2022匆匆的教案.docx

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1、2022匆匆的教案匆忙的教案 篇1学习目标：1、自学本课生字新词。会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2、用查字典和联系上下文的方法理解“确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝”等词语的意思。3、了解课文的主要内容，体会作者表达的对时间匆忙逝去着急、无奈、惋惜的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。4、学习作者的表达方式，体会表达效果。学习作者是怎样借助想象把时间形象化、排比和连续的问来表现内心的着急，表现时间匆忙、一去不返，体会借助想象把时间形象化、十一问、排比在表达作者思想感情方面的作用。5、有感情地朗读课文，读出作者对时间匆忙消逝的无奈、惋惜之情，在熟读的基础上背诵课文。课

2、时支配：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，了解作者。1、师板书课题，生齐读课题。2、通过预习，说明课题。3、通过预习，简洁介绍作者朱自清。4、师介绍课文的体裁散文。二、读准字音，读通句子。1、指名分段朗读课文，检查预习时读书状况，随时正音，激励学生仔细倾听，对易错的字音进行强化。2、自由读课文，读熟、读通。三、再读课文，读懂词句。1、 学生逐段读课文，把读不懂的词语、句子用“？”做标记，并想一想每段主要讲的是什么？2、 集体沟通：逐段沟通自己不理解的词语和句子，学生之间相互解答，老师相机点拨指导。预设：学生提出的词语可能有：一去不复返 确乎 空虚 涔涔 潸潸 轻轻静静 挪移茫茫然 凝然 伶

3、伶俐俐徘徊 蒸融 游丝 赤裸裸我不禁头涔涔而泪潸潸了。但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！四、理解大意，体会情感。1、课文主要写了什么？预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆忙和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最终，作者发出内心的感叹。2、读了课文，你体会到了作者怎样的情感？预设：觉得时间消逝得很快，无影无踪，作者特别的无奈、惋惜，想留住时间。其次课时一、回忆课文，整体感知。1、回忆上节课所学，概括地说说课文主要讲了什么？预设：时间匆忙而过，转瞬即逝，一去不复返。2、体会到了作者怎样的情感？预设：觉得时间消逝得很快，无影无踪，一去不复返，作者特别的无奈、惋

4、惜，想留住时间。二、深化品读，感受表达之妙。1、是的，时间一去不复返，看不到，摸不着，可是作者却通过自己的想象把他写的有模有样，我们仔细读读课文，看看作者的笔下，时间都是什么样的？用“”勾出来。2、集体汇报沟通自己找到的句子。预设：第一段：“但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”其次段：“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“第三段：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然

5、跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”第四段：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”3、静静地品读这些句子，这样的描写让你体会到了什么？有什么好处？边读边把你的思索写在边上。4、学生沟通自己的读书思索，按作者的写作依次来沟通。第一段：1、 预设：围绕“我们的日子一去不复返，是有人偷了他们罢：那

6、是谁？又藏在何处？是他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？”沟通。引导学生体会作者通过想象把流失的时间想象成了自己丢失了的东西，再联系设问的修辞体会这样的写法生动形象地写出了时间消逝，一去不复返，突出了作者对时间消逝的无奈与留恋之情。2、师：作者没有干脆写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（投影出示）我们一起来读一读。作者为什么要这样写呢？（引导学生体会作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。然后，通过将这些有去有返的事物与时间的一去不复

7、返作对比，强调了时间的一去不返的特点。）3、感情朗读第一段，读出作者的无奈、着急、留恋。其次段：1、预设：围绕“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“沟通。引导学生体会到这句话运用比方的手法把“八千多日子”比方“像针尖上一滴水滴在大海”让我们感受到时间过得特别快，像针尖上一滴水滴在大海里，滴水是特别快的，而且是“溜去“日子过得像滴水一样，可见日子过得多么快。2、师引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，转瞬即逝，一去不返，想到这里，作者不禁生接：头涔涔而泪潸潸了。师：你体会到了什么？（无奈、着急，胆怯

8、。）3、生感情地朗读，读出作者内心那种困难的情感，无奈、着急，甚至有点胆怯、恐惊。第三段：1、 预设：围绕“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”沟通。先让学生围绕上面的句子体会作者谈自己体会到的情感以及这样写的好处。2、 师

9、引：时间的脚步是怎样挪移的？标出体现时间挪移的动词。预设：过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。3、 你从这一连串描写时间挪移的动词中体会到了什么？预设：这样的拟人、排比让我们感觉到时间过得很快。作者很焦急、很无奈。4、 修改后对比读，哪个效果更好。修改后：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。这样一天很快就过去了。（引导学生体会作者用一系列排比句描写人们日常生活的细微环节突出日子在生活的不经意中来去匆忙的好处。）5、 仿照排比句式联系自己的生活仿写，体现时间的匆忙。6、 感情朗读，读出时间的来去匆忙以及作者的无奈、着急。第四段：

10、1、预设：围绕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”沟通。引导学生体会“如轻烟”“如薄雾”的比方生动形象地写出了时间稍纵即逝、无影无踪。2、师：面对着如烟、如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？预设：抓住“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句体会作者对过去在“徘徊”中匆忙度过时间的不满、懊悔，不甘心虚度时间的内心。3、感情朗读，读出作者不满、

11、懊悔，不甘心虚度时间的心情。4、师：是的，韶华易逝，青春难再，人生总要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，不能白白走这一遭啊，所以，作者最终发出了这样的疑问：出示最终一自然段。齐读师：最终的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答？预设：首尾呼应。深化主题，更突出了作者对逝去时间的留恋，不甘虚度时间的内心，同时给读者留下留下思索的空间。三、诵读课文。1、自由读全文。2、配乐分行读课文（能背的可以背）。四、拓展阅读，体会朱自清散文特点。阅读朱自清其他作品（春荷塘月色背影）匆忙的教案 篇21、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、理解含义深刻的句子，与作者的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在

12、，要珍惜时间”的道理。有感情朗读课文，背诵课文，理解含义深刻的句子。幻灯、录音机、vcd。语文教学的重要手段和途径就是让学生读，老师应创设情境，让学生通过读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。一、激发爱好，引发爱好(师生问好后，缄默一分钟)问：刚才，我们也许缄默了多少时间?(生答)是呀!1分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又静静地去，就在我们不经意间，它无影无踪地消逝了。我们来算算，自己也许走过了多少日子?假如以人的寿命七十岁计算，你们也许走过了人生的几分之几?听了这几个数字，你们有什么感受?用这些问题，调动学生的生活感受和学生对时间的相识，激发学生的新奇心，导

13、入新课，新颖好玩。二、配乐朗读，整体感知老师配乐有感情地朗读课文，让学生初步感受朱自清语言的美丽。此环节设计，能让学生进入情境，受到感染，陶冶情操。三、自由朗读，领悟情感请同学们以自己喜爱的方式读课文，留意把句子读通顺，同时还要思索;读了这篇课文，你有什么感受?让学生自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给学生。四、沟通展示，研读感悟学生自己说出读后感受，找出有关句子，老师指导朗读，在充分朗读的基础上，让学生联系自己的实际说一说，并试着仿照朱自清的语言写几句话。让学生畅谈感受，感悟写作手法，引导学生仿写，有利于培育学生的表达实力，提高写作实力，并能从阅读的内容想开去，活跃思维，激活创建力。五、质

14、疑问难，合作探究让学生提出自己不懂的问题，小组合作探讨后，让学生自己解答。让学生学会质疑，在质疑中学会通过合作的方式自主探究，培育学生正确的读书方法。六、总结全文，沟通资料通过学习匆忙这篇课文，我们感受到了语言的美丽，领悟了作者奇妙的写作手法，更让我们知道了时间来去匆忙，我们要珍惜时间。下面请同学们把自己搜集到关于珍惜时间的名言、警句拿出来，读给大家听。让学生沟通自己搜集到的资料，一是让学生对时间有比较清晰的相识，加深对文章的理解;二是让学生积累语言，拓宽语文学习领域，培育有目的的收集资料的实力。七、布置作业，课外延长1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、举荐朱自清散文集中的春、荷塘月

15、色、背影等文章，仔细去读。3、搜集有关朱自清的资料，写出我所了解的朱自清。作业布置有层次，可以让学生依据自己的条件选择其中的一项或两项。匆忙的教案 篇3教学目标：1、学会本课2个生字，正确读写“挪动，伶伶俐俐，赤裸裸”等词语2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。教学打算：多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、开宗明义，引读课题二、读通课文，整体感受1、自由读，读正确，读流利（随机抽读生字新词，难读的句子）2、快速阅读全文，了解主要内容3、扣读首尾呼应的句子，把握全文感

16、情基调三、探究阅读，默思批注默读课文，划出能体现“时间匆忙，一去不复返”的句子，读一读，品一品这些语句是怎样描写的，表达了作者怎样的思想感情，选取两处做批注。四、品读课文，感悟写法，体会感情沟通预设：1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（着重引导感悟排比，对比的手法，品尝语句的诗意美。）2、“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（侧重体会比方的妙用，引导学生联系生活实际理解句子。）3、“于是洗手的时候，日子从水盆里过去但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”（先体会排

17、比、拟人及动词的生动鲜活，再当场仿说）4、“过去的日子如轻烟，被微风蒸融了我留着些什么痕迹呢？”（结合比方，联系段中的多次追问，在读中体会作者内心的感受。）五、畅谈感受，总结升华六、积累语言，拓宽学习1、背诵自己喜爱的部分，摘抄美丽的语句；2、仿照课文详细描述时间匆忙的句子，再写几句；3、搜集有关时间方面的诗词、格言、警句或名人故事。其次课时一、检查背诵积累，沟通小练笔完成状况二、接着品读课文，感悟写法，体会感情三、默读反思，质疑释疑。（相机补充朱自清的资料以及联系生活实际解决问题）四、拓宽学习，抒发感受，积累运用五、举荐阅读，延长课外。板书设计：2、匆忙叹 一去不复返悔 无所作为劝 珍惜时间

18、匆忙的教案 篇4教学目的：1、 读懂课文，理解文中含义深刻的句子2、 学习运用绽开联想的读书方法感悟文中道理3、 有感情地朗读课文，背诵课文重点难点关 键：读懂作者详细形象地描写日子去来匆忙的部分，并感悟要珍惜时间的道理步 骤：一、导入新课1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代闻名作家朱自清先生的这篇文章。2、齐读课文题目，“匆忙”是什么意思？课文中讲什么“匆忙”二、理解内容1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜爱这个开头吗？喜爱哪些句子？说理由。2、默读其次自然段，比照老师打出的设影分析，假如把这段改成这样好不好？3、作者是怎样详细描写日子去来匆忙的？假如读懂了，请你和同

19、学探讨一下，在我们的生活中有这样的状况吗？4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？6、齐读最终一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？三、总结作者通过这篇文章要告知我们一个什么道理？匆忙的教案 篇5片段一课前，师生作短暂沟通后，老师在黑板上出示两道数学算式：在学生茫然的目光中，引导学生提出：语文课为什么变成数学课了？这两道算式有什么特别的意义？“教是为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。课伊始，看似两道与本课毫不相干的算式

20、激起学生探究的欲望与爱好，同时，在学生的质疑中教给学生主动学习的方法，培育学生质疑问难的实力。接着，老师再问：这两道算式中哪个数字跟我们日常生活休戚相关？再看看这两道算式表示什么意义？生活是我们取之不尽、用之不竭的源泉，让学生带着对时间的感悟走向课外更广袤的语文天地生活舞台，全方面地提高学生的语文素养，实现学语文向用语文的过渡。师：一转瞬，大家又将面临小学毕业。在小学六年的日子里，你留下了什么？此时此刻，你有什么感受？生：我留下了一个美妙的童年，只惋惜它一去不复返了。生：我感觉时间过得太快了。生：我似乎什么都没做，时间就已经静静溜走了。师：是啊！人的一生的确太短暂了，时间总是在不知不觉中转瞬就

21、没有了。年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清（投影出示朱自清简介）。我们今日就来学习他对时间感悟的一篇文章匆忙。（板书课题）反思此环节在设计上比较奇妙，体现了新课标提出的三维目标之一：方法与技巧。课一起先，首先用两个算式引起学生的留意，以年龄的推算激起学生探究的爱好，让学生产生共鸣：时间的脚步匆忙，而且一去不复返，干脆引入新课，其中渗透学法的指导及质疑问难实力的培育，可达到事半功倍的效果。不过，从整体环节看，此过程时间有些偏长。匆忙的教案 篇6、学会本课六个生字，正确读写词语。、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的部分。、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

22、。体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。领悟作者对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的困难心情。课时。第一课时一、导入新课了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？二、自读自悟、自读课文，完成自读要求： 把课文读正确。 学会六个生字。 思索问题：文中“匆忙”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。、小组沟通一下的思索。三、协作评价、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。、齐读词语，书写词语。、沟通感受：“我喜爱，因为。”四、课后练习朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。其次

23、课时一、导入新课二、整体感知请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。三、品读二、三自然段、学生沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么读？、品读“八千多日子也没有影子。”：说：“我觉得”。读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：（齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。）、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”说：“我觉得”读：（读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平。）写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆忙而过的。读：（听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵。）四、精读第四自然段、读“只

24、有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的思索、无奈和彷徨，平缓凝重。）、读“但不能平的”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的追寻、信念，沉稳坚决。）、老师阐述作者思想感情，学生朗读第自然段。、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。五、作业摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。匆忙（无奈、追寻）只有徘徊 只有匆忙匆忙的教案 篇7教材分析：这是一篇散文，文章紧紧围绕“匆忙”，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难

25、心情。教学目标：使学生学会本课的6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语，能有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。能体会作者的思想感情。教学重、难点：有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，体会作者的思想感情。教学构想：在初读的基础上抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？带着问题，通过读，找出有关段落，重点指导朗读。教学打算：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学生以自学为主，通过小组合作，解决课文中的问题“课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？”学生学习过程：一、激趣导入。1、板书课题。齐读课题。2、同学们，你读了这个词，谁知道“匆忙”是什么意

26、思？咱哪些时候，我们能用到这个词呢？用这个词说一句话。课文里说的是什么呢？二、自读自悟。1、学生自由读课文，要求：把课文读正确、流利，并仔细书写4个生字。2、思索问题：（1）文中“匆忙”说的是什么？你从哪看出来的？（2）画出你认为含义深刻的句子，说说你的理解。（3）体会作者所说的“匆忙”指什么？从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”？3、提出自己不理解的问题。三、沟通自己学习状况。1、指名检查读课文状况，读不通的段落再重点练习。需留意的词语：确乎、时间的消逝、头涔涔、两三方、轻轻静静、凝然、徘徊、赤裸裸。2、小组间沟通思索的问题。3、各小组派代表介绍对问题的思索。4、沟通探讨不懂的问题，能解决的通

27、过探讨解决，不能解决的留待进一步读书探讨解决。作业设计：查阅关于朱自清的资料，查阅他的作品。板书设计：16、匆忙时间消逝为什么日子一去不复返？课后小记：其次课时教学内容：抓住重点语句，体会课文的中心，着重指导感情朗读。学生学习过程：一、激发爱好，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成了电视散文，请同学们观赏。二、练习有感情的朗读课文。1、选择自己喜爱的一两段进行练习朗读。2、指名读。先说说自己为什么喜爱，再读。3、师生评议后，大家共同练习读。4、评议要点：第一段应读出“燕子、杨柳、桃花”与日子的对比及作者的揣

28、测与追问。其次段应读出日子溜出去的悄无声息，令人毫无觉察。第三段要读出日子的匆忙和永不停息。第四段应读出作者的思索：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？5、背诵自己喜爱的段落。三、探讨上节课的疑点，进一步读课文。1、通过朗读，有没有疑点没有解决？课件出示。2、启发思索：作者写文时，年龄有多大？你觉得他是一个怎样的青年？3、带着新的理解，有感情的朗读课文。4、自由说一说：读了课文，你想到了什么？5、让学生充分发表自己的看法，老师相机点拨学生需哦方面进行思索：可以从内容想、可以从作者想、还可以从文章的语言和表达形式想。6、再读课文，感悟散文意境，7、小组合作，构思画面，画外配音。8、沟通

29、展示。四、仿写第三自然段。提示学生：联系自己的生活实际，仿照作者写日子来去匆忙的方法，写出自己的日子是怎样匆忙而过的？1、自主写。2、指名读，评议。作业设计：抄写文章中自己喜爱的语句。作者朱自清先生是怎样度过自己的日子的？查阅资料，找到答案。匆忙的教案 篇8匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中

30、多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生们自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章作者要告知我们什么”，要求学生们仔细、全面地读课文，让学生们先进行充分的读书活动，读后起先发言。（“通读全文，整体感知”，引导学生们进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便老师刚好驾驭学生们的读书状况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的爱好。）二、品读、赏析、读中悟情1、老师：匆忙是一篇美丽的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，

31、表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。2、请同学们仔细研读课文，找出含义深刻的或自己喜爱的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生们读课文，进行圈、点、勾、画并打算发言。（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有肯定难度，老师应加以引导点拨。）老师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆忙”、“静默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻静静”、“伶伶俐俐”，这些词用得奇妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来

32、着；去来的时间又是怎样的匆忙呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到特别的灵巧、宛转，越读越爱读。（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的消逝；拟人：“时间能跨能飞”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比方的手法，借此写出时间匆忙，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。（3）、品读文中精彩句段。“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前

33、过去。”这个排比句详细写出了日子是怎样来去匆忙和稍纵即逝的。老师可以引导学生们仿照排比句式，说出你的日子在生活中是怎样消逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪慧的告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生们留意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生们去思索：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？（4）引导学生们重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生们知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生们体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时间飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时

34、候，惟有时间不再，去了，就一去无回。作者通过显明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。（5）注意引导学生们在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生们感悟，培育了语感。既避开了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）三、诵读、积累美丽句子1、这篇文章精妙的词语、精致的句子比比皆是，值得我们学习。2、请同学们依据刚才的品析以及自己的相识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。3、沟通（1）、指名有感情地朗读；

35、（2）、背一背你喜爱的句子。4、配乐轻声齐读老师随着文章的情感驾驭音乐的音量大小。（这一板块的设计，目的在于帮助学生们积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，供应学生们选择的机会，以发挥特性，较好地达成教学目的1、3。）四、延读，从课文内容想开去这一环节可支配在课堂内外两部分。课内：学生们学完课文后，可引导学生们结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。课外：（1）引导学生们走近朱自清，去读朱自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，让学生们感受作家语言文字的美丽，提高写作实力。（2）阅读有关时间珍贵的诗词、文章、名人名言。（3

36、）召开读书报告会。（教材是学生们学习语言的资源，但在信息社会中，教材明显已经不再是学生们获得学问的唯一资源，老师必需主动拓展新的领域，引导学生们从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生们的阅读量，扩大学问面，提高学生们学习语文的实力。）匆忙的教案 篇9教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课学生视角：作者为什么以“匆忙”来作为文章的题目？什么是“匆忙”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文原委写了什么内容呢？教学难点：感受文中表达的思想感情。老师思索：这是闻名散文家朱自清先生的的一篇散文（准确地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而显明地表现了五四时期

37、青年学问分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中老师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。设计特色：读中悟情，积累感悟。信息资料：1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、打算美丽舒缓的乐曲。教学要求：1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的美丽语言，引导学生获得特性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习

38、作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培育学生的自读、理解、表达实力。4、有感情地朗读课文。教学时数：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟美丽语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。3、正确流畅地朗读课文。4、培育阅读思索、质疑、感悟、表达的实力。教学流程：一、导入1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、沟通课外搜集查阅的相关资料。（培育学生提问题实力，搜集处理信息的实力与习惯，通过沟通，丰富学问积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）二、初读1、自由读文。老师巡察，了解学生自读自悟状况，引导学生的按自己的意愿，采纳

39、自己喜爱的方式读课文。2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作打算。）在沟通中应明确：生字新词问题、课文原委写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。三、再读1、引导学生在小组内读书，采纳互读互检等方式，练习正确流利读书。2、指读。读自己喜爱的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书实力培育和课思想的感悟。）其次课时教学目的：1、引导深化读书，体会文字之美，获得特性感受，激发学生酷爱语文的情感。2、有感情地朗读课

40、文，背诵喜爱的部分。3、培育阅读理解实力，提高感情朗读水平。教学流程：一、回顾引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。（温故引新，自然连接。）二、研读（一）引导学生思索体悟文章内容，获得特性的体验，组内研读，沟通理解，相互补充。研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特殊喜爱的句段，谈谈自己的理解和感受。如：我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎慢慢空虚了。在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。我裸地来到这世界，转瞬间地将裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（二）小组汇报，加

41、深感悟，相机引导感情朗读。（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）三、统读1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）2、背诵自己喜爱的部分。四、课堂练习1、作者是怎样详细描述日子去来匆忙的？依照这样的写法，试着加上几句。2、把自己喜爱的词句抄录下来。实践活动：阅读朱自清的其他作品，沟通阅读体会。匆忙的教案 篇10这是不久前我上的一节公开课，实录如下：师：闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人忽视而又最令人懊悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？生：（齐）时间。师：对。古往今来，许很多多文

42、人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的相识和感悟。今日，我们一起来学习其中的一篇，我国现代闻名散文家朱自清先生的匆忙，（板书课题）请齐读课题。生：（齐读）匆忙。师：请大家打开课本，仔细听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？（钢琴曲眼泪缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？生：我们要珍惜时间，时间很宝贵。师：你的感受很深刻。生：时间一去不复返。师板书：一去不返。生：时间过得很快。师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。生：逃去如飞。师板书：逃去如飞。师：同学们的耳朵真灵，

43、一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家抓紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。（同学自由读书，批注，考虑。）师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆忙的？生：第三自然段。（指名读。）师：你是从哪些详细的词语中感受到日子过得很快的？生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。生：（齐读词语）师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？生：像流水。师：孔子也这样比方过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”生：像风。师：你的想象很独特。生：像影子。师：你的想象很有诗意。生：像天涯的飞鸟。师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？生：（读）师：先打断你一下。你感受作者的时间消逝没有？生：感受到了。师：那么请你顺着作者