用好教材插图提高学生语文素养.docx

《用好教材插图提高学生语文素养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用好教材插图提高学生语文素养.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、用好教材插图，提高学生语文素养 用好教材插图，提高学生语文素养 武隆区试验小学：杨学会 刘成会 邮政编码：408500 联系电话： 摘要：本论文探讨了插图在小学语文中的应用。“六用插图”培育学生“看图说语文”、“读图学语文”、“悟图会语文”的习惯，培育学生的视察实力、语言表达实力、操作实力、合作实力、让学生体验语文、发觉语文。 关键词：小学；语文教学；插图运用；实力培育 在新课标实施以后，教材上也发生了很大的改变，最为显著的特点就是新教材的图文并茂。特殊是低年级，生动好玩的图画是新教材的一个突出之处，但由于只有大量的图而缺少了文字的叙述，这就向老师提出了一个高的要求，在课堂中让学生主动地学会看

2、图、读图、悟图，并由此主动学习，有效驾驭学问。为了在这一方面有所突破，我实施了。一、善用插图，培育学生的视察实力。新课标指出：学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得语文猜想，并进一步寻求证据，给出证明。在教学中我敬重、激发、诱导他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们视察，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去视察。在教学火烧云时，一幅幅生动漂亮的图画呈现在学生面前。学生的视觉立刻就被吸引住了，兴致勃勃地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的留意力，而是给他们肯定的时间随意看自己想要看的，想要说的。当学生的新奇心得到满意后，我再提出要求：“这里还有很多语文学问呢！图上画的

3、是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的爱好引到语文上，让他们带着问题去视察，这时学生的留意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求视察，我再适时地指导视察方法，有意引导他们按依次视察。随着学问点的增多，对视察的要求逐步提高，使他们的视察慢慢地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了视察的方法。二、巧用插图，培育学生的语言表达实力。语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展亲密相关，培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我激励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所视察到的说出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进

4、了一步。这样一节课下来，既让学生学到了学问，学会了彼此的沟通与合作，又让学生把图的内容说得连贯、完整、详细，从而也培育了学生的视察、比较、分析、推断、综合的实力和语言表达实力。三、妙用插图，培育学生动手操作实力。语文学问是比较抽象的，低年级学生的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。教学中，我们要从学生年龄特点和思维特点动身，本着语文来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际动身引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过视察来理解语文概念，驾驭语文方法，逐步培育学生的各种实力。语文课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的

5、编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过看一看、读一读、写一写、画一画、说一说做等活动，使学生获得语文学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和创建。四、适用插图，培育学生合作实力。合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作实力起着重要的作用。例如，在教学自己的花是给别人看的一文时，我让学生以小组的形式共享收集的关于家庭养花的图片，冷艳吐蕊的君子兰、含苞欲放的山茶花、艳丽怡人的红杜鹃，可谓赏心悦目。再让学生看看德国人在阳台上养的花，娇羞惹人的蔷薇花、爬满窗户的刺玫瑰，一墙的爬山虎更是让

6、人目不暇接。学生在看图片的同时，也深深地悟出了“自己的花是给别人看的”“人人为我，我为人人”的境界和思想，从而喜爱上“漂亮不变”的生活。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培育了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，视察实力、操作实力和思维实力得到熬炼。五、奇用插图，让学生体验语文 新课标的小学语文教材有重大突破：凝视学生的生活阅历、亲密语文与生活的联系；确立学生的主体地位，创建良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识；关注学生的情感体验，创建宽松和谐的学习氛围。为了“不同的人在语文上得到不同的发展”。教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出语文问题，

7、在解决问题的过程中获得语文学问。同时供应了大量的提倡自主的、多样化学习、动手操作的素材的插图，让学生结合自己的实际，通过语文活动获得语文学问。在练习题型设计上也，充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜爱语文，体验学习语文的乐趣，教材引入了小学生特殊喜爱的卡通、动漫人物。教材中许多问题的设计都富有弹性。六、活用插图，让学生发觉语文 磨刀不误砍柴工。教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，用好插图，这一有利于教学活动的课程资源。如教学人教版三年级上册第一单元时，要从学生生活实际动身，我向同学们依次展示了清秀迤逦的芙蓉江夕照、精致绝伦的珊瑚瑶池、雄奇险峻的天生三桥、清丽可人南国草原-仙女山、然后再出示“渝州十景”，啧啧的赞美声不绝于耳，于是再相机出示春到江南、北海银滩、长白山的冬、大漠驼铃等地域性图片，不知不觉地激起了学生对祖国大好河山的宠爱之情，然后因势利导进入单元教学。让学生真正感受到语文就是生活，语文就在身边，语文也就真正成了诗和远方。总之， 科学合理用好教材插图，它能够陶冶学生情操,培育学生思维,拓宽学生视野,激发学生爱好,全面提高学生语文素养。