英语学困生辅导记录.docx

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1、英语学困生辅导记录 关键词 新课程；英语学困生；关注中图分类号 G633.41文献标识码 C文章编号 10040463（2012）120001一般说来，老师比较喜爱那些学习好的学生，而对学困生则缺乏应有的关注。不容忽视的是，学困生数量随着年级的上升，呈增加态势，是英语教学中不能忽视的学生群体。老师应当了解和熟识不同类型的学困生，摸准他们的问题所在，依据不同学困生的特点，分类指导，详细帮助，对症下药。一、建立融洽的师生关系，消退心理障碍学困生由于学习成果差，他们内心经常既惊慌又抗拒，学习看法消极，甚至放弃学习。只要老师真诚地爱惜他们，消退他们的心理障碍，学困生的转化工作是能获成效的。消退心理障碍

2、首先应消退老师的心理障碍。老师首先要相识到学困生也是“学生主体”的组成部分，教化教学中要真正贯彻面对全体学生这一教化理念。其次老师应换位设想，假如自己是一个学困生,或自己的子弟是学困生，会希望老师怎么办？只有这样，才能消退帮助学困生过程中嫌弃、悲观、放弃的心理心情。这是消退学困生学习心理障碍的基础。老师在教学中必需以自己的挚爱，增进师生间的情感沟通，肯定要让学生真实地感受到老师对他的期盼，在此基础上建立师生的互信，从而使老师的教化教学行为能在学生中得到主动的回应。 老师应常常关注学困生的动态，刚好帮助学困生调整心态，防止反复。二、激发学困生的学习爱好，增加学习动力只要学习成为学生自己的愿望和须

3、要，他学起来就会精神开心，不知疲乏，越学越爱学。因此，激发“爱好”对学困生尤为重要。在教学实践中，老师应当努力使课堂教学生活化，更具有好用性。语言教学的生活化，课堂学习内容的明确的好用价值是更为长久的学习动力。老师应充分利用现代化教学手段集图像、声音、文字、动画于一体的特点，为学生供应丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑多种感官同时接受刺激。使学困生学有收获，学有爱好，这样就可大大提高课堂教学的效率。也可采纳学生喜爱的直观教学手段，如借助实物、图片、录音机、投影仪等，以及采纳歌曲、谜语、嬉戏、竞赛、表演等方法进行课堂教学，丰富教学方式和教学手段，寓教于乐，激发学生的

4、爱好。学困生学习爱好得到激发后，就会从被动学习转为主动学习。三、明确学习目的，制定可行的学习目标，激励胜利学困生认为他们考不上高校，英语就没有用。因此，首先应当让他们明白：学习英语的真正目的是为了交际。必需让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的人生目标之间的联系，相识学习英语的社会意义与个人意义。老师应当依据学困生不同的个体状况，帮助学生制定可行的学习目标，并不断地调整目标，使学困生能明确感受到自己的进步，从而有信念不断前进。四、注意实行分层次教学，提高学困生学习参加度老师应依据学生的学习基础及认知实力，实行分层次教学，分类指导。从学困生的现有基础抓起，尽量使他们“跳起来摘果子”，努力提高

5、学困生在教学中的有效参加度，让每个学生都能得到较好的发展。布置作业时，也应尽量照看学困生，只要求他们完成基础题。对少数不能达到最低目标的学困生，应刚好实行补救措施，主动帮助他们解除障碍。自习课上，老师应有针对性地辅导学困生，帮助学困生消化课堂上没有刚好驾驭好的学问。五、注意学法培育，解决学习中的详细困难学困生的问题，不是单靠“开小灶”补课所能解决的。一般来说，英语学困生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参与集体学习，闭塞单干。英语学习的拐杖是指拼读实力和必要的语法学问。这是英语学困生赶上去的必要工具。为此，老师应着重给他们补习拼读以及音标学问，词类的形态改变学问。驾驭了学习

6、的拐杖，他们就获得了主动学习的实力。记不住单词和记忆的方法有关，学困生一般多采纳死记硬背。因此，老师应当留意教给他们记忆的方法，如反复记忆、爱好记忆（趣味识记、卡片识记、拼接识记、联想识记等）、以说助记、以写助记、以读助记等，使记忆变得富好玩味性。不能参与集体学习指两个方面：课内，由于听读实力差，跟不上课堂活动的节奏；课外，看不懂课外书，不愿和学得好的同学在一起谈论英语。为此，老师在课内应支配一些他们力所能及的言语操练活动，尽量使学困生活动与全班的操练活动结合起来。要培育他们先预习后上课，先复习后做作业，先理解后记忆，先思索后提问的习惯。只有当学困生驾驭了有效的学习方法，他们才能坚持学英语。编辑：杨慧芳