用上哪些颜色?板书：黄(绿)(黄)补充板书，完成板书。3.课外亲

8、自绘画。(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)四、板书：诗 宿新市徐公店情 宠爱画：篱落、一径、枝头 (静)画儿童、黄蝶、菜花 (动)追入意 色： 黄、绿评课：这样的古诗教学特别的实在，老师注意挖掘古诗内在的东西，并能培育学生学习古诗的实力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生驾驭了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。假如老师所补充的诗用处再广一些，则效果更好!(平平淡淡)以上就是我共享的宿新市徐公店教案的全部内容，假如对你有帮助，请接着支持语文网，并提出您

9、的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章!宿新市徐公店教案2教学要求：能读懂古诗宿新市徐公店，并能教学课本P4041结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。教具打算：幻灯片教学过程：一、巩固练习1、指出背诵绝句2、指名说说绝句的意思。二、明确本节课的学习任务三、指导学习宿新市徐公店1、(接着运用“四步法”学懂古诗。)(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示敬重的称呼。(2)介绍作者。2、学生自学古诗。(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看

10、插图想想哪些地方能自己读懂。完成作业本第1题(2)检查自学效果1认读生字2检查3指名读古诗，沟通自己哪地方读懂了。3、指导学习古诗理解词语，读懂词句。(1)理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?回答后。老师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。(3)理解第3句：谁能说说这句诗的意思?老师讲解并

11、描述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，老师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。4、说出诗意，感受意境。(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。5、体会感情，背诵默写。1探讨：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?2探讨后，老师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶游戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，特别兴奋。全诗充溢快乐。请大家用活泼、向上、快乐的感情读，背诵诗歌。3、默写宿新市徐公店四、布置课堂作业宿新市徐公店教案3教学目标：1学会生

12、字，理解诗句2通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学时间：一课时一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃朝气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2、光看题目意思：宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么？（在新市姓徐的人开的客店里过夜），那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？快点读一读二、小组自学，初读理解。1、自由读诗，读准字音2、诗中抓住哪些景物写出了暮春季

13、节的漂亮。三、导读古诗，感受诗意。1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起探讨、沟通。这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。2、齐读一、二句：3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？找寻为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。4、儿童奔跑、扑蝶真有情趣，谁来读。四、自由读全诗，体会诗人心情宿新市徐公店教案4以嬉戏法为主学习宿新市徐公店1简介作者，请学生依据

14、已知进行介绍。反复读题，理解题意。2铺垫性练习，为学习诗句打下基础。（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）（2）沟通所填的结果，并指出同义复指的作用。3出示嬉戏题，自学理解诗的内容。（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题绽开探讨。（2）宣布嬉戏规则：探讨分两组进行，自愿组合。一组经过探讨后使诗的内容胖（扩句）起来；一组探讨后使诗的内容瘦（缩句）下去。（3）起先计时，10分钟后，小组分别汇报探讨结果，同组成员可以补充。（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经

15、凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。4有感情地朗读宿新市徐公店。5拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。出示杜牧的清明：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于老师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充溢了参加的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学绝句，让学生找到了一条进入诗情的通道。用嬉戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。用对抗

16、赛学宿新市徐公店，更使古诗教学变更了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。教化的艺术是使学生喜爱你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。宿新市徐公店教案5教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗。2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。一、提问引入，揭题、释题1、这节古诗文吟诵课,老师先请小挚友来背首古诗小池。知道这首诗的作者是谁吗?2、今日,我们来学习他的另一首诗宿新市徐公店。3、读诗题，理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)4、杨万里在这

17、里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来观赏吧!二、初读古诗 (把字音读准，句子读通顺)1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。2、小挚友读得很仔细，这里有几只漂亮的蝴蝶,想和你们交挚友,相识他们的小挚友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。3、刚才读字的时候，你发觉哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(留意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.3、刚才小挚友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流畅地把诗读一读。4、指名读，小挚友留意听音是否读准,再指名读。5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

18、6、哪位小挚友情愿来读给大家听;齐读。三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。1、(出示课件)小挚友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂密，不能遮挡太阳。)3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景

19、色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。5、指名读，依据状况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。6、过渡 漂亮的乡村景色吸引了诗人杨万里，突然他眼前出现了更加好玩的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。宿新市徐公店教案6教学目标：1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。2、能够通过视察插图理解诗歌中词语的意思。3、能够读诗歌体会诗人开心的心情。4、能够独立完成一篇“儿童补蝶”的小练笔。教学过程：一、初读课题1、今日我们学一首新诗，指名2-

20、3人读课题：宿新市徐公店2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？宿：住宿 新市：地名二、读准读通诗师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。指名2-3名同学读。齐读一遍。三、质疑师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有许多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。学生质疑：篱落 疏疏 一径深 树头 花落 未成阴四、解疑1、请同学们比照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？篱落就是图上的篱笆。2、图上的篱笆是什么样的呢？很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。3、图上有一条长长的小路，就是一径深。4、树头很明

21、显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？6、请同学起来说。指名1-2名7、意思明白之后，老师要请同学思索两个问题。第一，这首诗是写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？学生自然说出是静谧的乡村。其次，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。学生会说到春季或夏季。老师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的季节。也就是暮春季节。五、读诗句师：诗人多么奇妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清晰楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。六、练习写“儿

22、童戏蝶”说的简洁，假如用冰心的眼睛去观赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既好玩的事。孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？给学生时间写。沟通：请2-3个学生说。七、再读诗句一起把这件好玩的事通过诗句表达出来。有同学露出微笑、带着微笑、带着观赏我们再来读这句诗。八、总结师：作者杨万里在暮春季节住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描绘了四周的景象，更生动的描写了乡村孩童的童真，带着这样的感情，我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。学生齐读。九、布置作业：完成补充习题第五课。宿新市徐公店教案7教学内容：教科书P23内容第一课教学目标：1、复习生字词2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词3、体会古诗词

23、中表达的美妙情感教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。教学难点：感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶快乐场面。激发学生对田园生活的宠爱，以及对大自然的赞美之情。教学过程：一、复习，理解诗题同学们，昨天我们学习了范成大的诗四时田园杂兴（其二十五），请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略）二、导入新课、初读古诗宿在新市徐公的客店（过渡语）同学们学习驾驭得不错，老师想考考大家，小池这首诗的作者是谁？谁能背诵给大家听一听？1、学生背诵小池、杨万里。2、板书课题。今日，我们要跟随南宋诗人杨万里去观赏暮春季节的乡村景色。3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使学生能读懂字词，读通诗句。4、学习投

24、宿在新市徐公的客店（1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）（2）相识作者。快速阅读作者简介（3）听范读诗歌，画出朗读节奏（4）生读两次古诗（齐读、小组）三、看图初读走进古诗，理解大意1、老师讲故事入诗。2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，渐渐漫步来到徐公店的后门外，观赏四周的自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。（齐读、个别读）。3、说明理解：篱、疏4、抓和老师一起读古诗，留意节奏。四、难点理解，疏通诗意1、抓关键词、利用注释了解景

25、物，杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。完成下面练习：（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的树 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花）2、 利用插图的方法。看插图，想象，师说诗意，生说出诗句。A、想一想：你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。B、闲逛在春意盎然的乡间小路，儿童被漂亮的蝴蝶吸引心生新奇，忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有？你是从哪里看出来的？（无处寻）在金灿灿的菜花一大片一大片，而黄碟和菜花的颜色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”

26、指“没有”的意思？（没有地方可以找到；回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）五、吟吟诵诵，深化诗学境1、词背诵古诗。同学们，我们读着诗句就仿佛跟随杨万里观赏到了田园风光，请你把观赏到的景色说给大家听。（稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）2、看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最宠爱的、最有感受的诗句读一读。3、 配乐读诗。（播放音乐）4、小结：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。（指导学生有感情地背诵）六、作业布置1、背诵古诗、默写2次2、摘录

27、于春天有关的古诗3首七、宿新市徐公店诗情 篱落、一径、枝头 （静） 画宠爱 意 儿童 黄蝶 菜花 （动）宿新市徐公店教案81、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、感受小草坚韧的生命力。1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。2、朗读课文，背诵课文。录音带、幻灯片。1课时。一、激趣导入1、情感描述，激发学生学习爱好：（播放背景音乐）师：同学们，你们喜爱大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的漂亮风光。现在，先请大家闭上眼睛，一边观赏音乐，一边跟着老师到大草原去。述：无穷无尽的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯

28、萎一次，又会茂密地生长一次，熊熊的大火烧不完这些坚韧的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫草。（板书课题）2、齐读课题：过渡：现在，我们一起来观赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，留意读准每一个字音，把句子读通顺。二、初读感知1、学生自由朗读古诗。2、会读了吗？请读给同桌听一听。（同桌相互订正没有读准的字音）3、谁想把这首古诗读给大家听听？（指名朗读古诗，学生评议正音）4、齐读。过

29、渡：同学们可真了不得，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。三、朗读感悟1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边视察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告知你的？有问题提出来，让同学们帮你解决。2、检查小组学习状况。师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？生：我读懂了离离原上草这句诗。从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂密。师：你体会得真好！你能读出草很茂密的样子吗？生：能！离离/原上草。师：他读得多有节奏感呀！而且充溢感情。咱们学着他来读一遍，生：师：从你们的朗读中，我似乎看到了一望无际的草原上长满了茂密的野草，谁还能说说你读懂了哪句诗？3、你们喜爱这些小草

30、吗？为什么？过渡：同学们真会读诗，老师似乎看到你们所说的小草，它们在原野上茂密地生长，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多坚韧呀！请你们闭上眼睛，边读边想象。四、配乐朗诵全诗1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。2、试着背下来。3、同学们都会背了，下面咱们来比一比，看谁读得最有味道，读得好的就让他配上音乐朗诵。4、配乐诵读。（个人、分组、接龙）5、大家都想配乐读，那咱们就一起来随着音乐有感情地诵读吧！五、学习生字1、出示生字：枯、荣。同学们会认读着两个生字娃娃吗？一起大声地说，它们叫什么名字呀？2、你们能把这两个字写美

31、丽吗？这里还有一个烧，也会写吗？谁来提示大家写的时候要留意什么？3、依据学生的回答进行引导：荣：秃宝盖要写宽点。烧：右上角没有点。4、学生书写，老师巡察指导。六、总结今日，我们学习了唐朝大诗人白居易写的古诗草，知道了小草虽然不起眼，可它那坚韧的生命力是特别值得我们观赏的。我们应当向小草那样，遇到困难时，要有坚韧的意志、坚韧的拼搏精神。七、作业1、回家把草背诵给你爸爸妈妈听。2、把你想象的画面画成一幅画，题目就叫草。下节课带到班里跟同学沟通展示。宿新市徐公店教案9、学会生字，理解诗句。、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。、有感情朗读、背诵这首诗。、培育学生运用方法理解诗句的实力。体会诗的意境

32、，体会诗人的感情。多媒体课件一张。课时。一、揭题、释题、了解作者、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃朝气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）、今日也用这“五字法”理解这首诗：范读（同时大屏幕打出背景图）。配乐范读。齐读。、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象显明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。、

33、理解题目意思：宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称。题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解要求：、不理解的字、词划出探讨，初步理解每句诗意。、诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。三、导读古诗，感受诗意、指名读，检查读的状况。、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起探讨、沟通。、齐读一、二句： 写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。深：深远。径：小路。理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，

34、从远望到近观，又看到了什么呢？ 齐读其次句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大。）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑） 同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句。（多媒体出示画面） 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。、理解三、四句： 抓住哪些景？板

35、书：儿童 黄蝶 菜花走：跑 急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 女生读第句：处：地方寻：找寻为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 两句诗意连起来，指名说诗意。 再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。 自由读全诗，体会诗人心情？ 检查：指名读全诗，齐读。板书：宠爱四、重点赏析，体会情感、诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过_、_、_、_这些情景来说明是_季节的景色，表达了作者的_心情。、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结

36、合，情景交融，充溢了春的气息。特殊是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，活灵活现，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？（想象练说）（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正逍遥自在，自由自在地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、悲观的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！、边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，深化理解、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充溢童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花、在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄 （绿） （黄）补充板书，完成板书。、自由

37、动手绘画：（配乐）我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？、评析学生作品。（实物投影打出）六、课外延长，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要留意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。七、板书诗 宿新市徐公店情 宠爱画：篱落、一径、 枝头 （静）画 追 入儿童 黄蝶 菜花 （动）意 色：黄（绿）（黄）宿新市徐公店教案10文章摘要:本文章的主要内容是关于宿新市徐公店优秀教案三精品举荐，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！教学目标：1学会生字，理解诗句2

38、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培育学生运用方法理解诗句的实力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学打算：多媒体课件一张教学时间：一课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃朝气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今日也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十

39、五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象显明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出探讨，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的状况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起探讨、沟通。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径

40、：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读其次句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背

41、景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：处：地方寻：找寻为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：宠爱一、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者的-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充溢了春的气息，特殊是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，活灵活现，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正逍遥自在，自由自在地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、悲观的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵。（配乐）二、绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意