第13课《唐诗五首》课件（共25张PPT） 部编版语文八年级上册.pptx

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1、王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著王右丞集。太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”,文学常识,单车欲问边，属国过居延。,2.“单车”“一辆车”写随从不多，轻车减行。形单影只的情状，流露出诗人被排挤出朝廷的失意、苦闷、孤寂之感。,1.内容：写出使的目的和经过的地点。,3.“居延”并非地名实指，是诗人表现关塞迢迢，山高路远，烘托出诗人孤寂的心境。,征蓬出汉塞，归雁入胡天。,问题：颔联用了什么修辞手法？传递了什么样的情感？“征蓬”“归雁”用了比喻的修辞

2、手法。诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像北飞的“归雁”一样进入“胡天”。表现了诗人心中无限孤寂飘零之感和被排挤出朝廷的孤独、惆怅、郁闷之情。,赏古诗品诗情,鸿雁传书，抒发思乡之情。候鸟迁徙，抒发漂泊无定、羁旅伤感之情。,古诗词中的“鸿雁”意象,大漠孤烟直，长河落日圆。,“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。“直”，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。“圆”：长河之畔，落日浑圆，给人壮阔雄奇、亲切苍茫之感。颈联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸

3、襟。,理思路，学起承转合,结合你对诗歌内容的理解和诗人情感的变化，谈谈在本诗中是如何体现律诗起承转合特点的？,点题。交代了地点及事由。关塞迢迢，山高路远。此时诗人形单影只，内心感到孤寂。,延伸感受。诗人自觉好像“征蓬”“归雁”，传达出漂泊无定的内心感受。,由个人情感转写自然大境界：奇美壮丽的塞外风光。,呼应首联，总结情感，个人失意在大漠景象的净化下已然消散，表达了因前线大捷而欢欣鼓舞的高涨情绪。,课文总结,这首诗写了诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。表达了诗人的孤寂、抑郁之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到升华后的慷慨悲壮之情。,白居易（772846）,白居易，字乐天，晚年号香山居士。

4、现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著作：著有白氏长庆集。代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。语言风格：语言平易，通俗易懂创作主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。” （文章应该为时事而著作，诗歌应该为现实而创作。）,1.文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？不能。“几处”“谁家”交代了时令为初春，表现出早春的春意渐显，所以不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，感知到了春天到来的喜悦。,2.“争”和“啄”两个动词用的好，好在哪里？这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争先飞向

5、朝阳暖树，新燕啄泥衔草筑造新巢的动态场景，“争”运用拟人的修辞，生动地展示了初春的蓬勃生机，也让全诗洋溢着春的活力与生机。,诗作的颔联和颈联是其精华所在，其用词非常精妙。你能找出哪些精炼传神的字词？说说它们好在哪里。,3.颈联中的“乱”和“浅”写出了春天花草的哪些特点？“乱”写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩；“浅”字生动形象地写出了春草渐绿，但尚未丰茂，只能遮没马蹄的特点，突出了诗人对早春景象的喜爱之情。,课文总结全诗以“行”为线索，从孤山寺起，至白沙堤终，通过对湖水、云脚、早莺、乱花、浅草等的描写，展现了一幅景色明丽、春意盎

6、然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。,昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。空余：只，只有翻译：传说中的仙人已经乘着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。空：空荡荡的。悠悠：飘飘荡荡的样子。翻译：黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云在此飘飘荡荡。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴川：晴日里的原野。川，平川，原野。历历：分明的样子。萋萋：草木茂盛的样子翻译：晴日里的原野上汉阳一带的草木清晰可见，鹦鹉洲上草木茂盛。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。乡关：故乡翻译：太阳将要落山，故乡在哪儿呢？雾气弥漫的

7、江面令人产生深深的愁绪。,黄鹤楼,古诗鉴赏,颔联紧承首联而来，虚中有实，抚今追昔，引出诗人对岁月易逝、世事变迁难以预料的感慨，给人一种孤寂惆怅之感。,首联直接扣题，从神话传说落笔。诗人由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，为黄鹤楼增添了一种神秘色彩。神话引人遐想，心生天地悠悠、时光不再、物是人非之感。读首联，仿佛可以看到诗人凭栏远眺、吊古伤今、陷入无限沉思的形象。,颈联由虚写传说转为实写眼前所见景物，直接勾勒出黄鹤楼外江上明朗的日景。两句对仗工整，各用一个叠词，富于音乐美。“历历”、“萋萋”写出了草木繁密、茂盛的特点，描写汉阳晴川和鹦鹉洲生机勃勃的景象，呈现出一派空明、悠远的画面。,尾联呈现出黄鹤楼外江面

8、朦胧的晚景。“日暮”的苍茫、“烟波”的迷蒙与上文草木茂盛、山川分明的景象形成鲜明对比；以“愁”字收束全诗，表达诗人日暮时分登临黄鹤楼的心情，朦胧的景象和怅然的乡愁交织，情景交融，抒发了浓浓的思乡之情。,古诗鉴赏,【思考探究二】本诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？ 诗歌前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。 首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又感慨岁月不再。 颔联先写黄鹤杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。,诗

9、歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。,第一个“空”有“只、只有”之意，强调空间上的虚无，写出昔人已去，只留下空荡荡的黄鹤楼和诗人自己，重在写景，使人产生孤寂之感；第二个“空”有“空荡荡”之意，强调时间上的邈远，重在抒情，表达了诗人吊古伤今的无限怅惘之情。,回顾古诗，探究思路,首联,颔联,颈联,尾联,叙事,仙人去，楼空寂,虚景,黄鹤归，白云在,实景,川历历，草萋萋,抒情,家何处，游子愁,吊古伤今,思乡之愁,愁而不怨意境高远,主旨：这首诗描写了诗人登临黄鹤楼的所见、所闻和所忆，抒发了吊古伤今之感和思乡之愁。,译读古诗,渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜

10、故乡水，万里送行舟。,（我）乘船远渡到荆门山之外，去楚地漫游。,山随着平坦的田野渐渐消失，长江流入辽远无际的原野。,月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云霞多变，形成海市蜃楼的美景。,我还是喜爱故乡的水，不远万里来送我的行舟。,渡荆门送别,任务：找出诗中写景的诗句，充分调动联想和想象，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换。【思考探究四】,颔联、颈联写景。 诗人乘舟顺流而下，随着船只移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从诗人的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。（画面）山岭本是静止的事物

11、，却如影随形，竟最终消失，这里诗人化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。（视角）颈联以静止的视角，描摹江上的美景。宛若两幅图画： 第一幅是“水中映月图”，写明月映照下的夜景，明月映入水中，如同从天上飞来的明镜，运用比喻修辞，写出江水的清澈和江上空气的洁净。 第二幅是“天边云霞图”，写黄昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。这两联的景物，或天高地远，气象阔大；或风物灵动，景色优美。,鉴赏古诗,颔联、颈联所写景物：或天高地远，气象阔大；或风物灵动，景色优美。展示了诗人开朗喜悦的心境，洋溢着无限的活力，表现出诗人远游异乡、闯荡世界的兴

12、奋心情；尾联：“怜”、“故乡水”、“万里”、“送”随着离乡越来越远，对故乡的思念之情也越来越浓，尾联转入对思乡之情的抒发。,品析本诗的颔联至尾联，结合创作背景，分析随着行舟渐行渐远，诗人的心境发生了怎样的变化。【思考探究四】,鉴赏古诗,*尾联的抒情方式有何妙处？任选角度简要品析。,角度一：运用拟人的修辞手法，“送”赋予“故乡水”人的情态，含蓄地抒发诗人的思乡之情。角度二：“送”字表达巧妙，本来是“我”依恋“故乡水”，却变换角度说是“故乡水”不远万里恋恋不舍地“送”“我”，含蓄地表达了诗人对故乡的依恋和不舍之情。,梳起承转合，理写作思路,首联,颔联,颈联,尾联,叙事,写景,抒情,远渡地点，出蜀目

13、的,动态：平野、江流气象阔大,静态：月影、云霞风物灵动,故乡水万里送行,对壮丽河山的赞美,对未来的憧憬,外出游历的喜悦,对故乡的思念,诗歌主旨： 这首诗写了诗人离乡远游的所见所感，通过对地上山光水色和空中奇异景象的描绘，展示了一幅由高山、大江、原野、明月、云霞构成的壮丽画卷，表现了诗人对祖国山河的热爱与赞美，抒发了诗人对未来的憧憬、外出游历的喜悦以及对故乡的深切不舍之情。,黄鹤楼和渡荆门送别的尾联都表达了作者的思乡之情，但表达的方式不同，请结合两首诗的具体内容进行分析。黄鹤楼的尾联借景抒情和直抒胸臆相结合。本联描写了黄鹤楼外江面朦胧的晚景。“日暮”的苍茫、“烟波”的迷蒙与上文草木茂盛、山川分明

14、的景象形成鲜明对比；又以“愁”字收束全诗，表达诗人日暮时分登临黄鹤楼的心情。朦胧的景象和怅然的乡愁交织，抒发了浓浓的思乡之情。渡荆门送别的尾联是间接抒情。运用拟人的修辞手法，“送”赋予“故乡水”人的情态，变换角度说是“故乡水”不远万里恋恋不舍地“送”“我”，含蓄地抒发诗人的思乡之情以及对故乡的依恋和不舍。,四、比读古诗，总结提升,鉴赏画面，赏诗人所望,任务：找出诗歌中描写景物的诗句，任选角度（描写方法和角度、用词等角度）进行赏析，并说说野望描绘了一幅什么样的画面？,树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。,2.运用白描的写作手法，质朴的语言具体描写了所望之景，营造了田园牧歌式的静谧、悠

15、闲、恬淡的氛围。,1.颔联：静态远景，总写秋色。颈联：动态近景，特写牧人、猎人。这两联中色与光、远景与近景、静态与动态，搭配的恰到好处。,画面：诗中的颔联、颈联，在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现出浓浓的秋意：放牧的人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。描绘了诗人薄暮时分在东皋所见的田园风光。,找出动词，读诗人所想,1.这幅图景中的作者是什么样子的？请圈画出诗中表示诗人动作的字词？2.动作是人内心的折射，通过这些动词，结合诗歌内容，说说你读到了一个怎样的诗人？,“望”“徙倚”“相顾”“长歌”,“徙倚”的意思是徘徊，来回地走，找不到去处。一个彷徨的诗人。,通过“相顾”看出。相

16、顾的意思是看来看去，想要寻找什么，却最终无所得。一个孤独、苦闷的诗人。,找出动词，读诗人所想,材料一：王绩（约590644），字无功，号东皋子。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。 王绩的隐居生活是孤独的、苦闷的、寂寞的，他的隐居是求而不得才隐，是逃避型隐居。田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，所以只好向先贤那里寻找慰藉。“相顾无相识，长歌怀采薇”。,思考：为什么作者会徘徊而无处依托？为什么作者是孤独的？,材料二：无人堪作伴，岁晚独悠哉！黄颊山所嗟同志少，无处可忘言

17、。古意六首（其一）,诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，只感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。,分析思路，学起承转合,律诗由四联构成，遵循“起承转合”的格局。首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。,分析思路，学起承转合,这首诗写的是山野秋景。结合诗歌内容，说说诗人是如何表达其思想感情的？,首联：开篇点题，交代了“望”的时间、地点及人物的心情（苦闷、徘徊、孤独无依），为下文写景作铺垫。颔联：总写秋

18、色，在“秋色”和“落晖”的渲染下，萧瑟的秋景更增添了一丝凄凉。颈联：特写牧人、猎人，牧人们皆有所归，“我”却独无，呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩。尾联：由外物回归自身，首尾呼应，直抒胸臆，表达了知音难觅、孤独、忧郁苦闷的心情。,起承转合,对比阅读，分析异同,渭川田家王维斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微。,从诗歌描绘的时令、景物和诗歌所表达的思想情感两个方面比较阅读野望和渭川田家。,薄暮斜阳；犊、猎马、禽牛羊、雉雊；牧人野老、牧童、田夫。皆为清新雅丽的田园之景。,都对现实不满，表达归隐之思。,侧重描绘空旷寂寥、清冷萧瑟的田园秋景。,表达诗人仕途不得志后无奈归隐，虽归隐也很难得到心灵真正的安谧、宁静。,描绘了宁静祥和、淳朴温馨的田园春景。,表达诗人见到田园人情质朴真淳、情谊深厚，对归隐无限向往，内心真正的宁静满足。,野望,首联,颔联,颈联,尾联,叙事抒情,远景静态,近景动态,抒情,惆怅孤寂,这首诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，在闲逸的情调中，带有几分彷徨和苦闷，抒发了诗人惆怅、孤寂的心情和避世归隐的愿望。,课堂总结,