浅谈如何营造轻松语文课堂氛围.docx

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1、浅谈如何营造轻松语文课堂氛围 浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生爱好，提高语文教学效 力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”爱好是最好的老师，是人力求相识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的留意力 的一个重要内部因素。一旦学生的爱好激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、同等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的心情(即开心)能增加学生的学习爱好，使思 维灵敏，从而更简单接受学问，迸发出才智的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开

2、发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 开心中学习。创建民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习爱好、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调老师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，老师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创建轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，敬重学生的学习体验，使学生自由自在 地大胆质疑、发表见解、与老师争辩。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以开心的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求老师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培育学生的学习爱好。为了使学 生愿学

3、、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究： I 宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主同等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是同等的合作者，要彼此敬重、相互信任、相互 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、沟通的对话平台，学生才能轻松开心、活 泼热忱、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 列夫托尔斯泰一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元

4、误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的西游记激起爱好：“莫非托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪慧负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领悟了什么是“放出精确无误的频波”，

5、最终在轻松开心的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。教化家陶行知先生曾明确指出：“创建力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主同等宽松和谐的 氛围中，创建力才能得到开发，学生才能主动主动 参加教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经验、学问素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创建力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培育的。老师要放下唯师是从的尊严，敬重学生 的人格和特性，建立新型的民主沟通、教学相长的 师生关系，多给学生绽开想象的时间和空间，多给 学生发

6、表看法的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法,学生别出心裁 的想法，特殊是与老师不同的看法；激励学生敢于 不屈从于老师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种自由自在自由畅达的空 间，尽情地自由参加自由表达，往往能产生一种宽松、新颖、愉悦的心理体验，学习爱好高涨，从而诱 发潜在的创建智能，迸发出创建的火花，呈现语文 课堂的无限活力。 2 赞扬观赏激趣法 人类本质最殷切的须要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发觉 自己、确定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬观赏的激励效用。 赞许是廉价的，也是无

7、价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向胜利的力气 源泉。课堂上笔者采纳多种表扬方式：或用赞许的 口吻“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞许 学生，不光赞许一个两个，而是赞许一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真实切实实在 在的。有了赞许这一“添加剂”，学生在学习中就能 经常感受到胜利的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞许出创建力，赞许出学 习爱好，赞许出进步的学生，赞许出有特点的学 生。通过赞许融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创建热忱，

8、对学生的学习质量和实力养成 起着非常明显的促进作用。在教学过程中，老师既要赏识学生对学问的 驾驭及实力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感看法、价 值观等方面的主动表现。苏霍姆林斯基提示我们 教化工作者：“请记住胜利的欢乐是一种巨大的精 神力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 3 仔细倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师驾驭着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培育的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出老师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”老师听”。

9、有三大好处：一是通过“听”可以使老师更好地了 解学生。笔者通过“听”经常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使老师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”老师“听”，可以熬炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 爱好，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的雪时，笔者让学生找 出喜爱的句子，先在学习小组沟通，然后在全班交 流，一学生说：“我喜爱孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，这 写出了小孩天真活泼、充溢朝气的情景，尤其是 呵字特别的形象、传神、好玩。还有那

10、紫芽姜一 般的小手，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如两A,JL辩日，几乎都是学生在疏通 文意在争论。新课程要求老师树立“自主学习和协调学习” 的教化观，由传授学问向学生终生发展延长。世界 教科文组织指出将来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习主动性和探究爱好，使学生的学习 状态保持活跃和热情，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。4 同等评学激趣法 在传统教学模式中，老师对学生的学习成果 具有最高

11、裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热忱已得到激发，老师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内同等、和谐、信任的自由氛围。 笔者在平常教学过程中，常常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的欢乐，还把学问又复习了一遍， 一举三得。作文评改是语文老师的重荷，而往往老师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者常常“放纵”，详细的做法为：将本次作文评分标

12、准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位沟通补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最终由各组举荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热情真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，全部同学都沉醉在 这肃穆又活泼、同等与信任的气氛中，眼神中闪耀着主动参加评改的骄傲感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作爱好，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物快乐一刻，收获无限。曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，

13、语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚起先实行时，笔者还 真担忧学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚恳可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注意“形”(即分数)转而注意“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。 5 老师魅力激趣法 实施素养教化的一个重要前提，就是要造就 一支高素养的老师队伍，即有魅力的老师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当

14、的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的一般话，一段声情并茂慷慨激扬 的朗诵，一句委婉好听相得益彰的轻唱，都会对学 生的留意力具有无形的限制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习 爱好，焕发课堂活力。 语文老师要将学生带人奇妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶老师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习爱好。具 体而言，老师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的精确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密精确的逻辑性，老师用这种语言

15、描 景状物，述说人事，说明特征，品尝诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。语文老师不仅要熟识教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文老师出 色的艺术审美实力与艺术创新实力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充溢朝气与朝气，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发觉 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，老师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的爱好，焕 发出语

16、文课堂的活力。 总之，老师在教学中应树立民主同等的观念， 要敬重学生、信任学生、赞许学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参加学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的主动性，摈弃 以往把语文课堂变成老师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主同等的看法去真诚关切学生，爱惜学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜爱语文，学好语文。 论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 摘要：语文的新课程特殊强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培育,明确指出“语文课程应培育学生酷爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的特性和健

17、全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者依据自己的阅历谈了一些看法。 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。老师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习爱好，调动学习主动性，真正做到老师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主子。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学起先时 上课起先，老师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的留意力，为新课的学习作好铺垫。假如是借班上课，可以和

18、学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做挚友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的才智在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参加，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的爱好。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动

19、化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的学问、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造老师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充溢微笑地去授课，这是一种简洁易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的沟通，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到老师的可亲可敬。现在有些老师在授课时，总是板着面孔，到处想着在学生中树立威历感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还情愿和你沟通问题吗？其实，老师的威历

20、不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以折服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有实力折服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时好像会起到肯定的效果，但往往不能长久。因此，语文老师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求学问，那就要首先自己充溢这种心情，用自己欢悦的心情去感染学生。 四、用多媒体来协助教学，激发学生的情趣和学习的爱好 多媒体教学已成为教学活动中必不行少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得敏捷多样，彻底变更了过去单凋死板的课堂教学

21、方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动好玩的教学形式激发了学生的学习爱好，从而提高了课堂教学效果。例如，教学黄山一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。老师可以找寻一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动好玩，调动学生对语文学习的爱好和爱好，让学生喜爱语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习爱好。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教化的影响，一些老师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不行收，形成了灌输式的教化，学生在听话的听老师讲课，

22、整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受学问，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，老师必需变更这种传统的教化观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主子。老师可以设置一些好玩的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参加主动性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知冲突，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言，组织探讨学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 六、要提高老师本身的教学艺术 教学艺术是老师达到最佳教学效果的方法、技巧和创建实

23、力的综合表现，它主要表现在老师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，老师的教学艺术是一个重要因素，老师首先应从教化思想和教化方法放手，应主动培育和爱护学生的新奇心、探究欲。“学起于思，思源于疑。”激励学生独立思索，大胆质疑。同时，老师要擅长用自己的看法、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，老师也不需担忧教学效果如何。 在语文教学活动，老师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，老师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，敏捷地实行适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛

24、。 小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 课堂气氛是指在课堂教学中老师与学生所呈现的一种心理状态，干脆关系到老师的教学效果和学生学习效率。在教学时，老师作为教学的组织者，课堂气氛如何在肯定程度上是由老师确定的，老师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？ 一、老师的教态促成良好课堂气氛 教态是老师讲课时的心情的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是老师开展课堂教学的一种重要协助手段。学生在课堂上会通过老师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过老师的教态而“观其色”。老师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气

25、氛。因此，老师的教学看法干脆影响课堂气氛。 老师的教态有先入为主的作用。当老师走进老师的那一刻，老师教态会干脆影响到学生上课的心情，这种先入为主的方式经常会有意想不到的效果。所以，老师要用亲和、自然的教态去面对学生，刚好调整好你的心态和精神面貌。详细来说，要做到：用微笑面对学生。微笑是人际沟通中一种最好的方式，微笑让学生对老师没有惧怕感，课堂气氛温柔。假如老师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有惊慌感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。赐予学生激励。明代教化家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，老师不能带着有色眼镜去看待学生之

26、间的差别，要让每个学生都能发觉自己的特长，获得观赏，体验胜利的喜悦。老师要放下严厉的指责、呵责，多激励、表扬学生，发觉他们学习的闪光点，赐予学习的自信念。老师的语言、表情，对学生的刺激应当是主动的，而不是消极的。多给学生确定的目光，激励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，老师还可嘉奖学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛主动向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习爱好。 二、嬉戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于嬉戏有很剧烈的爱好。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不行分别的。”因此，老师将学与嬉戏结合，学生对喜爱的东西

27、学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。嬉戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，欢乐、有效地学习语文。 嬉戏变更了以往学生被动接受式的学习，老师不是用说教去教化学生，学生不再用死记硬背来学习。通过嬉戏发挥了学生的主体参加实力，学生在嬉戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教化的学问性和消遣性完备结合。 老师在课堂创设嬉戏要依据教学内容和学生的学习状况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采纳的嬉戏有以下几种：找挚友。老师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好挚友在

28、哪里，谁是我的好挚友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好挚友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好挚友。”逛超市。老师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。嬉戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个嬉戏检查了学生的课外识字状况，又让学生感受到学习的乐趣。猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 三、动手操作调动课堂气氛 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的才智在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的

29、运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参加，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的爱好。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的学问、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 四、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教化的影响，一些老师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不行收，形成了灌输式的教化，学生在听话的听老师讲课，整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师在唱

30、独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受学问，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，老师必需变更这种传统的教化观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主子。老师可以设置一些好玩的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参加主动性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知冲突，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言，组织探讨学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 总之，良好的课堂气氛可以促进老师和学生有效的互动活动，让老师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，留意力不长久

31、，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。假如课堂气氛不相宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息才智火花，没有学习的热忱。反之，学生学习心情昂扬，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习主动性。营造良好课堂氛围的方法有许多，还须要我们在教学中不断去发觉和总结，信任这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们欢乐地邀游在学问的海洋。 如何营造和保持良好的语文课堂氛围 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教化情境，能为老师顺当进行语文教学创建主动的条件，能有效激发学生学习爱好，促使他们主动探究学问，获得学问、实力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁

32、见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探究，提出了许多有价值的看法和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题探讨中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛 在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，确定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依靠于教化思想和教化观念的转变，依靠于老师角色的转变，依靠于民主同等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，老师要破除“师道尊严”，变强调学生敬重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主同等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要敬重学生的人

33、格，敬重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主沟通，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，老师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的学问激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑老师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参加学习活动的主动性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。二、注意教学方法和教学组织形式，激发学生爱好，营造主动主动活跃的语文课堂气氛 “爱好是最好的老师”，是推动学生自主学习的干脆动力。在语文

34、教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“爱好”作保障，要充分调动学生学习爱好是决不行能实现的。只有全方位调动了学生学习的爱好，营造出主动、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参加合作等学习方式的变更。（一） 以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热忱之火 古人云：“言之无文，行而不远。”老师的语文感悟，老师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪耀的颗颗刺眼珍宝，光芒耀眼，让人宠爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新奇的内容吸引学生，用敏捷多样的形式打动学生，把学生引入广袤的语文天地。假如每一堂课都细心设计，词句华美，色调斑斓，妙语如珠，情真意切

35、，给人以美的享受。 老师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，协作适当的体态语言，以激扬的心情，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热忱，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思索，我们自己读书时，不也对老师讲课的

36、方法感到乏味无趣吗？ （二）、以丰富的想象激活培育学生的创新思维 作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者供应了一个多层次的结构框架，其间匿藏着很多值得思索的“空白”，有待于读者发觉、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不行缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了特性显明的理解，逐步深化，进而尝到胜利的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。 （ 三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习爱好。 多媒体在协助教学的活动中，通过图像、声音、动画、嬉戏等形式，给学生直观形象、生动簇新的视听

37、感受，对具有剧烈新奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的爱好。创设情景的方法，并不仅限于用多媒体，还有很多胜利方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的留意力，开启学生爱好阀门，诱发学习爱好，促进良好课堂气氛的营造。 （四）细心进行教学设计，以教学内容激发学生学习爱好。学生只有对教学内容感爱好，才能主动参加学习活动，才能营造主动主动的课堂气氛。因此，老师要细心设计教学活动。三、老师走下神坛，用商议的方式营造语文课堂交际氛围 （一）变更以往师生问候方式为“闲聊”式 一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上

38、课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。假如在上课起先时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生心情，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂状况会大有好处。（二） 老师充溢殷切期盼的提问方式 提问是课堂教学中不行或缺的教学方法之一。假如我们总是用吩咐式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作诞生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案原委是什么？”），老师就显得缺乏亲和

39、力，学生在情感上就会与老师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来听从与迎合老师的“指令”或“吩咐”。在这种课堂氛围下，交际实力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。 因此，老师提出问题时要能够激发学生学习的爱好体现出老师对学生的殷切期盼。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，老师可适时运用激励性语言（如：“你的回答很美丽。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不行以从这个方面去理解？”老师这样的插话是为了把学生的留意力集中到自

40、己身上，减轻被问学生的惊慌感。老师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表看法时，老师的应答应依据班级状况、敏捷多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，老师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消退惊慌感为好。 （三）讲究师生互动的形式 1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参加课堂教学。 努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参加课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参加、沟通、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素养，是课堂教学改革的方向。每个老师都应朝着这

41、个方向去努力。 我在教学过程中常常教育学生：老师不是万能的，老师也会犯错误；在许多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，老师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对老师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。 2.充分发挥探讨在课堂教学中的作用，促进学生才智潜力的开发和激发。 老师激励学生主动参与课堂探讨，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的探讨超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应当让学生充分发表自己的看法和看法，哪

42、怕有些看法在老师看来是无趣的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到： 1）课堂探讨能使学生渐渐进入乐学、会学、善学的境界。 在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的才智潜力、特性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生探讨中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。 2）、课堂探讨使学生学会了对观点进行分析和评价，培育了学生倾听、思索、发言的实力。 课堂探讨是理智的思想沟通。别人发言时要静听，这是对别人看法的敬重。还要草草地登记他们想要支持或者反对的观点，敏捷、灵敏地做出反

43、应。发言者必需合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达实力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。探讨时观点的碰撞，引发学生更深化的思索，也发展了学生的思维实力。 四、自由选择的作业形式 我醒悟相识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习主动性，从而产生反感和厌学心情，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成果好的学生因觉得简洁无必要而厌做，成果差的学生因觉得太难、做不出而不做，老师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。老师应当依据不同层次学生的特

44、点，变强制性的布置作业为商议式的举荐作业，依据所授内容在肯定范围内，指定一些重量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的状况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其主动性、自觉性和主动性。对于成果好的学生，老师完全可以让其少做些琐碎的作业，举荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其学问结构；对于中低层次学生，在举荐作业之前，老师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。如：在学习了渡津门送别后，就可要求成果好的学生做这样的作业：收集古代联“送别”的诗词曲赋文，作专题探讨。使得他们必需去查找有关“送别”类古诗词资料，这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋学问，又培育了查找资料的实力

45、和写作实力；对其他学生，则只须要能做出课文中的巩固性练习即可。 从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。志向的做法是：引导他们自觉而又爱好盎然地去听、说、读；可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来激励学生主动交际、沟通；通过让学生复述课文来使他们敏捷运用课本中出现的语言点并培育语感。从而激发学生的学习爱好，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。 五、民主的评价方式 学生都渴望胜利，渴望得到老师的确定。评价不是教学目的，而是一种教化学生主动向上的手段。评价的结果应有利于学生自信念和自我评价实力的提高。老师不恰

46、当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触心情，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教化作用，引起学生的良好反响，就应留意： 1、让学生在充分打算的基础上接受评价 教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的打算过程实际就是学学会会学过程。如：在检查“复述课文”时，要给学生足够的打算时间，可事先让他们把课文关键词、句打算好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。 2、把评价权力交给学生，使其主宰自己 例如：在考核学生的“听、说”实力时，可从老师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，老师只是

47、作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作实力”考核时，可让学生间相互批改打分，老师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解状况；在日常测验时，老师甚至可采纳“免监考”方式。老师的充分信任，必定会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地呈现自己，发挥出应有水平。 3、评价标准要多样化、层次化 传统的评价标准是由老师制定，以老师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创建性，也是违反辨证法的。肯定程度上允许学生依据自己的理解和驾驭的状况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教化、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生特性发展供应了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。 总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的须要，是我们每一位老师应当努力的工作方向。 营造良好的小学语文教学气氛 导读课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共心情状态，它是课堂教学能否顺当进行的一个重要因素。 摘要： 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共心情状态，它是课堂教学能否顺当进行的一个重要因素。那么，如何创建良好的小学语文教学气氛呢？ 本文