2022年《小学语文课外阅读研究》研究方案 (3).doc

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1、小学语文课外阅读研究研究方案小学语文课外阅读研究研究方案小学语文课外阅读内容研究课题方案一、课题的提出（一）课题研究简介根据语文课程标准（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站 2008 年 3 月批准立项的。根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。面对这种情况，我们分低（一、二、年级）、中（三四、年级）、高（五六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。让学生了解自己喜欢的书，不断提高阅读兴趣，满足好奇性，丰富知识，感悟人生。（二）课题研究的背

2、景农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。因此，广

3、大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。（三）、适应课程标准的需要。新课程标准明确指出。要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于 140 万字，在积累语言材料的同时，积累文化。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。在当前新的教育形势下，重视并大力提倡课外阅读，显得尤为重要。（四）、人才发展的需要。21 世纪是一个信息时代，随着知识经济的到来，知识更新的速度不断加快，我们的学生，

4、仅靠有限的课堂阅读教学是远远不够的，尤其是农村的孩子，更要让他们有一种危机感，面向世界，面向未来紧紧跟上时代的步伐，建立全新的大语文观，尽快掌握现代高效的阅读能力，真正成为这个知识爆炸时代的主人。（五）、学生个体健康发展的需要。今天的小学生朝气蓬勃，求知欲强，精力充沛，思维活跃，正处于记忆、积累的黄金时期。他们对于知识过于狭窄的教材产生强烈的不满，对于瞬息万变的世界，表现出前所未有的欣喜和激动。即便是农村的孩子，他们不仅渴望物质上的富足，更渴求精神上的极大满足。任何困难也难以阻挡他们强烈的求知心。对新鲜事物的充满好奇和占有欲，让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，这不正是我们所梦寐以求的吗。

5、二、概念的界定书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的，所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等并领会其内容。它是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而读兴趣是学生对活动产生主动性、创造性的重要条件，苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全

6、部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。激励他们抑制疲劳，克服困难，持之以恒地读下去。三、研究目标1、根据小学生的兴趣爱好和年龄阶段特征，制定详细的小学生课外读物的推荐原则，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。2、针对不同的阅读目的和不同的文体，制定一系列指导学生进行浏览、略读、精读等阅读方法的指导方案和切实有效的措施。3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。四、研究的原则1、理论与实践相结合2、长远规划和近期目标相结合3、指导性和非指导性相结合五、研究内容在确立“注重农村小学课外阅读，努力提高学

7、生语文素养”课题后，我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读内容的具体操作模式。六、研究方法1、主要采用行动研究法，小学部全体学生作为研究对象。2、本实验综合采用调查法，比较分析法、文献资料法、经验总结法。既注重面向全体学生进行深入调查研究、比较分析，得出结论；从外到内，全面深入研究小学生的课外阅读内容情况。在整个实验工程中，教师将查阅大量资料，结合实践撰写经验总结。七、研究步骤：第一阶段：课题准备阶段（2008 年 3 月2008 年 4月）：确定课题研究方向，组织教师开展有关理论学

8、习，更新观念，增强意识，并在此基础上制定课题研究方案申报立项。第二阶段：课题实施阶段（2008 年 8 月2008 年 11月）：把研究任务落实到课堂教学，由各年级教师负责按照课题方案计划开展实施研究，在研究期间不断积累学生自主学习能力培养的研究的详实资料，定期（两周一次，周四下午）撰写阶段性总结或研究论文。在实践过程中，不断修改、完善课题方案，保障课题研究各项工作的顺利开展。第三阶段：课题结题阶段（2008 年 11 月2008 年 12月）：这一阶段的主要工作是收集研究的案例成果，汇编成集，邀请县教研中心评估验收小课题。写好研究报告，并作进一步的推广应用。八、课题组人员分工南春花负责全面工

9、作。张海慧关秀芳负责课题的组织实施。高当知负责汇集研究成果、研究结果材料整理。九、注意的问题及保障的措施（一）研究过程中可能碰到以下问题1、人力资源问题。一是教师理论及科研水平；二是研究人员调配问题。2、研究经费的问题。要购买与课题研究有关的材料。（二）保障措施在研究实施阶段每两周进行研究反思，及时修正研究过程中理论上或操作上的错误，以求达到最佳的研究效果。松山学校语文课题组2008 年 4 月内容总结内容总结（1）小学语文课外阅读研究研究方案小学语文课外阅读内容研究课题方案一、课题的提出（一）课题研究简介根据语文课程标准（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008 年 3 月批准立项的（2）另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了（3）要购买与课题研究有关的材料