统编版三年级语文上册教材课后习题参考答案.docx

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1、统编版三年级语文上册教材课后习题参考答案统编版三年级语文上册教材课后习题参考答案 第一课大青树下的小学 一、朗读课文，在文中画出有簇新感的词句与同学沟通。（有簇新感的词句”是指运用比拟、比照、比方等等修辞手法的有关词句，运用修饰限定方法写详细形象的有关词句，以及进行细致描述细微环节的有关词句。而这样的词句，学生读后感到写得生动好玩、详细形象，有耳目一新的感觉。） 、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 这句话告知我们这些来自不同民族的小挚友，早早地起床，迎着朝阳，踩着露珠，高兴奋兴地朝着一个共同一

2、个地方学校走去。这句话描绘出众多的学生由远及近汇合而来的壮丽景象了。句子中用了三个“从”相像的结构的词语，和“有有有还有”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有簇新感的词句”。 、大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好挚友。那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。 这句话告知我们这是一所民族团结的学校。大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚友。在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同过着华蜜的学习生活。“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学

3、校”画面。 、同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 这一句课文作了提示“我好象看到了这样的情景”这是想象的句子。这句话中连续用了三个“向”，形成“进行各种活动”的画面。写出了学校的生活的美妙，孩子们来到学校时的欢快心情。 、最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的挚友，是那样新奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 这句话写出了操场上究竟怎样喧闹，课间活动丰富多彩，引得小动物心生艳羡，也前来看喧闹。句子用拟人的手法把小鸟，松鼠、山狸写成了会看喧闹的人，小动物们的出现更加突出了民族小学的

4、特点，为学校增加了欢愉快泼的气氛，也突出了孩子们的开心心情。 5、这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了挚友，所以作者说这些山里的挚友“都在听”“新奇地听”。 二、这所学校有哪些特殊的地方？用自己的话说一说。提示： 大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。 三、你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说 示例： 下课了，同学们在操场上熬

5、炼身体，有打篮球的，有踢足球的，还有跑步的，有玩“老鹰捉小鸡”的真是喧闹极了！ 上课了，同学们一个个坐得像松树一样挺直。语文老师拿着教材和备课本急匆忙地走进教室。老师亲切地说：“上课。”班长高声地说：“起立。”同学们齐声说：“老师好。”老师亲善地说：“同学们好。”班长说：“坐下。”一节好玩的语文课起先了。 教室里，同学们正在宁静地听老师上课，他们时而冥思苦想，时而踊跃发言，时而合作谈论，真是一节好玩的课。 图书室里，同学们宁静地阅读，没有交谈、没有走动，只听见纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。 下课了，同学们来到操场上，打球、跳绳、踢毽子，玩得不亦乐乎，连路过操场的老师们都露出微笑，为他们点赞。 花

6、坛边，聚集了好多小挚友，他们有的凑到鲜花边上，闻闻花香；有的摆上画架，画画盛开的花朵；还有的像欢乐的小蝴蝶一样，围着花坛翩翩起舞。 其次课花的学校 1、朗读课文，想象花“在绿草坪上跳舞、狂欢”的情景。 提示：一边读课文，一边画出，描写花在绿草上“跳舞、狂欢“的句子，然后信任他们是怎么样跳舞、狂欢的。想象一下他们的舞姿是怎么样的，情景是怎么样的；狂欢的时候会说什么，做什么。 2、读课文的时候，你留意到下面加点的部分了吗？ 潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中相互碰触着，率也在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 提示：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人形象生动地描述了东风、树枝和雷云的动

7、作，让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，花在跳舞、狂欢时热情的气氛，体会到花孩子开心的心情。 3、“雨一来，他们便放假了”。你喜爱这样的表达吗？请照样子写一写，如，“清风一吹，他们”“蝴蝶一来，他们” 答案： 清风一吹，它们便跳起了轻快的舞。 蝴蝶一来，他们便撒欢了。 清风一吹，他们便去旅行了。 蝴蝶一来，他们便打开大门欢迎。 清风一吹，他们便礼貌地打着招呼。 蝴蝶一来，他们便大方地献上花粉款待客人。 语文园地一 第四课古诗三首 1、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发觉的？ 山行赠刘景文夜书所见这三首诗描绘的都是秋天的景色。 山行的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，

8、白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还明丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。从“寒山”和“霜叶”这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。 赠刘景文前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也“残”，但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃朝气，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”都点明是秋天。 夜书所见是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风

9、烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。 2、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶赛过艳丽二月的花。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。一年中最好的景致你肯定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的季节啊。第五课铺满金色巴掌的水泥道课后习题答案 一、朗读课文，把你喜爱的句子抄写下来。 道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张

10、张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱。然而，这更增加了水泥道的美。 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，开心地欢跳着、歌颂着 二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学沟通？ 啊！多么明朗的天空。 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了“晴”，还有“亮”的意思，蓝天都亮了起来，这是结合

11、生活实际想象出来的景象。“多么”表达出来的语气是特别兴奋的，强调了“明朗”的程度的。（联系生活实际理解词语的意思） 2、凌乱就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”理解的。凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱 纷乱 杂乱等；反义词：整齐、整齐。（联系上下文理解词语的意思） 三、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发觉啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。 （这是一道写片段的训练题。要细致审题，围绕“上学或放学路上”的景色，然后组织语言写一写。） 示例： 上学路上虽说人不多，三三两两。但路旁各种建筑上的彩色灯缺特别惹眼，放眼望去。就想是繁华都市的夜晚一样，红红绿

12、绿。今日与以往不同的是多了一个成分“雪”在里面，让我走在上学的路上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出一条深深地脚印。我都没感到冻脚，回头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向学校走的过程，代表我每天辛苦的走去学校求知，这一路我与雪相识了许多，我相识它。它是一个很纯净，很无私，很宏大的冬天的天使。 天还没大亮，路旁的路灯像是在抬头仰视归人。灯光暗淡昏黄，像大雾般充满开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更加加重了寒意。“唰唰”，从不远处传来了清道夫打扫街道的声音。我不禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必需每天早晨早起打扫街道，给都市

13、一个崭新干净的面貌。 上学的路上，总要经过一片菜园子。在钢筋水泥的世界里，这样的菜园子真的不多见，于是我便更加留意了起来。菜园子里有一棵木瓜树，木瓜树只有一根主干，没有多余的旁枝，远看真像一把大伞。大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经过这里，我总是特意走在那片树荫底下，偷得一时半会的凉爽。木瓜的果实从小到大由下而上排列，挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄，很好玩。在木瓜树的四周，因季节种着当季的蔬菜，有时候是绿油油一片的上海青，有时候是像一把把小绿伞一样的芋头，有时候是又细又长的韭菜林。不管种着什么，都是那么翠绿一片，也总引来一些蜂蜂蝶蝶飘舞着。菜园子不大，也许走二十多步就穿过了它，但我总是走得很

14、慢很慢，似乎我也是那流连忘返的蜂蝶一般。 天才蒙蒙亮，公路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的电瓶车上，路过虹桥，只见旁边是蜿蜒的流水，四周是葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，四周一片宁静。在几枝向上挺立的枝桠上，点缀着一抹红。红？那是怎样的红？没有粉红般妖艳，没有深红般深厚，它是热情而鲜活的。却稀零在这光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，闯进了这个光秃的世界，用胶水粘上去的。 一放学，我就以百米冲刺的速度跑到了放学回家路上的小卖部，拿着被汗水浸湿的两元钱，打算到那里买瓶可乐喝。我跑到了门口，刚刚想伸出手买可乐，突然望见小卖部旁有一个衣衫褴褛、头发花白 的一个老

15、人。我于是就想，是把钱给老人，还是买可乐，经过我的激烈的思想斗争后，我竟然选择了买可乐。于是我把钱递给阿姨，拿着冰凉的可乐走了。我一边品尝着凉爽爽口的可乐，一边观赏着路旁的景色，我渐渐地走着一片树叶打到了我的额头上。这时，我才想起刚才那位老人，我想，自己喝着可乐，又不感觉到热，而且很自由，可那位老人就不同了，在燥热的阳光下坐着，估计又渴又累，很不好受，而我很舒适。想到这儿我感到特别惭愧，又感到自己手中的可乐不甜了，喝起来还涩口，特别懊悔当时选择了买可乐。这时，路两旁的白杨树被微风吹得哗啦哗啦地响，似乎在取笑我说：“这个孩子没一点爱心”。我惭愧地低下了头。我把手中的可乐喝完，送给了一个捡瓶子的老

16、奶奶，希望这能弥补我的过错。回到家，我没有把这件事告知爸爸妈妈，而是用我这支抒情的笔把这件走在放学路上的事记录下来。 第六课秋天的雨 一、课文从三个方面写了秋天的雨，和同学沟通你最感爱好的部分。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤（bn）纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，火红的枫叶像一枚枚邮票；它把金色给了田野，看田野像金色的海洋。 多美的一段话！它为我们展示了黄色的银杏树，红色的枫树，金黄色的田野，橙红色的果树，还有各色的菊花。这些美丽的句子都是围绕一句话来讲的，那就是秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气

17、味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小挚友的脚，常被那香味勾住。 秋天还是一个果实成熟的季节，果园里的景象更加的迷人，但是他的香气更让人流连忘返。秋天里，是采摘季的季节，就像上文的“争着”一般，这里，是争着向人们展示好问的气味呢。怎么勾住？用气味吸引啊。为什么用勾住？呵呵，你想跑都不行，必需回来闻一闻。这个“勾”，把“好闻的气味”写的有动作，代表着果实了。除了“勾住”小挚友，肯定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着特别好玩的对话。 二、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥

18、热。 答案： 它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的宝石，带来了秋天的香甜。 它把红色给了苹果，红红的苹果在树枝上摇摆着小脑袋，向人们打招呼呢! 它把紫色给了牵牛花，紫色的花朵像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的丰收。 它把白色给了蒲公英，雪白的蒲公英像一个个着陆伞，飘啊飘啊，飘上了金秋的蓝天。 它把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，烧啊烧啊，烧红了天涯的云霞。 语文园地二 第八课卖火柴的小女孩 2.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？ 小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到暖和；其次次擦燃火柴，她

19、看到喷香的烤鹅，因为她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她望见了漂亮的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的快乐；第四次擦燃火柴，她望见了奶奶，说明她孤独、苦痛，她渴望得到亲人的疼爱；第五次，在整把火柴的亮光里，她望见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。我觉得这是小女孩对美妙生活的憧憬和追求，她的内心深处藏着一个美妙的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的世界，这预示着小女孩即将死去。 第十课在牛肚子里旅行 一、分角色朗读课文体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。 体现红头的心情改变的句子： “救命啊!救命啊!”红头舍命地叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴

20、里救命呀！救命呀！” “那我立刻就会死掉。”红头哭起来。 “可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲伤地说。红头心情的改变：从胆怯到悲伤。 体现青头的心情改变的句子： “你在哪儿?”青头连忙问。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!” 青头心情的改变：从焦急到镇静。 二、默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对特别要好的挚友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。 答案：在红头被大黄牛卷到嘴里时，青头始终想方设法激励和劝慰它。这说明它俩是“特别要好的挚友”。 1、青头大吃一惊，他一下子蹦

21、到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的难受，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会细致嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去（我从青头“蹦一骨碌爬起大声喊”感受到青头内心着急万分，担忧挚友而顾不上自己的安危。他不仅不顾自己安危，还机灵地告知红头应当怎样应对危急。只有好的挚友才会那么关切你的安危。） 2、青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（他不仅不顾自己安危，还机灵地告知红头应当怎样应对危急。只有好的挚友才会那么关切你的安危。） 3、这时，青头爬到

22、牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为救挚友，他不顾安危，想方法去解救，只有好挚友才会这样做。） 通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚 三、红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路途，再把这个故事讲给别人听。 答案：被卷进牛嘴来到第一个胃来到其次个胃返回到牛嘴里。 （红头被大黄牛卷到嘴里进了牛肚子从第一个胃到其次个胃又回到牛嘴里和草一起喷了出来，这一旅行路途蕴含着牛反刍的科学学问。） 语文园地三 第十二课总也倒不了的老屋 一、读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学沟通。提示：在朗读的过程中，我在旁批的提示下，不断思索，不断预料下面的内容，我知道老屋

23、热忱、和善，我揣测它肯定会答应别人的恳求，所以老屋恒久站着。 二、预料不是随意揣测，要有肯定的依据。看看下面的表格，想想这些预料是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预料是怎样得出来的。 回答形式：读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来恳求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打搅，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。 预料的依据 预料的内容 故事里的内容 生活阅历和生活常识 暴风雨的晚上，小猫找不到安心睡觉的地方。 生活中的好人大部分看上去都很慈爱。图中的老屋那么慈爱，它应当会答应吧！ 老屋答应让小蜘蛛在这里知网抓虫。前后已经有好几个动物恳求老屋帮助了。老屋可能还会遇到其他须要帮助的小

24、动物。小蜘蛛的故事没讲完。当一个人专注于一件事时，就会遗忘其他事情。估计老屋不会倒 （1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预料。（2）明确预料不是随意的揣测，要有肯定的依据。（3）明确预料的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 第十三课胡萝卜先生的长胡子 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预料和故事有哪些相同和不同。 我在故事的许多地方作了预料。当读到胡子沾上了养分丰富的果酱时，我就猜到胡子会越长越长。 故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识作了一些预料。我预料的内容没有原文丰富，有的还与原文不一样，但是我的预料

25、也是有依据的。当发觉自己的预料和故事的实际内容不同时，我会刚好修正自己的想法，接着揣测后面可能会发觉什么。 答案：我认为胡萝卜先生走到哪里，故事就会发展到哪里。比如胡萝卜先生走到河边，小猫觉得钓鱼线太短了，于是就剪了一段用来做钓鱼线。我这样想的理由是：胡萝卜先生的胡子很长很长，只要是须要线或绳子的地方，都可以用上。 故事的结果： 我的预料和故事的内容不一样，但也是有道理的。 第十四课不会叫的狗 一、故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。 答案： 第一种：狗决心学习小母牛叫，但是主子误以为牛在夜里偷吃东西，狗差点被辫子抽中，马上逃跑了。（理由：还有比这更好听的叫声吗？） 其次种：狗被农夫带回

26、了家。狗会许多种叫声，农夫觉得它是个妖怪，赶忙赶走了它。（狗太想学会各种叫声，可是学太多了，反而不好） 第三种：狗听到“汪汪，汪汪”的叫声，有一种亲切感，也不由得学叫起来，那只狗听到叫声走了过来，他们成了好挚友。（回来本色，这才是狗应当学会的叫声） 语文园地四 第十五课搭船的鸟 一、读课文，想想作者对哪些事物作了细致视察，说说你是从哪里看出来的。 文中的“我”视察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。 翠鸟出现后，“我”看到了它漂亮的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。（“我”细致地视察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只漂

27、亮的翠鸟呈现在我们眼前。） 接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列灵敏的动作。 （翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清晰，视察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的视察，“我”才有这么多的发觉，看来细致视察是写好文章的重要一步。） “我”在视察的时候，用眼近看，耳朵听，视察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，写出了翠鸟漂亮的样子。通过视察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的灵敏。我们要学习作者“我”留心四周的事物，细致视察的好习惯。 第十六课金色的草地 一、细致读读第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者视察的细致。早上，草地(是绿色的)，因为蒲公英（花

28、瓣是合拢的）； 中午，草地(是金色的)，因为蒲公英（花瓣是张开的）； 傍晚，草地(是绿色的)，因为蒲公英（花瓣是合拢的）。 二、只要我们稍加留意，就会发觉事物是改变着的。如，向日葵会随这太阳转动，含羞草被触碰后会“羞涩”地低下头你留意过哪些事物的改变？和同学沟通。 提示：本题是引导我们留心视察四周的事物，发觉事物的改变，养成良好的视察习惯。 例1：我家的阳台上长着一棵的含羞草。含羞草的叶子是椭圆形的，像小羽毛一样轻，摸上去有一点粗糙。细小的茎特别娇嫩，一滴水打在上面都可以使它弯下腰来。风一吹，含羞草在风中摇摆，真像少女在翩翩起舞。椭圆形的花瓣额紫中带红，多么像一个个小绒球啊！ 有一次，我无意间

29、碰了一下含羞草，它的叶子就立即收缩了起来，叶柄也垂了下来。多像一个羞涩的小姑娘啊！我新奇的蹲下来，过了一会儿，含羞草的叶子又张了开来，叶柄又变了回去。这时，我的脑海里出现了一个问题：为什么含羞草被遇到后就会把叶子收起来，像姑娘那样知道“羞涩”呢？ 例2：我家门前有一丛牵牛花。大清早，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭，很是好看；到了晚上，它就渐渐地把花都收了起来。其次天，又一批新的牵牛花绽开了笑脸，而昨天开过的花就已经凋谢了。一朵花只开一天，生命真是太短暂了。 第十七课古诗三首 一、有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课文。 望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭三首诗组成，都是描绘祖国山河美妙，赞美大自

30、然漂亮风光的古诗。 望天门山写的是天门山与江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的酷爱之情。汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。（山的雄奇） 滔滔碧波在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（水的壮阔） 诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天涯而来，在这无比壮丽的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们同日而语了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。 饮湖上初晴后雨通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达

31、了作者对西湖的宠爱之情。晴天，西湖水波荡漾，在阳光照射下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山覆盖在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是特别美丽的。假如把漂亮的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。 望洞庭以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的宠爱和赞美之情。夜幕刚刚驾临，月亮渐渐升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么安静，那么悠然。抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻温柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光 二、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 两岸的东梁山和西梁山

32、对峙，美景难分高下。一叶孤舟从天水相接的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。月光和水色交融在一起，湖面一帆风顺犹如未磨的铜镜，平滑光亮。 第十八课富裕的西沙群岛 一、有感情的朗读课文。说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景美丽、物产丰富。答案： 从第2自然段的描述中，可以感受到西沙群岛风景美丽（西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织。）。从35自然段的描述中，可以感受到西沙群岛物产丰富。（比如各种各样的珊瑚，海参到处都是，各种各样的鱼多得数不清，还有各种海鸟，是鸟的天下，遍地都是鸟蛋。） 二、选择你喜爱的部分，

33、向别人介绍西沙群岛。 提示：本题要在熟读课文的基础上，根据课文的表达方式来写。 例：这里的鱼真多、真美丽啊！有的全身布满彩色的条纹；有的眼睛圆滚滚的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇。你看，还有的鱼像一片片黄色的叶子，又像一把把黄色的扇子，大大小小的，多得数也数不清。假如非要数，那唯恐要数上好几年呢！ 第十九课海滨小城 一、朗读课文。说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？ 答：作者按由远及近的依次，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方。行文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨

34、”的景色，主要从颜色方面入手，突出了景色的漂亮；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道的景色，突出了小城的漂亮和整齐，呈现了海滨小城特有的漂亮景色。 二、有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？ 提示：这样的句子一般出现在一段话的开头或结尾，又是也会出现在一段话的中间，这样的句子也叫做“中心句”。本文中，这样的句子有许多，如第四五六自然段的第一句话。 第四自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。 第五自然段：小城的公园更美。第六自然段：小城的街道也美。 三、在课文中画出你认为写得好的句子。抄写下来和同学沟通。 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆

35、船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。 初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 这里的孩子们见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好孤独地躺在那里。 其次十课漂亮的小兴安岭 一、读下面的句子，体会加点的词语好在哪里？ 1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。答：“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出，特别贴切。” 2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳

36、白色的浓雾里。答：“浸”说明小兴安岭的雾许多很浓，覆盖了整个森林。用上“浸”字来形容雾中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，特别生动。 二、假如我们有机会去小兴安岭，你选择哪个季节去？为什么？ 提示：课后其次题是引导理解全文的一道题。它要求学生在获得小兴安岭景色的整体相识的基础上，还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色调，须要学生分析和思索。要激励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由（理由可以是漂亮的风景，也可以是物产丰富）。 例：我要夏天去那里。那里的树木是那样茂密，遮住了太阳，树林里肯定很凉快。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里，我很喜爱那种

37、朦胧的感觉。我还要去看野花，和漂亮的野花一起拍照，一起聊聊这小兴安岭的美景。 三、你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学沟通。 提示：学习本文写景物的方法：选择能反应这个季节的有代表性的景物来写，写出景物的特点。 例1：瓦蓝瓦蓝的天空中有几朵白云在悠然地飘来飘去。秋风一阵又一阵，静静地来到人们的身边，人们感到有点凉意。秋天，一个让人们喜悦的季节。在这个漂亮的季节里，让我们一起去看看我家乡的田野吧！来到稻田，农夫们正在弯着腰收割金黄色的稻子。长长的稻穗半遮住了人们的身子。当你远眺时，一望无际，真所谓“一颗稻谷知秋来”啊！来到了果园，一棵棵树上的果实多着呢，有石榴、火龙果、橙子，还有我最宠爱

38、的桔柑数也数不清。当你随意摘一个果实品尝，哗！很甜哦！真想再吃上菠萝蜜是家乡的特产，秋季来临，菠萝蜜就散发出迷人的香味，就像有磁性的东西一样把你吸引住了。菠萝蜜长得与榴莲差不多，有圆形的，椭圆形的，只是刺不长，不简单刺到人。当你用大刀切开它，挖出一块肉，放到嘴里，更是甜津津的，不过，还没到秋季时，它可不让你吃哦！秋天是迷人的。我希望成为音乐家，用好听的曲子来歌颂它；又希望成为画家，用五彩缤纷的画来描绘它！ 例2：家乡的秋天，正是丰收季节。稻子熟了，远远望去，像铺了一地的“金子”。玉米熟了，农夫伯伯把它们垛在木头架上，像一座金字塔；大豆熟了，农夫伯伯把它们晒在场院里，发出刺眼的金光。像一些散碎的

39、小金子；高粱也熟了，红红的。狗尾巴一样穗子，正在向人们招手呢！啊！我爱这丰收的秋天。语文园地六 其次十一课大自然的声音 一、朗读课文，体会大自然声音的奇妙。这篇课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟识生动的有簇新感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然奇妙的声音 二、填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都激烈

40、起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音充溢力气，令人感受到大自然的威力。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜爱玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便起先了。滴滴答答叮叮咚咚全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边漫步，听听蝈蝈的歌颂。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声似乎告知我们：“我在歌颂，我很欢乐

41、！” 三、读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。 轻温柔柔的呢喃细语宏伟的乐曲 充溢力气的声音 喧闹的音乐会 轻快的山中小曲 汹涌澎湃的海洋大合唱 朗读指导： 留意读出水演奏越来越气概恢宏的音乐。 在哪里听到过这样的声音？ 如：在果园里，在田间，在山上 四、你听到过哪些“奇妙的声音”？试着些几句话和同学沟通，如，“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”。 提示：先确定一个话题，然后围绕这个中心句绽开想象写一段话，留意句子要有条理。 例1：雨是大自然的演奏家。一阵狂风吹过，哗哗哗，哗哗哗雨像一曲奇异的歌谣，静静地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来。雨声里，山中的每一片树

42、叶、每一丛绿草、每一块岩石，都变成了奇妙的琴键，飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲 例2：青蛙是大自然的歌手。雨后，岸边的石头便是他们的歌台。听，他们起先唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱”一个在唱，另一个也跟着唱，第三个，第四个直到由独唱变成了大合唱。他们也喜爱在晚上，躺在荷叶上也星星们唱歌，这个一句，那个一句，简洁的对唱里，藏着他们欢乐的心。 例3：大自然是个绘声绘色的世界。这里不仅有花鸟虫鱼的千姿百态，还有很多“歌手”。你瞧，春姑娘带了两位歌手来到了人间。“轰隆隆轰隆隆”春雷来了。他敲起鼓点，那声音多么令人兴奋，使人欣喜。听，“沙沙沙沙沙沙”，这是谁在歌颂？“滴答答滴

43、答答”原来是春雨！像春蚕咀嚼桑叶，像大地为我们演奏春天的序曲。 例4：厨房，是个音乐厅。妈妈做饭时，里面便传来有很多奇妙的声音。妈妈洗菜时，水“哗啦哗啦”地唱着一首欢快的歌曲。刀在菜板上用劲切菜，发出有节奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在卖力地打鼓。锅铲飞速翻炒，发出“当当”的声音，就像是在弹钢琴。“哗啦咚咚当当”就像一个乐队，演奏着一首奇妙的曲子，好听极了。 其次十二课父亲、树林和鸟 一、默读课文，想一想：为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人”？ 答：因为假如父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，肯定能打到很多鸟。那么，就会有许多鸟儿受到损害。但父亲不是猎人，所以他当然不会损害鸟，所以“我”真兴奋。（

44、这也从侧面说明父亲和“我”喜爱鸟，很爱惜鸟，不会损害鸟。） 二、你同意下面这些对父亲的推断吗？说说你的理由。 1、父亲一生最喜爱树林和鸟。（同意。从父亲非常了解鸟的习性，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味；父亲和“我”说话都是轻声细语的，生怕惊了林中的鸟；树林和鸟最愉快的时刻，也是父亲最愉快的时刻这些方面可看出） 2、父亲对鸟的习性非常了解。（同意。他知道树林里有许多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要唱歌了，知道鸟最愉快的时刻也是最危急富裕时刻） 3、父亲很擅长视察。（同意。他通过视察无风而动的叶子，通过问气味就知道林中有许多鸟。） 4、父亲酷爱自然。（同意。父亲要经过不断的视察和丰富自身阅

45、历，才能如此了解鸟的习性，这说明父亲喜爱亲近大自然、酷爱大自然，在他眼里，树林和鸟的愉快就是他的愉快。） 5、父亲曾经是个猎人。（不同意。从文章最终一段“我真兴奋，父亲不是猎人”可知，父亲应当未做过猎人。） 二、读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄写下来。 1、父亲突然站定，朝幽（yu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 答：“幽深”说明树林很大很宁静，没有鸟的动静；“雾蒙蒙”给人一种模糊的感觉，说明早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟。父亲通过听和闻就能在这样的树林里发觉鸟，说明父亲对鸟的习性非常了解。 2、我茫然地望着凝（nng）神静气像树一般兀（w）立的父

46、亲。 答：加点部分用比方的手法，把父亲比作树，说明父亲正在全神贯注地视察树林，在专心体会鸟带给他的感受。他专注地找鸟，生怕惊动鸟，表现父敬爱鸟。 3、我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 答：加点词是“我”闻到的草木的气息，说明“我”不了解鸟。父亲能从这样的气息中闻到鸟的气味，得益于他丰富的亲身体验，可见父亲始终在视察、了解鸟，对鸟的宠爱由来已久。突出表现了父亲对鸟的了解。 通过这些词语，一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清楚、生动。 其次十三课带刺的挚友 一、朗读课文。找出描写刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生动的语言。 我刚走到后院的枣树旁边，突然望见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬 那个东西肯定没有发觉我在监视它，照旧诡秘地爬向老树权，又爬向伸出的枝条 挂满红枣的枝权，渐渐弯下来。 后来，那个东西停住了脚，也许是在用力摇摆吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 很快，那个圆乎乎的东西，竟又渐渐地活动起来了。看样子，眼下的劲头，比上树的时候足多了。它匆忙地爬向四周，把散落的红枣儿逐个地归拢到一起 谁知，它忙乎了半天，最终停在枣堆儿边上，“噗噜”，就地打了一个滚儿。你猜怎么着？归拢起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“长”大了一圈儿。或许是怕被人发觉吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了 刺猬偷枣的本领可真高超啊！ 二、以“小