如何设计课堂导语 [课堂导语的艺术] .docx

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1、如何设计课堂导语 课堂导语的艺术 常言道：好的开头等于胜利的一半。一节胜利的语文课，导语至关重要。都说学习学问文化很乏味，因为其枯燥，越枯燥越是让更多的学生无心在书本上。作为一名懂得教化的老师肯定会考虑如何抓住学生的眼球，让学生的心随着老师的引导而动。那么导语就是把学生们带入学习状态的重要环节。如何去设计导语，如何能让学生喜爱老师设计的导语，我想略谈一下我的看法。1投其所好，趣味引导闻名的心理学家皮亚杰曾说过：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”歌德说：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆。”爱好是最好的老师。它是一切人才成长的起点，是学生主动学习，主动思维，探求学问的内在动力。孔子的“知之者不如好

2、之者，好之者不如乐之者”也是这个道理。引趣式导语就是干脆引逗学生心理的爱好，诱使学生一起先就进入乐学的境界。一位老师在讲警察与赞美诗时这样导入：一天深夜，在一个小巷的终点，两个人走了个对面，其中一个问另外一个：“这儿有警察吗？”另一答：“没有。”“那能不能在旁边很快找到一位？”“唯恐不能。”“那好吧，把你的手机和钱交给我！”老师接着问：“这个笑话的结尾有什么特点？”学生答：“出人意料。”老师问：“他反应了坏人的一种什么心理？”学生答：“胆怯警察。”老师说：“今日我们要讲的这篇课文也写到了警察，结尾也是出人意料的。可是文中的主子公却一反常态，有意当着警察的面干坏事，这是为什么呢？请大家一起观赏美

3、国闻名的短篇小说家欧.亨利的警察与赞美诗。老师先用笑话引入，而这个笑话和课文有着内在的联系，这样的导语耐人寻味。当然老师还可以通过谜语、故事、歇后语、对联导入，增加导语的趣味性。引趣式导语最关键的就是要落实到“趣“上，靠它，可以把课堂气氛调整得使人轻松开心，把学生的心理调整到情愿思索、乐意学习的境界。2描摹场面，以情动人热忱是人类进行活动的源泉，苏霍姆林斯基说：“假如在儿童的精神发展过程中缺少奔放的思维活动，是完全不行思议的。”激情式的导语重在感染。以情动人，以景感人，激发学生内在的热忱和学习欲望。比如在讲孙权劝学的时候，可以让学生观赏三国演义的片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在音乐

4、的伴奏下，歌颂家雄浑的歌声与课文相同的历史内容使得学生未进入古文中就产生了一种深厚的历史感慨。这就激发了学生的热忱。朱自清的春，老师可以用诗一样的语言，努力去描写令人神往的景物图画，让学生沉醉在美的氛围中，激起学生对自然景物的酷爱和憧憬。激情式的导语设计，要求在老师开讲时能用充溢感情的语言或音乐画面创设某种生动的情境，唤起学生的情感体验。3设置疑问，留下悬念与其让学生被动的接收学问，不如让学生主动地去发觉学问。悬念式的导语是利用学生的期盼、渴望的心理，诱导他们对作品的情节或思想内容急于了解，高度集中他们的留意力和思维力，加大课堂容量和教学力度，使学生在惊慌的学习思索中体验到问题，最终得以解决的

5、快感和沉醉在胜利的愉悦里。如蒲松龄的狼就可以这样设计：有一屠夫，傍晚卖肉回家时，在半路上遇到了两只狼，两只狼虎视眈眈，紧紧地跟在他的后面这位屠夫会怎样呢？请大家看课文狼。这个导语可以使学生对屠夫最终的命运特别关切，激发了学生学习的爱好。所以悬念式的导语可以使学生的学习由被动变为主动，可以促使学生更加成为学习的主子。有人说，好的导语即使不能“一石激起千层浪”，也应“吹皱一池清水”。当然一节课的导语设计并不仅仅是这三种，依据详细课程可酌情设计，但是能够激起学生的学习爱好，我认为这三种方法还是最具效果的。怎样能激起学生学习的渴望，怎样能够提高教学的效率，看来教化的学问真的是值得长期探讨的课题了！收稿日期：2012-06-19