2022论小学班级管理的现状及对策.doc

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1、论小学班级管理的现状及对策论小学班级管理的现状及对策张翠英摘 要：在新课程改革的背景下，小学班级管理现状是：1、强调管理统一性，忽视个体差异性;2、强调管理的权威性，忽视民主性;3、强调管理的工具性，忽视人文性。要改变这种现状，必须：1、以立德树人审视班级规模，用立法形式确立班级规模上限;2、将人本管理理念渗透到小学班级管理制度中;3、改进和完善班级常规量化考核及评价机制;4、提高管理者自身的管理水平和能力。才能利于学生科学精神、创新性思维和创新能力的培养，实现学生全面发展的教育目标。关键词：小学班级管理;现状;对策小学班级管理不是单纯的行政管理与经营，是在为学生以后的发展打基础的重要阶段。班

2、主任对班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。然而，在长期的教学实践中，据笔者观察，当前对小学学生的管理模式，极大地约束了学生的活力、想象力、创造性，不利于学生科学精神、创新性思维和创新能力的培养，不利于实现学生全面发展的教育目标。一、小学生班级管理现状审视1、强调管理统一性，忽视个体差异性“重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识、重教师教轻学生学、重统一要求轻学生个性多样化发展”。这真实地反映了我国现阶段的教育现状。过于强调管理目标、课程设置以及考核标准等趋于统一化，成为小学班级管理的最大特色。在当前的小学班级管理实践中，却是管理者片面地定位于

3、对学生的管束与限制。在等级分明的小学班级科层制组织体系中，小学生们必须忠实地执行各种指令，单向的“命令服从”关系中学生缺少作为主体的话语权，更无良性互动，不知不觉中迷失了自我，丧失了作为独立個体的主体精神。2、强调管理的工具性，忽视人文性在学校工作中，学生管理具有工具性价值和目的性价值。就工具性价值而言，学生管理能够创造安全、有序的学校环境，为其他教育工作的顺利开展创造可能;就目的性价值而言，学生管理是培养学生品德和行为习惯、促进学生道德社会化的重要机制，是学校育人工作的重要组成部分。目前在管理目标上，许多学校以学校管理的工具理性代替管理目的性价值。“升学率”成为学校管理者们追求的终极目标，“

4、升学率”高成为衡量一所“好”学校的标准，成为衡量一个“好”老师的标准。在这种情况下，教师沦为“升学率”的工具，学生也沦为“升学率”的牺牲品。过分注重功利而忽视管理目的，这些都会给学生的未来成长、国民素质的整体提升带来深层障碍。二、成因反思1、大班额普遍存在。在笔者所在的学校、所教的班级以及周围县市的学校普遍是大班额。每一个班级人数在六七十左右。面对如此多个活泼好动的孩子，老师要想顺利完成教学任务，很多时候必须表现得像法西斯，同时配上河东狮吼。要实现“因材施教”，培养学生张扬个性的教育理念很不容易。2、现行教育管理制度规范过于繁琐苛刻我国当前班级管理实行的是强化规章制度的科层管理制，科层取向把规

5、章制度的运用极端化，必然以严密监督、严格控制、有效奖惩为具体手段，极端化的制度管理完全有可能把被管理者培养成规章制度的奴隶。在这些规章制度包围与束缚下，小学生成为只会走路、说话和习惯性思维的工作、学习机器，他们自身的怀疑、自由意识和独立批判精神渐趋消失。没有人性和个性，没有内心生活和情感，也没有自己的精神世界，如此以来，还谈何个性的自由发展？3、学校推行班级常规量化考核及评价机制所致在现有的班级管理评价体系中，学校领导评价主要标准有：班级的出勤率、成绩排名、守纪情况、卫生状况等，实际上小学生学习成绩成为学校和家长衡量学生学习的唯一标准。迫于应试及升学的压力，班级管理整体为主，追求整体利益的最大

6、化，缺乏对个的关注。班级管理最主要目标仍趋附于提高学习成绩。因此，学生的全面发展、独立个性的培养、学习能力和创造精神的养成班主任常常会无暇顾及。4、教师自身管理水平的影响小学的班级管理，由于社会、学校、家庭、教师、学生等各方面各种因素的影响，存在着不少困难和问题。小学班主任是班级管理的关键，负责组织班级工作、指导班集体的建设、引领小学生的健康成长，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任的管理水平直接影响到班级的好坏。教师自身的管理水平有限，又因为教学工作和管理工作的繁忙，无暇思考新的教育管理方法不推陈出新。所以教师的管理方法也会影响班级管理。三、解决

7、路径小学班级管理是一个系统工作，受到各种因素的影响，要搞好班级管理，笔者认为，必须：1、以立德树人审视班级规模，用立法形式确立班级规模上限2、将人本管理理念渗透到小学班级管理制度中人本管理理念就是要坚持以学生为本。通过以小学生为本的班级管理活动来锻炼学生的意志、脑力、智力和体力，达到完善小学生的意志和品格，使小学生获得更加全面、自由、和谐的发展。将人本管理的理念和管理对策渗透到各项的小学班级管理活动中去，让人本管理统领小学班级工作。3、改进和完善班级常规量化考核及评价机制在现有的班级管理评价体系中，应改变仅看重班主任的工作态度和教学成绩的评价机制，运用合理激励手段，设立正确的目标导向，改变传统

8、教育模式中评价的方式，注意学生全面发展、独立个性的培养、学习能力和创造精神的养成。培养学生学习的积极性和创造性，通过老师的鼓励和表扬，使学生主动学、用心学、努力学，从而提高学习的效率，把人的心理状态导向新的境界、推到新的高度。4、提高管理者自身的管理水平和能力在当今这个高速发展的时代和社会里，知识更新很快，一个人不学习必然会很快落伍于时代潮流当中，对一个教师来说也是如此。教师的个人素质需要不断提高，必须通过培训引导班主任树立符合时代需要的育人的理念、带班的理念、师生关系的理念，引导班主任在工作中研究，在研究中工作，培养他们的创新能力和研究能力。为班主任提供共同成长的时间和场地，让班主任能相互学习、专题研究、迅速提高班级教育和管理水平。总之，在素质教育和新课程改革的背景下，作为班级管理的实践者，要敢于打破陈规，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，尊重学生的个性和差异，大力发展每个学生的优势潜能，提供其成长所需的动力，为其个性发展提供充分的保障，才能出培养学生的独立性和创新能力。参考文献1陶行知.中国教育改造M.北京：商务印书馆，2014.2杜威.学校与社会明日之学校M.赵祥麟，等，译.北京：人民教育出版社，2005.