小学一年级语文说课稿_部编版一年级语文说课稿示例三篇.docx

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1、小学一年级语文说课稿_部编版一年级语文说课稿示例三篇一年级网权威发布部编版一年级语文说课稿示例三篇，更多部编版一年级语文说课稿示例三篇相关信息请访问小学一年级网。一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是大范文网整理的相关资料，望对您有所帮助。 今日我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，aoe。其实许多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特殊是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样

2、按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经驾驭的，老师只须要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。一、教材分析首先我说说教材，aoe是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学英雄语拼音是学习一般话的重要保证，学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的早晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大

3、白鹅正在观赏自己漂亮的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。其次部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。二、教学目标虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了肯定的了解，只是难免存在一些差异而已。依据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。1、学会aoe这三个单韵母，认清形，读准音。2、知道单韵母有4个声调，相识声调符号，能干脆读出带调的aoe的音。三、教学重点在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，干脆影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影

4、响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。四、教学难点a、o、e的其次声和第三声是本课教学的难点。依据我往年教学一年级的阅历，其实不能简洁地说其次声或第三声是难点，应当说两个声调在发音时，学生简单混淆，在书写上也简单搞错书写的方向。五、教法学法在这堂课中，我会重点运用视察法、嬉戏法等，让学生主动参加，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。六、教学打算1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经驾驭了本课学习要求的全部孩子。2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。3、教学挂图、拼音卡片等。假如须要，老师还可以打算一面小镜子。七、教学大致流程和教学策略第一版块：谈

5、话激趣。我打算一本童话书，给学生们读一个简短又好玩的童话，然后告知他们这些课外书里还藏着很多特别好玩的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的爱好，做一个良好的开端。）其次版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。第一步，先问：小挚友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。假如大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。假如有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的学问会倦怠，所以教学方法不行过于死板，视学生驾驭状况而定。）其次步，学习a的形。首先引导

6、学生细致视察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形态有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，协作教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么方法记住a。（语文课程标准中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）第三步，教学“a”的带调读。韵母特殊喜爱带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（老师要留意学生手写的方向，防止其次声和第四声的方

7、向混淆。）然后指名读，小组读，男*读，开小火车读，一律要求边读边笔划。o和e的教学与a相像。第三版块：进行趣味练习，巩固新知。首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种嬉戏，希望能够让学生的留意力再次高度集中，并在嬉戏中驾驭字母的形，巩固带调读音。）最终在课堂内完成相应的课堂作业。这是我全部的说课内容，感谢！一、说教材日月水火是北京市课程改革试验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共支配了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分

8、别写出了古代的象形字，这就为老师的教和学生的学供应了素材，所以学生在学习时老师要引导学生驾驭简洁的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，相识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。二、学情分析。刚入学的孩子在课

9、堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将学生的养成教化贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。三、说教法依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1、爱好教学法。低年级学生留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字嬉戏;从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字实力。2、情境教学法。这是从激发学生的

10、学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动学生的多种感官干脆参加学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教化。在学生练读字，词、参加嬉戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用观赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。四、说过程苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习

11、就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：1.图画导入，激发学生识字的爱好闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱的太阳公公，来相识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩

12、子每天都见到的肯定特别想相识。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢?2.听故事，感悟汉字的演化过程六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，漂亮的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，支配学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培育学生主动识字的*。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅漂亮的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

13、每个孩子都有表现的*，尤其是一年级的小孩，于是我支配了为形声字配图，再与现代字相对应的找挚友嬉戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的爱好和*。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。3.了解字义，积累词语这一环节中，我支配了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教化好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴沟通，并让他们在沟通中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到很多字。我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说

14、出来：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水海水自来水白开水(课件出示词语-词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发觉了什么?学生不难发觉这些词的谁都在后面，我将给与确定：同学们真会视察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们或许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用，苹果、香蕉梨都叫如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培育学生总结概括的实力。新课标中对低年级段做出这样的规定：相识常用汉字16001800个。这里我就通过支配让学生组词，让“生字开花”，完

15、成识字量。4.学写生字，但求端正这里我将从以下方面进行：1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，相识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)2、视察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。3.、示范：老师在田字格里写范字，学生视察。4.、练习：学生描两个，写一个。这一环节中，我将在行间巡察指导，订正学生不正确的执笔姿态，写字姿态，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以嘉奖。而我的嘉奖会使学生感到自己的努力得到确定，从而一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视

16、察字形、练习写字;5.拓展延长，留有余地最终将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生视察：你发觉了什么?原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。部编版一年级语文上册口耳目说课稿一、说教材1、教材简析口耳目是识字，写字教学的其次课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和相识规律的前提下，调动学生识字积累的热忱，进行自主性和创建性学习。2、教学目标依据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应

17、在分辨字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（1）相识12个字，会写3个字。相识“|丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。本课重点是相识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。二、说教法、学法心理学探讨表明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我依据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）闯关嬉戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采纳循序浙进的指导方式，使学生由图文

18、结合识字向形义结合识字。在此基础上，最终达到学生不仅会认，并且学会书写。详细环节如下：（1）识字嬉戏。在上课之初，让学生自己识读老师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里相识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培育学生的主动意识和自学实力。（2）图文结合识字将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和老师讲解深化浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步相识到一些汉字是由图画演化来的。出示另6幅图片，视察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的阅历，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的主动性。（3）练习写字写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很剧烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发觉汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。总之，本课采纳嬉戏合作，互助等学习方式激发学生学习爱好，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。