2022小松鼠找花生的教案_1.docx
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1、2022小松鼠找花生的教案小松鼠找花生的教案1学问背景:小松鼠找花生是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序,花黄色,受精后子房柄快速伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃,也可以榨油,是重要的油料作物之一。我国栽培极广,黄河下游各地最多。学情分析:课文采纳科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索,信任学生会有极大的阅读爱好。这篇课文的大部分生字(8个会认,2个会写)都集中
2、在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是独自猜想:是谁把花生摘走了?为突破这一难点,我们可以制作花生生长过程的课件或挂图,以帮助学生形象地感知。设计理念:人教版义务教化课程标准语文试验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:(一)注意识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告知我们:喜爱学习汉字,有主动识字的愿
3、望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应当多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组沟通识字状况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了“小松鼠过河嬉戏”、“花瓶开花”等嬉戏,最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂忽然活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在嬉戏中完成,让学问在合作中渗透。(二)注意在合作学习中朗读与感悟语文课程标准强调:阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书,主动地读
4、书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后究竟有什么样的感受,这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,激励学生大胆起来发表看法,老师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了老师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参加评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛,组织记者款待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也熬炼了口语交际实力。(三)注意培育学生的视察与想象力新教材注
5、意了图文并茂,所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用,让学生细致视察,透过视察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生视察“花生开花”图,引出“特别”、“艳丽”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠兴奋的心情,视察“小松鼠疑问”图,引出“惊奇”和“自言自语”,从而激发学生的想象:花生究竟到哪儿去了?(四)注意课内与生活实际的结合教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。学习目标:1、学问与实力:有主动识字的愿望,自主相识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我谛视间架结构,感知汉字的形体美2、
6、过程与方法:在读文中沟通自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。3情感、看法、价值观:依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师共享续编的故事,培育专注他人发言的好习惯。学习重点、难点1、相识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生视察的爱好。2、知道花生在地里结果的这一特点。学习协助手段:老师:生字卡片,课件学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰学时支配:两课时第一课时学习目标:1、相识12个生字,能精确认读。2、能采纳多种方法识记12个生字。3、正确流畅地朗读课文,做到:读
7、准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。4、初读课文,了解课文内容。教学过程:一、创设情景,激趣导入。1、小挚友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的挚友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠)你相识它吗?大声地和它打声招呼吧!你好,小松鼠!谁还情愿和它说说话?生:小松鼠,你在干什么呀?师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(焦急、惊异,不知所措等)听他在跟你们说什么?2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小挚友,我今日要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠
8、找花生)齐读课题,相识(“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)4全班齐读课题。运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,老师也变换角色参加其中,整个情境立体化,趣味纵横。二、认读生字,识记字形1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们动身了!(出示课件:往森林走去)2、我们要帮小松鼠找到花生,须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗?(多媒体:奇妙果子林)好,现在就让我们一起闯关吧!3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体:第一关闯关要求)请你打开书,大声读一读课文,把生字在课文里用
9、划出来。用什么方法记住这些字宝宝4、我给大家一个建议:先自己洪亮地读读课文,假如遇到你不相识的字,可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后,可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文,划诞生字)5、在小组里相互沟通,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。(小组活动沟通生字读音)6、在刚才小组的沟通里,你觉得哪些生字的读音最简单读错呢?你能提示小挚友留意吗?(学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料,现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)8、光会读,奇妙生字果还不摘下来,我们还要会记
10、。现在,让我们开动起聪慧的小脑袋,在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。(学生在小组里沟通生字的识记方法)9、看来,我们的同学都打算好了。现在谁能上来闯关,摘下奇妙生字果?(学生边摘果,边说说识记生字的方法。)10、大家都摘下了奇妙生字果,假如现在你能把这几个句子读好了,那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。(学生读句子,要求在句子里读准生字的字音)11、(多媒体出示)大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下特别艳丽。小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。小松鼠感到很惊奇,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?12、谁能带着同学读一读,请留意要读准红色的部分
11、。13、瞧,奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了三、初读课文,读通读顺。1、(多媒体:课文城堡闯关要求)把课文读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子,读给大家听。2、这次要想胜利闯关,可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时,要留意读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文,要求读通顺。)3、要想进一步提高自己,我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”,听一听你课文读得怎么样,帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。4、你的同桌读得怎么样啊?(留意引导学生读难读的句子)(同桌互读,互评)5、经过同桌的帮助,信任你现在确定读得
12、更棒了。现在我们来个朗读竞赛,找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?(汇报评价)6、谁情愿来竞赛?让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生竞赛读)四、反馈调控,指导书写1、小松鼠过河嬉戏:聪慧的孩子,你还会读这些词吗?假如你读对了,就可以过河了,看谁最快过去。2、书写“生”,先自己视察田字格中字,有什么好方法记住它,再帮它找找挚友。3、电脑范写,学生书空。4、生描红、写字。五、课堂小结我们这节课的收获可真不少,不仅帮小松鼠去找花生,一起闯过奇妙果树和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果,相识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核,把课文读得很通顺。下节课,我们还将和小松鼠一起接着森林探险之旅,来
13、到第三关花生宫殿。其次课时学习目标:1、在读文中沟通自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师共享续编的故事,培育专注他人发言的好习惯。教学过程:一、复习导入,巩固识字1、开火车认读生字、生词。2、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花特别艳。小小松鼠每天等,很多天呀过去了,花落不见结果子。松鼠自言自语说,花生的果在哪里?谁呀快来告知我。3、师导:上节课,咱们已经闯过了奇妙果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠接着森林探险之旅,
14、动身(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)二、朗读生趣,深化感知(一)以演代讲,演中体会1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗?为什么?课文里指什么艳丽,艳丽是什么意思?(颜色光明而好看)平常我们还可以说艳丽的什么?(学生举例,如:艳丽的红领巾,艳丽的花朵,艳丽的衣服等。)(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?(更加、特殊的美丽)是呀,课文里的“特别”一词,就是这个意思
15、,多美的花生花呀,谁来美美地读一读。(突出金黄色、特别)指名读,齐读2、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(多媒体出示画面)3、小挚友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?4、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读,也可以找你的好挚友读,还可以找老师读。好吗?学习小组起先行动吧!(分角色读)老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文,老师加以指导。)5、哪只小松鼠打算好了,可以上台表演呢?(请学生表演读。)6、听了鼹鼠的话,小松鼠可真兴奋,这时它可能想些什么呢?(启发学
16、生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠兴致勃勃的吃花生)7、老师引读:小松鼠很兴奋,他想:在朗读上,依据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。(二)合作学习,读中感悟1、看着艳丽的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?出示:第三自然段“从那以后,看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?今日呢?噢,这就是“每天”(学生朗读第三自然段)承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今日三天的比较,得出“小松
17、鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。(2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没望见一个花生。)谁来读一读。来评价一下他读得怎样。对了,小松鼠心里可焦急了!名读,通过言语神情来表现,体会小松鼠焦急的心情。(3)等了这么久都没有望见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”师表演“自言自语”,创设
18、情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边找寻边嘴里嘀咕)说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用其“自言自语”来说话。这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:摘走?怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。(读稀奇怪的语气)指名读,其他学生评价。谁能再当当配音演员给动画配音?通过实际情景再现,让学生简洁明白地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。(三)、小组探讨,解决疑问1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要留意说出你的理由。2、各小组说说自己小组的探讨结果。3、花生原委都到哪里
19、去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)4、小挚友们真聪慧,“花生宫殿”都表演你们了。三、想象说话,表演激趣1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书:地里)小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班沟通。2、故事好玩吧,你们有爱好演一演这个故事吗?3、小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行表演,发挥集体的才智,起先行动吧!4、学习小组练习朗读表演。5、表演朗读擂台赛起先。6、召开记者款待会让擂主谈体会。教学是学生、老师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,老师作为伙伴参加其中,适当点拨、引导,激
20、励学生主动投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味,拓展延长1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕)*2、课文里的故事虽然结束了,但是小挚友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以花生找到了为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。*3、指名上台讲。*4、指名上前讲故事,评比“故事大王”语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)五、自主学习,师生共写1、读儿歌,复习生字。小松鼠,找花生,没找到,特别急。花落了,果结了,花生呀,在地里。2、“花瓶开花”嬉
21、戏:生、许、种、外等生字。3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提示大家留意“里”字先写“日”,写扁一些,最终一横在横中线上,第五笔是竖,最终写两横,上横短,下横长。5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。6、老师范写“果”。学生评价。7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认犯难写的字可以多写几遍。8、学生写字,老师巡察,留意学生的写字姿态。9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。赐予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,老师参加到其中适当点拨
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