2022《我是猫》说课稿.docx

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1、2022我是猫说课稿我是猫说课稿1我是猫是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。五篇课文分别是精读课文天窗、我是猫、武松打虎和略读课文杨子荣借题发挥、齐天大圣大战二郎神。这五篇课文都选自文学名著，内容生动好玩，语言美丽，描写精彩，这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会爱好盎然；故事情节简洁，线索单一清楚，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这终归是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关学问背景的缺乏、品读文学精品阅历的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有肯定的难度的。为了解决好这组冲突，我

2、在教学中主要是抓住以下三点绽开的：一、结合本课好玩的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的爱好，把这种爱好有效的转化为学生学习的动力；二、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品尝位文学作品的语言；三、留意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生精确的体会作者在作品中所要表达的思想感情 。下面是我详细的教学设计：教学目标：我设置了三个层次的教学目标。1、学问与实力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的实力。2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的

3、经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新颖而幽默的场景。3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。教学重点、难点：1、重点：体会作者对弱者的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。2、难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。课前打算：1、老师打算好多媒体课件；有关作品、作者的相关资料；2、学生预习课文，自学生字词，了解课文主要内容。积累文中的好词好句。教法学法：依据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采纳质疑法、品读法、探讨法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将

4、贯穿整个课堂。为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：一、谈话导入 营造氛围课堂气氛的好与坏干脆关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今日，老师要给大家介绍一位新挚友，大家想不想相识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）相识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其擅长辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有爱好和他交个挚友？用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松开心的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一样，有助于激发学生学习的爱好和热忱。二、初读课

5、文 整体感知首先，让学生自由读课文，然后告知老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人共享。在这里，我请学生沟通信息，既增加学生对文中主子公的感性相识，架设起文本与学生间的沟通平台，又实现了资源共享。沟通完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并刚好调整自己的教学支配。三、质疑探究 理解内容学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里

6、方是进步。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：1、猫是怎样发觉那三条真理的？2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最后，肯定要重视沟通汇报的过程，汇报沟通的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以老师应充分确定学生的不同感悟，这是对不同生命的敬重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过

7、这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。四、品尝语言 体会感情语言的风趣幽默是本文在写作上的一大特点，但作者写这篇作品绝不仅仅是为了要引我们发笑，而是要让读者站在猫的立场上，用猫眼视察世界，并通过猫的一系列可笑的行径、滑稽的言谈来感受当时社会人情的冷漠，表达内心深处那郁积日久的不满和愤恨，以及对弱者的极大地怜悯。为了突破这个教学难点，我还是以文本为中心，让学生人者阅读最终两个自然段，采纳分角色朗读和表演的方式，让学生真正站在这只猫的立场上来感受，比设计了以下几个详细问题来启发和引导学生：1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一

8、切方法可却依旧无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最须要的是什么？2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？4、从最终一段猫的心声中你读出了什么？通过对这几个问题的思索和探究，学生的感情便会渐渐与作者的情感产生共鸣。这时，我会给学生介绍作者夏目漱石以及日本明治维新后的社会状况的简洁背景资料，从而帮助学生精确的理解作者在文中表达的思想感情。在理解了文章的主题之后，我会再让学生读读刚上课时自己画出的那些让自己发笑的句子，让学生在朗读中品尝笑声背后所隐藏的那种对社会人情的不满、生气以及对弱者的深深怜悯之心。五、总结全文 拓展延长对

9、本课的总结，我设计了两个方面：1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的学问进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和驾驭阅读的技巧和方法。课后应当是一个新的学习轮回的起先，引导学生参加延长性的阅读，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。在课堂的最终，我是这样设计的：大家喜爱这篇课文吗？喜爱这只猫吗？想不想知道他还经验了哪些好玩的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有爱好的同学可以找来救济读读，信任这本书肯定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！我是猫说课稿2一、说教材1、本课在教材中的位置本单元的训练重点是“观赏名家笔下的艺术形象，体验

10、阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读爱好。2、教学目标、任务针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的其次课时的教学目标定为：学问与实力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的经过。过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

11、情感看法与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学重点：理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。二、说设计理念1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”这

12、一语言课程标准的重要理念之一，因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。三、说教学流程（一）谈话导入新课。（二）、阅读本课课文，整体感知。请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？（三）、默读思索，自主学习。学习要求：默读本课课文，思索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。你还有什么不懂得问题？（给学生充分的时间，让学

13、生自读自悟，自主学习。）（四）、沟通汇报，深化学习。（出示多媒体课件）引导学生结合本课课文其次题，梳理猫发觉三条真理的过程。第一条真理（这条真理是在猫望见年糕时发觉的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，假如坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么味道。）其次条真理：全部的动物，都能直觉地预料吉凶祸福。（这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）第三条真理：临危之际，平常做不到的事这时也能做到。（这条真理是猫在拔年糕时发觉的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）我是猫说课稿3一、说教材1、本

14、课在教材中的位置我是猫是义务教化课程标准试验教科书语文出版社S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代闻名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者赐予了极大的怜悯。本单元的训练重点是“观赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读爱好。2、教学目标、任务针

15、对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的其次课时的教学目标定为：学问与实力：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的经过。过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。情感看法与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。3、教学重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。4、教学难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。二、说设计理念1、语文

16、课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”这一语言课程标准的重要理念之一，因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。三、说教学流程（一）谈话导

17、入新课。（二）、阅读课文，整体感知。请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？（三）、默读思索，自主学习。学习要求：默读课文，思索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。你还有什么不懂得问题？（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）（四）、沟通汇报，深化学习。（出示多媒体课件）引导学生结合课文其次题，梳理猫发觉三条真理的过程。第一条真理（这条真理是在猫望见年糕时发觉的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，假如坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么味道。）其次条真理：全

18、部的动物，都能直觉地预料吉凶祸福。（这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）第三条真理：临危之际，平常做不到的事这时也能做到。（这条真理是猫在拔年糕时发觉的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）我是猫说课稿4一、说教材我是猫是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动好玩，语言美丽，描写精彩。本课的语言风趣幽默，学生读起来会爱好盎然；故事情节简洁，线索单一清楚，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这终归是一篇与我们生活在不同时代

19、、不同民族的作家的作品，由于学生相关学问背景的缺乏、品读文学精品阅历的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有肯定的难度的。为了解决好这组冲突，我在教学中主要是抓住以下三点绽开的：1、结合本课好玩的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的爱好，把这种爱好有效的转化为学生学习的动力；2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品尝位文学作品的语言；3、留意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生精确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。二、教学目标：我设置了三个层次的教学目标。1、学问与实力：自学本课的生字词，理解词语；默读

20、课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的实力。2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新颖而幽默的场景。3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者对弱者的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。三、教学重点、难点：重点：体会作者对弱者的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。四、教法学法依据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采纳质疑法、品读法、探讨法、探究法等教学方法，自读

21、自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：五、教学设计一、谈话导入营造氛围课堂气氛的好与坏干脆关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今日，老师要给大家介绍一位新挚友，大家想不想相识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）相识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其擅长辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有爱好和他交个挚友？用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松开心的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一样，有助

22、于激发学生学习的爱好和热忱。二、初读课文整体感知首先，让学生自由读课文，自学生字，结合上下文理解词语，然后告知老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人共享。在这里，我请学生沟通信息，既增加学生对文中主子公的感性相识，架设起文本与学生间的沟通平台，又实现了资源共享。沟通完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并刚好调整自己的教学支配。三、质疑探究理解内容学贵有疑，疑是思之始，

23、学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：1、猫是怎样发觉那三条真理的？2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最终，肯定要重视沟通汇报的过程，汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以老师应充分确定学生的不同感悟，这是对不同生命的敬重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。四、总结全文拓展延长对本课的总结，我设计了两个方面：1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的学问进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和驾驭阅读的技巧和方法。课后应当是一个新的学习轮回的起先，引导学生参加延长性的阅读，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。在课堂的最终，我是这样设计的：大家喜爱这篇课文吗？喜爱这只猫吗？想不想知道他还经验了哪些好玩的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有爱好的同学可以找来原著读读，信任这本书肯定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！