2022《习作》教学反思.docx

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1、2022习作教学反思习作教学反思1一、以“知”为基石全部的教学都应当站在儿童的立场。虽说想象比学问更重要，但学问在儿童想象力的发展中起着不行或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于学问背景、绽开合志向象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生须要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟识的，但因为是500年后的物品，仍须要课堂上的介绍与描述。学问的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。二、以“境”为依托教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置

2、身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。三、以“情”为纽带儿童是情感的王子，他们的想象不是简洁的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充溢着真情的。教学始终注意对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到剧烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。四、以“导”为方略想象作文更须要老师的指导。老师的导如何把握一个度?我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不行束缚学生的思维，更不行硬性规定习作套路。习作教学反思2写人的文章看似简洁，然实属不易，看完学生的作文发觉问题不少：1、没有内容可以写，大多数学生想不到与老师

3、之间发生的事。（询问才知：老师对他们的关切、爱惜、爱护才是事情，那成果不好的学生就想不到内容可写了。）2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。3、对于细微环节描写还比较的生疏。很多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，震天动地的事才能体现老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要缘由。4、学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平常的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学

4、会用细微环节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，驾驭最基本的写人方法。另外：教学中教给学生编写提纲的方法，这也是写好作文的捷径。习作教学反思3五上第一单元习作供应了三个可供选择的角度，其中角度一“写自己在读书经验中的故事”与单元专题“我爱阅读”很贴近，大多数学生也特别感爱好，于是就确定以此内容习作。学生习作时，可参考第一单元的窃读记和我的“长生果”，但是近百年前的林海音因买不起书而偷偷躲到书店里读书，对于今日物质条件优越的孩子们来说是不行能的，更不会有味道困难的窃读感受；闻名作家叶文玲成年时情真意切回忆自己少年时代读书、作文的经验，更是不接今日孩子们生活的地气。那么，怎样才

5、能让学生习作时有话可写呢？我觉得开启学生们的思路是第一要务。口语交际课上，首先沟通共享自己读书经验中的故事，可是大家你望我我望你，没人举手，我只好抛出话题：我是一个小书迷。一次，在图书馆读书竟忘了吃饭，害得妈妈焦急地四处找寻孩子们受到启发，思路大开，一生说：我没买到梦寐以求的书，懊恼地回到了家，以为再也买不到了，成天低垂着脑袋，没想到其次天妈妈竟买回来了，我心情大喜，连忙捧起心爱的书兴致勃勃地读起来一生说：一次，一个故事没看完，可是睡觉时间到了，于是我静静躲进被窝里打起手电筒看，没想到读到兴奋处快乐大笑，被妈妈发觉另一生说：静静地将妈妈给的坐公交车的钱存起来，每天上学、放学都步行，最终订到了自

6、己喜爱的科普读物就这样，相互启发，大家争先恐后急着共享自己的读书故事，第一步水到渠成，接下来就是写法的指导了。首先，让学生回顾第一单元课文作者酷爱阅读的感情是怎样表达出来的，总结得出：同一个主题，可以有不同的表现形式，因此，大家给自己的习作命题不肯定非得是我和书的故事，可以用概括事务的一个短语、贯穿文章的一个线索或是比方命题等吸引大家眼球的均可。文章要言之有物，可以描写当时的环境，人物的心理活动和动作等。写故事还要言之有序，就按记叙文六要素来写，事情的经过部分要浓墨重彩来叙述。最终就是动笔习作了，看着孩子们急迫的样子，我好像畅游在他们酷爱阅读的故事中，和他们一起品尝着阅读的欢乐，收获着阅读后的

7、满意。习作教学反思41、把教材中的写作训练当作“课”来教。作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文老师要重视作文教学。可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。造成这种现象的缘由是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在5060分之间。可实际状况又是作文分数相差不大，拉不开档次。客观现状导致的结果干脆影响到语文老师的作文教学。语文老师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。我过去教学也是这么做的。但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中

8、的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。2、要把课文和写作结合起来。读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高学生的写作实力。这就要求语文老师在课文教学中，肯定要着眼于学生的写作，结合详细的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有安排地传授相关的语文学问，进行语文实力训练，为学生作文供应依据和打下坚实的基础。老师在作文教学中吸取有关的语文学问和艺术养分，学会借鉴和仿照，从而写出好的文章来。我上的这节作文课，围围着写游记进行训练，联系例文龟山汉墓，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情

9、、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。3、教给学生方法。长期以来，我们在作文课上，老师更多的是提出一些要求，而很少向学生供应符合要求又能够操作的方法和要领。就拿写游记来说，我们常常提到，学生也不生疏，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠供应概念是不够的，还必需供应一些能够实际操作的方法和要领。在这方面，我这节课做了有益的尝试。告知学生写游记时要留意的问题，通过一系列的实例来进行分析，并教给学生写游记的方法。4、张扬特性，培育学生的自信念。通过这次教学还给我一个启示就是不能再像过去那样把学生当成考试

10、机器，当成接收器来进行教学，其实学生也有自己的思想，自主、合作、探究的学习方式更能调动他们的学习主动性，培育创新实力。中学生在心理上已渐渐走向成熟，自我意识和创建欲望正在增加，而且有了肯定的语言积累和文字表达实力，为学生创建一个发挥才能的舞台，无论是背诵、回答问题、还是口头作文，都让他们在张扬特性的同时增加自信念。本案例中的教学过程就是学生的合作精神呈现的过程，是学生与老师对话的过程，是学生应用语言的过程，是一次人与自然对话的过程。习作教学反思5一、习作中存在的问题：本次习作的内容是“二十年后回家乡”。在口语交际基础上进行，对于这个话题学生并不生疏，之前也写过类似的作文，为写好习作奠定了基础。

11、存在的问题有：1、写作内容比较单一，选择写将来机器人的较多，所选事例陈旧。生活中可写的事例许多，学生还要学会开阔视野，勇于尝试新的写作素材。2、想象力不够丰富，列举的事例太过一般和常见，简单出现一模一样的现象。3、有的学生叙事过多，缺乏对人物改变细微环节的描写，造成本次习作写成了记事文；或者仅仅写人，忽视了这次是想像类作文，也造成了本次习作的失败。还有一些学生详略不当，标点不正确，书写潦草，错别字多等。二、习作中的优点：1.88.1%的学生能按肯定依次叙述，详略得当。书写干净整齐，篇幅基本达到400字以上。整体上看是一篇符合要求的习作。2.70.3%的学生能够选择事例典型，借助丰富的想象来表现

12、家乡的改变。3.58.4%的学生能凭借自己独特的想象视角写家乡不同的改变，并且语言流畅给你留下的深刻印象。4.90.7%的学生先是自己修改，然后仔细听取小组同学修改建议，明确了自己本次习作的问题；与同学交换修改，相互学习，收获多多。习作教学反思6今日我执教的是人教版小学语文第十册其次单元作文童年趣事的习作讲评。 以前一提到习作讲评课，我总会觉得很生疏，朦胧意识下只知道一节作文讲评课大致要经验观赏、挑剔、训练这样三个基本的大环节。但是至于每个环节该怎么做，详细驾驭到什么程度，我还是把握不准。于是我想到了课标，翻阅课标之后，我才知道原来我们所青睐的字词标点等都是对本阶段最基本的要求了，老师完全可以

13、放手让孩子们在小组内自己修改，老师只须要关注孩子们用的好的标点以及一些有特点的表达、描写方法就可以了。那么上课究竟上什么呢？后来，我们学校的耿校长又举荐我阅读作文教学专家管建刚老师的资料。看了两节管老师的作文讲评课教学视频，又阅读了大量管老师关于作文讲评课教学的一些文章，我的教学思路有了。接下来我就细致翻阅学生的每一篇作文，根据作文讲评课的基本环节搜集我须要的珍宝。首先，我细心发觉他们作文中的每一个闪光点并且分类整理。其次我又找到他们作文中存在的一些共性问题，反复琢磨，这节课我要给他们什么样的提升。然后，我支配了一些环节在课堂上对学生进行当堂训练，以提高学生的习作修改实力。最终，在孩子们驾驭了

14、一些基本的作文修改方法之后，我就让他们立刻实践，当堂修改自己的作文以备课堂展示。根据上面的思路，我设计了如下教学环节：第一部分观赏导入，里面包含了好题目观赏和好句子点播两个大部分。在好句子点播中，我又将同学们的好句子分成了现代感特殊强、修辞手法特殊好、说得特殊棒三个环节。意在让孩子们观赏同学好句子的同时，在以后的作文中也尝试运用。其次部分挑剔进步专场，我集中给学生介绍了他们普遍存在的两种病，即：重复病和关联病。虽然到了五年级，但是孩子们的作文仍旧存在说话啰嗦，一句话一个词重复运用的毛病，作文口语化，关联词语滥用，设计这样一个简洁环节意在提示孩子们，作文修改时肯定不能手下留情，该删则删。第三部分

15、我重点训练学生修改一种病，就是我想病。和我说病一样，孩子们在作文中常常是我说你说他说，我想我心想的，根本不会变换提示语去表达人物的内心世界。针对这种状况，我在本环节首先选择了几句有代表性的句子，让孩子们相识我想病；然后我又列举了本次作文中心理描写方式很好的几句话，通过引导提示，意在让他们知道，原来这样的好句子并不很难写，只要专心就行了。最终我选择了两句有些难度的句子让孩子们发挥小组的力气修改，学以致用。最终我支配的环节就是让孩子们沉下心来安宁静静的修改自己的文章，择优班内展示。从总体来看，孩子们的表现还是不错的。除了学习之外，我认为孩子们更须要熬炼的是他们的心理素养，一种任何时候不怯场的心理素

16、养，本节课孩子们的惊慌自不待言，以至于课前充分打算的我也变的惊惶失措。反思自己，还是我驾驭课堂的实力有限，以后我肯定更加努力，争取让自己变得完备一些。最终我想说，习作讲评教学我还处在学习阶段，在教学过程中难免捉襟见肘，以后在这方面我肯定接着努力，争取探究出一条属于自己的作文讲评课教学新模式。习作教学反思7一、 精确定位本次习作的教学目标是习作教学胜利的基础。本次习作练习，教材有两段话，一段为引言，引导学生回忆自己宠爱的卡通人物，其次段话提出了本次习作的要求“编写一个故事，故事的人物可以是自己宠爱的卡通人物，从中选择出一两位，也可以是自己设计的卡通人物，给他起一个好听的名字。”我们依据课程标准对

17、中年段习作教学的要求，结合学生的学习状况，制定了本次教学的教学目标：要求每一位孩子都尝试自己设计一位卡通人物，再选用卡通人物编故事。二、激发习作的爱好是习作教学胜利良好的开端。英国教化家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们爱好高，心里想做的时候。”学生有了爱好，就能使留意力集中，主动思维。习作也不例外，学生假如有了习作的爱好，就能提高作文教学的质量。为了能在开课就吸引学生的目光，整个教学的设计均以活动、嬉戏的形式绽开，我们细心设计了卡通人物猜猜乐卡通人物大聚会创意大比拼卡通新剧场等嬉戏环节，吸引学生在参加活动中不知不觉的完成习作。三、分散练习，降低难度是习作教学胜利的诀窍本次习作

18、的重点是选用自己宠爱的卡通人物编一个故事。在进入此次习作之前，学生已经进行过两次类似的想象作文练习。一次是在三年级第五册，玩玩具编童话；一次是第六册的编童话帮助小挚友改正不良习惯。较之前两次的自由想象编故事而言，此次习作最大的不同是要求学生用已有的卡通人物形象作为故事的主角，这就要求学生对自己选用的卡通人物有较清晰的相识，必需了解这个人物的样子、本事、喜好等特点，才能把故事编得合情理。否则，作文中就有可能出现“猪八戒说着唐憎的语言”“蓝猫使出孙悟空的本事”非驴非马，不合情理，有胡编滥造的状况。对于四年级的孩子而言，精确把握人物的特点是个难点，如何突破？我们细心设计了这两个活动。为孩子后面的编故

19、事降低了难度。孩子们通过卡通人物猜猜乐活动，从老师的描述中初步感知了卡通人物的特点，（实际是奇妙出示了范文，给孩子潜移默化的写作方法的指导），为自己设计卡通人物作好了铺垫。同时，在学生兴致高涨的时候，挤出时间刚好支配小练笔，给学生动脑、动笔的机会，真正体现了“苏教版”教材作文教学的特点“让孩子在游泳中学会游泳”“在动笔中学会作文！”习作教学反思8在语文教学中，作文的教学始终是农村老师教学的一个难题。主要缘由是学生的学问信息和见识狭窄，接触面不广，在写作文之时，学生作文畏难的心情相当严峻，每次写作文往往提笔半天“无话可说、无事可写”。这次名师工作室示范课的主题是：趣味活动写读课作文教学。我想：这

20、次作文课应当是组织好玩的活动或者嬉戏，让学生参加，这样可以解决学生写作文“无米之炊”的现状，提高学生的写作爱好。为了调动学生的爱好，我上网查选好玩的嬉戏，选取了一个好玩的嬉戏，“蒙着眼睛画画”。详细教学步骤如下：1.讲嬉戏的规则：画画者：蒙着眼睛在两分钟之内，将太阳、白云、小草、苹果树、小鸟、小花构成一幅画。2.讲视察方法：视察者：视察同学画画时的动作、神态、揣测一下他画画时的心理活动。为后面的说话、写作做好打算。3.指一名学生到讲台上，让学生视察老师蒙住学生眼睛的过程，抓住动作：蒙、系、扶、牵、拿、递、接。目的是让学生学会精确运用动词。4.一生蒙着眼睛画画，其他学生视察。5.老师指导学生口述

21、方才“玩嬉戏中”学生蒙眼画画的过程：说一说这位学生是怎样走上讲台，怎样摸索着画画？（指1名学生说。）出示词语超市“捏着、摸索、蒙上、牵着、递、摸索、茫然、摸来摸去、当心翼翼、战战兢兢、忐忑担心、不知所措、大步流星、昂首挺胸、连蹦带跳”降低表达的难度，消退学生的畏难心情。出示： 同学 上了讲台，老师 ，他 一支粉笔， ?这样是为了让生表达有序。6.指导描述一下同学的一幅怪画：“哈哈哈，哈哈哈”教室里一阵爆笑。 画得也太出格了吧！太阳 ；白云 ，小草 ，像 ；苹果树 ；小花 ，更奇妙的是那只小鸟了， 这样为后面学生写作奠定基础。7.让其他学生都蒙上自己的眼睛，刚才画画的一生视察其他学生画画的过程。

22、8.谈活动中感受、启发。9. 写片段：让学生把自己刚才画画的过程写下来：（1）写清自己是怎样画的？（抓住动作、心理、语言）（2）画了一幅怎样的画？10.展示片段：两个学生的片段描写都抓住了对自己蒙着眼睛画画时的动作描写、心理活动描写等写作方法，特殊是心理活动描写精确。11.进行习作构思指导，有助于学生更好地把握文章的结构。按肯定依次，抓住重点写详细，支配详略。当然对许多学生来说，只有内容可写还是远远不够的，写作技巧方法的驾驭、丰富生动语言的运用，对学生来说仍是一道难题，这须要在每次的作文训练中加以熬炼提高。上述的教学过程充分考虑了学生的主体地位，他们在整个教学之中参加的爱好极高，当学生揭下盟主

23、眼睛的红领巾，不谋而合地哄笑起来。由于有事先的视察指导，学生视察细致全面。这一堂作文课是在欢声笑语中结束的。在整节课中既让学生获得习作材料，又有法可循。这堂嬉戏作文课虽然让学生在趣味中学习，但还是有不足的地方。在课堂上为了走完自己预设好的教学程序，学生口述时间仓促，在作文谋篇布局指导时，只照看到大部分学生，第一位到讲台上蒙眼睛画画的学生完全忽视。今后的作文教学，不但要激发学生的写作爱好和自信念，养成良好的习惯；还要让学生多角度地视察生活，发觉生活的丰富色调，捕获事物的特征，力求有创意地表达采纳各种方法，充分地调动学生的主动性，让学生乐写。习作教学反思9这节课讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，

24、用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生探讨了三个问题，1、作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一花一木皆入文。2、作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中的，就是积累。3作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意。分析了例文，好阿姨中帮助学生了解要将人写的清晰详细，就要写清人物动作、神态、语言（学生自己总结的）。讲清晰事，要有肯定的依次，可以是事情发展的依次。假如我有一只神笔，学生获得的就是作文要有想像力，指云为马，看水如玉，都是想像来的。我告知孩子们，作文不是今日才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经验更多、感受更多，我们的作文就会写的更好。学生爱好高涨，都想伸手试一试。这

25、算是开了个好头，有爱好就要爱护，今后如何爱护这种爱好，是我作文教学的关键。习作一的其次课时，我用来给学生小组沟通学习，并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组探讨，互提建议。修改效果自评方法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。习作教学反思10苏教四下习作4是要求针对某一话题发表看法生活中常常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情

26、，相互间谈谈看法，再写下来。教学目标1、发觉生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中找寻写作材料。2、思索值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；3、把自己所听到的描述下来。4、知道有详有略的记叙一次班级探讨会的经过。写好人物对话片段，正确运用标点符号。教学重点1学会有详有略地写作方法，留意写好人物对话，正确运用标点符号。2引导学生留心视察身边事，做个有心人。这次习作，话题的选择很重要。发生在学生身边的有争议的热点问题、具有普遍性现实性的现象才会让学生有话可讲，有理可据。以前我引导学生就“雾霾”绽开探讨，从四个方面入手：雾霾是什么？雾霾形成的缘由。雾霾对身体的危害，我们

27、该如何预防雾霾。但总觉得不痛不痒。这次上习作4课前的晨会在表扬刘睿哲同学在春游时捡到20元交公的好事时，有同学反映小S同学捡到60元却偷偷花了的事实，我灵机一动，就此事确立探讨话题“捡到钱自己花，该不该？”课上在激烈的辩论中学生明辨是非的实力也增加了。再辅以写作方法，学生写得都得心应手，解决了始终困扰的写作难题。附：学生习作一捡到财物不能占为己有20年4月13日，一场原本美妙的春游，被搅乱了，因为两位同学的不诚恳他们捡到了60元，自己花掉了。一时间“捡钱”成了我们班人人都关注的话题。为此，老师在班里实行了一次探讨会，要大家谈谈对捡钱自己花了的看法。探讨会起先了，同学们各抒己见：有的同学认为捡到

28、钱不能占为己有，要交公；有的同学觉得捡到的钱不花白不花；有的同学提出钱要还但联系不到失主怎么办？有的对失主表示了怜悯，万一捡到的钱要付用医药费的呢徐慧妮斩钉截铁地说：“捡到了钱肯定要交公，诚恳和善是做人的根本。”王欣仪推了推眼镜说：“假如找不到失主，也可放到失物招领处呀！”郭子舒连比带画：“失主该多焦急啊！万一那钱是别人用来交医药费的呢？你竟然把钱用了，你就是见钱眼开！”汝老师来了一句：“你俩上次捡到一元钱交给了我，为什么这次六十元钱就没有呢？数额大了，就抵不住诱惑了吗？”“别人的东西不能据为己有。就算捡到了也不能贪财！这次春游中赵佳琦的手机丢了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你们捡到的钱

29、也可以交给老师啊！”陶淳像大人一样说得语重心长。.汝老师说：“古有路不拾遗的好风尚，我们要拾金不昧，做个品德高尚的人，这样社会风气会越来越好。”学生习作二60元？！今日春游时，发生了一件大“新闻”-某同学在wc门口捡到60元，私自花掉了。为了养成同学们拾金不昧的好品质，班主任汝老师借此机会绽开了一场探讨会。整个探讨会上基本分为两种：一种是甲方的观点，认为捡到的钱应当立马交给老师或警察。其次种是乙方的观点，认为捡到的钱归自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同学对乙方的B同学的这种行为表示剧烈反对，并说道：“假如捡到了钱不归还，是违反了中华民族传统美德的。”但乙方的c同学却撇撇嘴说：“不偷不抢不骗

30、，天上落下，地上捡着不捡白不捡，捡到60元交给老师和警察太惋惜了。”对此，甲方的D同学义正辞严回应道：“假如你丢了60元，你会怎样？从小就贪小，长大会怎样？”瞬间，全场死一样的宁静，但紧接着却是雷鸣般的掌声，这不仅仅是对D同学的钦佩，也不是对甲方的钦佩，而是对中华民族美德的一种钦佩。钱，当然重要，但守住自己的底线更为重要！习作教学反思11习作6要求介绍一种自己喜爱的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟识。但司空见惯的物件不肯定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有肯定详细的内容，并非易事。指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不

31、少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采纳第一人称“我”自述的形式；把文具外形比方成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最终点出主子的宠爱之情，等等。因为不放心，也为了进一步降低习作难度，展示整个写作思路，我以一杆一般的带橡皮头的“中华牌”铅笔作道具，一句句点拨，生说我写，学生口述有困难时赐予恰当的提示，自我感觉收效不错。有的学生口述的句子比我预设的要精彩。比如在介绍铅笔一端用来固定橡皮头的铁箍时，起先我只想诱导学生写出“我的头部包着一圈铁皮”这样的句子就行了，结果朱磊同学接着说了“像古代大将军的头盔”一句，联想不行谓不丰富。缺憾的是，批改完全班习作，我担忧

32、的现象还是普遍存在。大约有三分之一的同学套用教材或我在黑板上范文的语言和结构。范文开头是“我是一杆一般的铅笔”，于是有人写“我是一瓶一般的墨水”、“我是一盒一般的笔芯”，毫无创新可言；范文结尾是：“小主子每次写完字，都把我装进文具盒，让我放松放松”，有人照葫芦画瓢，这么写：“小主子每次擦完错别字，都把我装进书包，让我休息休息” 。思维产生了可怕的定势，语言跳不出陈旧的窠臼，这是不好的苗头。尽管我心里明镜似的清晰，小学生习作起点要低，仿写套作是正常的，无须大惊小怪。可像上面仅改动几个字的仿照练笔，读来实在是索然无味。纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得

33、像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑美丽、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应当旋开笔杆，视察里面的笔管，特殊是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。此外，文具怎么来的（书店购买的？别人馈赠的礼物？老师的奖品？）、价格几何？在习作开头或末尾都应点明，既能增加篇幅，又能全面介绍文具，惋惜全班只有3人留意到了这一点。其他一些小问题有：（1）人称混乱。和第5次习作以“我”的口吻介绍一种动物时犯的毛病类似，有的同学写文具，一会儿是“我”，一会儿又变成文具名称，

34、无法统一；（2）语言表达不严谨。“我的身上有可爱的小猪”，这种说法不够严密，更精确的表达应当是：“我的身上印有（或画着）可爱的小猪图案；（3）条理性不强。少数同学在起先已经写了文具的一部份外形，接着写用途，突然又冒出两句写外形的话；（4）文字不简洁。在抒发文具与主子之间的深厚感情时，本应一两句即可搞定。有人翻来覆去地煽情，喋喋不休地倾诉，忽视了本次练笔的重点是文具的外形特点及用途。状物习作对三年级学生来说是难了一点儿，但不能因犯难就跳过去，老师乱教一通，学生胡写一气，还是要让同学们在日记里多尝试写写。当然，题材不局限于文具，家用电器、玩具、农具等等，都是练笔的好素材。习作教学反思12长期以来，

35、作文始终是令学生头疼老师伤心的问题，学生感到头疼，是胆怯作文；老师感到伤心，则是因为看到学生的书面表达实力实在是太差了。随着语文课程改革的发展，小学作文教学有了起色，然而，小学生的作文状况依旧不能令人满足，内容重复单调，语言空洞贫乏，不能表达真情实感。面对这种状况，我认为应当提倡求异的特性化思维。特性，是创新的基础，它体现了自我独特的视察、思索与独特的创建。前苏联教化家赞可夫说：“我们要让学生探讨同一事物，既能从一个角度看问题，又能在必要时，变更角度看问题，或者从几个角度看问题。”特性化思维是进行创建性思维的核心，有特性的内容才能有所创新，语文课程标准要求“激励学生自由表达和有创意的表达。”作

36、为老师应当激励学生打破常规，培育特性思维实力。通过个人对“特性化思维”的理解，以及语文课程标准的理解，对苏教版五年级下册习作7星空遐想进行了自己的设计，力求能在习作教学中激励学生自由表达和有创意的表达。教学后，对课堂教学中的现象以及学生习作的状况进行了自我反思，其中有值得确定的方面，也有值得改进的方面。值得确定的方面，比如：一、创设情境，营造放飞空间。对簇新事物新颖，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致视察，引导学生大胆来说。这样，既供应了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充溢情趣的活动情境，全方位

37、地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉醉在活动过程中。所以在教学中，我利用与星空想象有关的圆形与波浪线让学生充分绽开想象，让学生尽情的来说自己想象到的事物，学生非常新颖，参加率也相当的高，每个学生都鼓足劲来表现自己，发表自己的想法，例如，我让学生说说这条波浪线像什么，有的学生说像海上波浪，有的学生说像头发，有的说像连绵的小山，有的说像一根快餐面这样的语言实践活动，促使学生对说话产生爱好，创建了一个融洽而又活跃的课堂气氛。而作文教学一个敢说、想说的氛围是非常重要的。二、主动评价，激发表达欲望。学生都是好表扬、爱仿照的。老师只有擅长运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们剧烈的表达欲望。教化家

38、第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主子，使学生认为老师是在与我们一起学习，认为自己是一个发觉者、探讨者、探究者，产生超越的骄傲感。”刚好激励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。所以在课堂教学中我充分运用这激励的机制，让学生充分放快乐怀来大胆的表述，没有压力，一个宽松的氛围，每个孩子在表达的过程中都能接受主动地激励，心里非常的快乐。像一个孩子他述说着自己对星空的构思，我刚好表扬他“想象力真奇妙，充溢了神话的色调，你也可以成为一个精彩的写神话高手！”此时这位孩子非常激烈，下半节课他的收总是举得高高的。由此可知

39、，作文教学中适时的激励对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，无趣但又富有情趣。老师要经常蹲下身来，专心去倾听学生的心灵，用眼去视察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生。但在本次习作教学中也产生了很多令我深刻反思的方面，例如：一、学生想象特性化的欠缺德国闻名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本事就是想象”。想象力是每个孩子最杰出的才能，他们的想象会别出心裁，会独具匠心，会别出心裁。在这节作文教学中，我侧重作文构思的指导，同时列举了两篇范文来具体指导，从选材到确立中心到列提纲，四平八稳，一一板书，一节课下来学生重点段落能构思好并书写好，看似学生作文水平蛮高

40、，可是一读学生的作文草稿发觉全班几乎是一个模子套下来的，这样的作文不是学生内心的流露，只是用学生的手写老师的心，这脱离学生生活实际的作文怎么能有特性呢？我深深的反思着，力求在这方面有个比较好的突破，期盼能让学生的作文每篇都有特性的色调，虽然没有华丽的词藻，却能写出了自己的特性，表现了孩子们真实的情感。二、学生表达的语言特性化的缺乏小学生的语言要特性化是说语言要符合学生的年龄特点，相识特点和个体特点等。因此，特性作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。叶圣陶先生也说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话”因此，在指导学生作文时，我要求学生要放开心扉，表现自己的特性。但在这节作文

41、教学中，可能是范文引路了，发觉学生在遣词造句方面比较单一，仿照力比较强，而属于自己的语言，自己的特性化言语则荡然无存。这也不禁让我深深反思，范文引路须要吗？假如没有范文引路，学生的思维好像是枯竭的池塘无法书写好一篇文章，而引路之后就发觉事与愿违，仿照性之强，令人乍舌。由此可见要慎用范文引路的方法，让学生在自主中进行构思、表达，写出有特性的语言来。而这须要老师宽容的胸怀，不要细心追求每篇习作的“高要求”，要蹲下身来像学生所想，思学生所思。这次尝试性的作文教学不禁让我想到，作文是相识世界，相识自我，进行创建性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发挥学生的特性，尽情放飞学生想象

42、的翅膀吧！这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃。习作教学反思13漫画，是一种艺术形式，是用简洁而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比方、象征、示意、影射的方法。构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。孩子们都喜爱看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。漫画常采纳夸张、比方、象征等手法，讽刺、指责或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为消遣的作品，有较强消遣性，消遣性质的作品往往存在搞笑型和人物创建型。干脆或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事的理解及看法，是含有讽刺或幽默的一种浪漫

43、主义的绘画。它同其他绘画的主要区分在于独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点以及相识、教化和审美等社会功能。做好了相关打算后，便是指导学生如何抓住老师的特点配上动人的情节生动形象地描写出来。于是，我引导学生先思索自己最喜爱的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。他（她）的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦或是教学的特点。留意语句通顺，内容要详细，正确运用标点符号。作文只有表达自己的真情实感才真实感人。因此，本次习作要通过一两件详细的事例来表现自己最喜爱的老师的特点，如将相和一文是怎能把蔺相如的英勇无畏、顾全大局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出自己对他

44、们的敬重与赞扬的呢？首先要通过详细的事例来表现人物的特点。在“漫画”老师的习作时要通过详细的事例来表现自己的老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话像连珠炮；成天笑眯眯，走路一阵风；教学中怪招迭出这次习作指导教学给我带来不少的思索：学生只有细心视察，充分打算，作文才能出彩。因此，在今后的习作教学上，应引导学生多视察、多体验、多思索，激发学生“说真话，道真情”。习作教学反思14一、以“知”为基石 全部的教学都应当站在儿童的立场，习作教学反思。虽说想象比学问更重要，但学问在儿童想象力的发展中起着不行或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于学问背景、绽开合志向象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生须要

45、了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟识的，但因为是500年后的物品，仍须要课堂上的介绍与描述，教学反思习作教学反思。学问的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深二、以“境”为依托 教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。三、以“情”为纽带 儿童是情感的王子，他们的想象不是简洁的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充溢着真情的。教学始终注意对儿童情感的唤

46、醒和激发，让儿童的内心受到剧烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。四、以“导”为方略 想象作文更须要老师的指导。老师的导如何把握一个度？我以为，要能在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不行束缚学生的思维，更不行硬性规定习作套路。习作教学反思15一、关于教学目的问题作文是提高学生综合实力的重要手段，也是语文教学的难点。我们始终思索着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学五年级下学期习作4作为精品课程的探讨项目之一。我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一

47、个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人沟通；养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐；40分钟能完成不少于400字的习作。这次习作的详细目标就是通过阅读龟山汉墓参观记，懂得写参观记或游记要根据依次，要抓住重点写出特色，要写出自己的感想。学习例文的写法写一篇参观记或游记。题目自定。二、关于培育学生写作爱好的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，爱好是作文的动力。部分学生怕作文，缘由种种，其间对作文无爱好、把作文当着“苦差事”，好像是重要缘由之一，“爱好是最好的老师。”所以，激发学生作文爱好、让学生带着开心、高兴和满足的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。那么怎样激发学生作文的爱好呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点 。从教学的实际效果来看，只有学生的写