在网上进行教师信息技术继续教育的实践和思考 重庆大学继续教育信息技术中心.docx

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1、在网上进行教师信息技术继续教育的实践和思考 重庆大学继续教育信息技术中心 摘要：笔者参加建设厦门市中小学老师计算机接着教化网站中所涉及的有关信息教化的一些思路和正在探讨的问题。其中包含了培训网站建设本身的规划考虑的问题；在宽带网特定的条件下如何进行网站培训的设计以及培训信息源（内容和表现形式）的组织、制作和发布等问题的探讨。 关键字：网络教化、培训网站、教学模式 在教化部部署的校校通工程的推动下，教化信息化的工作已在全国各地中小学普及并逐步深化。学校要实现教化信息化，摆在我们面前的问题还有很多。但最关键的问题还是老师是否驾驭了信息技术。我们学校为解决这一问题，已经坚持多年的老师计算机培训活动，

2、每位老师都参与了校、市各级的计算机的各种培训和考核，投入了不少的时间和精力，当然也取得了一些成效，但得到的思索的要更多些。老师的确很忙，他们很难找到成片时间来较系统的学习；有一部分老师，他们也花了不少时间和精力，但还未进入应用角色，收效不大。针对这一问题，我们在下一阶段提出了：信息技术培训工作应当充分运用信息技术，老师对信息技术的学习应融入信息技术的应用中。实现这一目的的最好形式就是在网上开展老师信息技术的接着教化。这就是本文要探讨的问题。 一、建设培训网站，为老师供应信息技术接着教化的新模式 以往，老师的培训要找特地的时间，集中在同一地点进行。这对于老师繁忙的工作来说是相当困难的，大多都只能

3、选择双休日或其他假期进行，影响了老师们的休息和整个学校老师的培训进程。我们首先想到的是建设一个老师信息技术的培训网站，让信息技术为信息培训服务。目前，厦门教委信息中心建设的厦门教化宽带网已经覆盖岛内外几十所中小学，并起先建设了教化数据中心。厦门中小学的校内网络的建设也已基本完成，这为建设培训网站供应了非常有利的条件。在市教委人事处和教化学院电脑中心的支持和指导下，我们起先规划和建设厦门市中小学计算机接着教化网站同时，开展了在网上进行老师信息技术教化模式的探讨（该项目已列入全国教化科学规划重点探讨课题）。 在网站规划中，主要考虑了以下几个问题： （1） 通过网站阅读，老师可了解，驾驭信息技术应当

4、学那些内容？包含教化部对中小学老师进行全员培训的要求以及本地区对老师的详细要求等。 （2） 组织教学节目源，请有阅历的老师在网上利用电子课堂上课（以下将重点探讨）。 （3） 在网站上沟通各校培训所运用的教材、讲义、以及教学音像资料。 （4） 在网站上开设老师的研讨空间，分门别类的组织各种论题。 （5） 展示老师的各种应用事例，如教学幻灯片或其他小课件等。 （6） 让老师发表现代教化技术在各学科应用的小论文。 （7） 应用小常识等。 培训网站应当是尽力为老师服务的，无论是想系统的学习或是有什么疑难杂症，都可以通过网站来得到解决。让网站加入接着教化的服务行列，为接着教化供应了新的模式。老师通过网站

5、参与培训，有以下好处： （1） 不受时间（不含直播）和地点的限制，这一点不言而喻。 （2） 因人而异，因材施教，实现特性化的学习。 （3） 可以反复学习，不懂的章节可以重来。 （4） 可以参与探讨（汉字录入必需过关），实现交互学习。 （5） 可以有选择的学习，学习针对性强，效率高。 （6） 好用性强，干脆针对老师的实际应用组织教学和探讨。 在网站培训和学习最主要的问题是交互性问题。当然，在网站是可以交互的，但交互终归没有面对面的真实和有感情。如何来解决这一问题呢？ 二、 在宽带网上使培训更具亲临感和更强的交互功能 先了解一下宽带网络。网络是传递信息的通道，对于在相同时间内传递的信息量越大，就称

6、该通道越宽。宽带网络就是可以在瞬间内传递大量的信息的装备。假如我们只是传递文字，就不必要宽带网。但假如传递的同时有图形、声音和影像等多媒体信息，那么宽带网将起确定性的作用了。正在建设的厦门教化城域网络为千兆宽带网络，是一个传输速度极快的网络，它可以容纳上百人干脆上网来传递多媒体材料。 由于有了宽带网络的支持，我们的培训网站在主讲培训内容中将大量采纳视频数据流的形式。这是因为视频流制作上较简单，其表现形式也简单让学习者接受。有关视频流的产生，将在下面介绍。我们先来探讨在宽带网的培训的三种模式，当然，它们还需应用软件的支持： （1） 现场干脆播放教学节目。先在网上公布教学节目单，定时播放。在网上的

7、任何一个用户在权限许可的条件下都可以收看（参与）。这种形式一般用在典型的示范课程或即时的现场教学等。它的特点是：由于网上采纳广播的形式，在整个局域网中它只需一个数据流，因而不会占用太大的带宽即可播放质量较好的画面，参与人数也没有限制。依靠软件的功能，可以实现文字的交互。即听课着用文字的方式进行提问，讲课的老师可随时获得，并在老师认为必要的时候赐予回答，这种回答可能是他课程内容的一部分。这种交互的形式对听者仍有亲临的感觉，效果较好。这种培训的缺点就是必需定时，除非你录制，否则不能重播。 （2） 预制好的教学节目，分门别类的存放在中心服务器，以网页的形式让学习者点播收看。这样的节目不宜过长，每个节

8、目只须解决一个学问点，一般在3-5分钟，学习者点播收看可随时随地（当然须要有联网的电脑，下同）。并且不须要成片的时间，这对于劳碌者特殊相宜。假如一个节目没看清晰，那么可以重新再来一遍。已经懂得的节目不必点播或者只是预览一下。这种形式能不能交互呢？由于是随时随地进行，老师不行能随时等候，两种方法（可并存）可以解决：一是在网页上供应老师答疑交互版块，老师每天在网上查询一次，并作答。但假如学生数巨大，这种方法可能是杯水车薪。另一种方法是建立学员探讨组， 利用学习者这一群体进行交互，让学习者通过探讨来解决自己的疑难问题，老师也可参与点评。 （3） 智能型的教学节目，这种形式在制作上有肯定的难度。在网上

9、节目源并不是一条依次的数据流，而是依据学习者在交互时提交的状况供应不同路径的节目选段。整个节目源是由计算机编程将很多节目片段按学问的层次结构组合而成。这种节目源的难度在于事先已预置了学习者可能提出的问题，并为解答这些问题都作好了节目片段。当然，假设这样的节目源可以满意学习者的需求，这就无须老师在网上守侯，同时也实现了随时随地的学习的目的。 比较以上三种模式，它们都有自己的特点，但其次种模式是初建网时最相宜采纳的模式。由于制作较为简单，大量制作节目片段，可快速丰富网站的内容。同时也为制作智能型教学节目源建立了坚实的基础。 三、如何制作适合宽带网上的培训节目源 培训网站的主要内容是培训节目源的制作

10、。由于全部的培训内容（文字、图片、声音、影像）都可以数字化，因此，培训网站的建立关键就在于如何收集（采集）和组织这些数字化的培训资料，并在网页上展示出来。目前，存储空间的成本已经非常低廉，在网站上大量存储多媒体信息已成为可能。这里，侧重探讨由视频构成数据流的信息源的制作。视频数据流作为培训的信息源的特点是：表现形式丰富、多变，简单吸引学习者。在设备和软件完备的前提下，制作相对简单。以下探讨几种视频数据流的制作形式： (1) 干脆对老师的上课现场进行录制。此法较为传统，市面上各种教学VCD光盘几乎都采纳次方法录制的，因而简单收集。在培训网站上不宜干脆采纳，这只是课堂的搬家。 (2) 对与信息技术

11、内容的培训，它有一个特点：即大部分的内容都是在计算机的屏幕中表现的。选用一种抓屏软件，录制来自屏幕演示的培训内容，它仍是一种视频数据流的形式。目前，常用的抓像软件有HyperCam、Screen recorder等。笔者采纳的是：Camtasia Recorder（先入为主）。该软件已经为制作这类的教学资料的设计了很多非常好用的功能。如：抓屏的范围可以是整屏、窗口、自定或可改变的；录制时可将你对着麦克风的话音同步录制，也可后期加入；屏幕演播过程鼠标的表现可以用各种动画色块突出表现或更换鼠标指针的图案；供应了编辑功能等等。假如演讲老师能学会这种录制形式，只要找一个偏僻的地方，一台电脑和一只麦克风

12、，自己一个人就能完成全部的操作。 通常，把它们转换成视频流的形式（如realplay、）,特殊适合在网上点播。在网上如何组织视频节目源是一个值得探讨的问题。我们的做法是，把一个较大的学问体系分为很多学问点，每一个学问点录制成一个视频小片段，每一个小片段的长度限制在3至5分钟。每一个小片段被组织到网页上，可以用带超链接的小标题表示，甚至可以带上一小段文字说明，让学习者确定是否点击它。 四、 如何让培训网站充分发挥其特有的功能 老师信息技术的培训网站其目的是培训老师驾驭信息技术，并将其应用于教化教学中。那么，如何来实现将自己的学习溶入信息技术的应用中？设想，利用培训网站的上载功能，给老师有机会来展

13、示自己的学习成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或个人网页等；对于那些还不能上手的学习者，我们可以设计在网上置放某一作品的半成品，并告知最终要完成的目标和一些提示或帮助。这样可以降低其制作的难度而达到学习者干脆参加的目的。网上可以提针对学习内容配套练习和测试题目，可以干脆在网上测试自己的学习效果。由于计算机是智能的，假如你的学习过程在网上都有记录（依据IP或登入帐号），通过网上编程，可以对学习者的学习进行跟踪和评估，并能给出下一步学习的指导看法。 老师信息技术的培训网站应当成为老师进行网上教学的示范。我们建成的宽带网络也必将运用于老师的教学活动中，老师如何设计网上的教学活动？如何通过网

14、络与学生在新的环境和空间下进行交互和沟通？本培训网站的本身将成为一个事例。老师参与信息技术培训时，老师为该网站的学生（学员），体会在网上如何学习（接受）学问。同时，网站供应老师的实践空间（主页空间和上载机制）。这时，老师是网站上自主网页的主子，通过该主页和他所教的学生进行交互学习，从而学到了在网上从事教学的本事。这就是该网站最主要的目的！ 当然，这只是一个实践基地。厦门教化宽带网建设的同时，正在主动的筹建应用于教学的数据中心（IDC）。这一中心的功能虽许多，但最主要的功能就是让老师在网上进行各种教学活动。通过我们培训网站训练的老师，将比未经过培训和训练的老师更简单适用这种在将来将应用非常广泛的教学模式。 五、结束语 本文所涉及的内容是我校（厦门一中）网络中心的老师们和市教化学院同行们正在进行的厦门市中小学老师计算机接着教化网站建设过程中的一些思路和正在探讨的问题，应当说，这些问题还未反映整个培训网站建设的全貌。网站在形成肯定规模后（而不是等到成熟后）将对外发布（网址暂定：）。网站正加紧施工，可望成为厦门教化宽带网建设后的第一个详细的应用。我们也希望通过这一网站与关切这一课题的同行们一起探讨（将设置特地探讨版块），使网络的应用能扎扎实实的在教化行业中绽开并取得成效。 作者：庄岩 单位：厦门第一中学现代教化探讨中心 通信地址：厦门文园路93号 邮编：361003