课文桂花雨教学反思最新5篇.docx

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1、课文桂花雨教学反思最新5篇作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是牛牛范文整理的5篇课文桂花雨教学反思，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：教学反思 篇一是一篇美丽的散文，文中充满着作者淡淡的思乡心情和对桂花完备的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。上完课后，我发觉很多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足。在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了。”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少

2、前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”、“啊！真像下雨，好香的雨啊、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这几个描述桂花香的句子。我打算抓住重点字词，透过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发觉明显的区分。这一个环节的效果没有到达。二、时间把握不够精确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。在本节资料中，“缠”字写出了作者

3、的急迫心情，“用劲”、“喊”写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了作者对桂花的宠爱。可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采纳课前打算的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。”三、朗读形式单调。本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也视察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。四、老师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。有人说，语文教学就应少一点学

4、问的灌输，少一点理性的分析，把教学重点转移到指导并帮忙学生“揣摩、品尝、理解、汲取”语言上来，这是语文教学本体的回来。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌”。在讲到“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的这两个句子时，我让学生讲了“浸”字的本意，也讲了在文中的意思。我想，我还能够尝试让孩子们运用平常积累的语言材料代替“浸”字，透过自主的比较、揣摩和朗读，体会词语的含义，同时还能够培育孩子们推敲词语的良好语言习惯。以上问题，究其根本缘由，还是因为自身教学基本功不够扎实，才导致本节课出现那么多的不足。在今后的工作中，我必需

5、会认仔细真练好基本功，扎扎实实地上好每一节语文课，避开类似状况再次发生。篇二：教学反思 篇二昨天中午忽听常规视导要来，心里那个忐忑呀，犹如神曲的高凹凸低，起起伏伏，又是一个焦头烂额、手忙脚乱的不眠之夜。来新学校这几年，连续听了三次，都是同样的尴尬：点课、慌乱、打算、上课，只求神保佑，打个对得起良心的等第，没有哪一次静下心来好好反思。我不是一个乐观的人，深知自己有许多不足。但是不管结果如何，我希望是自信的：因为我在努力，在进步，ok！其实许多事情只要对得起自己，为自己而做，其他不屑一顾。起先打算，直至晚上八点，越来越觉得课中的爱国情感学生太难理解；突然灵光一闪，好玩，贴近学生生活的应当是最佳选择

6、。于是放弃前者，着手打算后者。此时，窗外下起淅淅沥沥的小雨，陪伴我的有一盏灯，一台电脑。静下心来找资料、找课件、看视频，渐渐地梳理这节课，找出教学重难点，并叮嘱lg找支桂花，上课激发孩子的爱好。明天就有专家亲临课堂，没有焦急，破天荒慢条斯理的做打算。当十一点冒雨回家时，大体的流程还没有出来，只是心中已经有些模糊的轮廓。洗完澡，坐在电脑前，细心写教案了。时间不觉快一点，大体的样子已经成型。爽性上床、睡觉，辗转反侧。每一次的成茧，破茧，都是一个苦痛的过程，但成长少不了这些煎熬。很想把它当成一次熬炼，哪管它等第。其次天第一节，改课。其次节，携着桂花的香气走进教室，大方迎来李老师和肖科长。刚起先有点小

7、惊慌，后来自己对自己说：“上课是为学生，不是表演给谁看。”于是，自己融入课堂，走进课本，走入学生。很快，下课铃声响了。接着，李老师评课。她先问我自己上完的感受，答案确定是有缺憾；接着，她指出：1、对课文的整体把握有欠缺，显得有点散；2、对学生放得不够，没有体现学生自学为主，这个可以作为一个小课题进行探讨；3、统领全文的问题太大，针对性不强；4、对教材要敢于取舍，抓住一两个点即可。心里听到这么多缺点，也着实不自由了。但是也很想抓住这个机会，希望老师能指导自己心中许多的困惑：语用究竟怎么体现，例如这篇文章，略读教学怎么体现？最终摸索李老师，弱弱地问了一句：我有进步吗？善解人意的她确定会给人一个满足

8、的答复。其实，在谈话中，李老师可能看出我的心情，已经强调，这堂课已经不错了。假如要我重上这节课，应当会比刚才更好：给学生更多的读书机会，书不读熟不开讲；让学生很好地领悟“桂花的香”和“摇花的乐”，进而感受到作者淡淡的乡情，体会作者的表达方法。假如说，想成为一个会上课的好语文老师，我自身研读教材、处理教材的实力还要加强，自身的文学素养还要提高。总之，我的语文教学研修之路还有点漫长。渐渐走吧，下一年的常规视导再坦然一点。篇三：桂花雨教学教学反思 篇三10月11日，我参与了包河区青年老师课堂教学评比，课题是四年级上册。一课是一篇美丽的散文，文中充满着作者淡淡的思乡心情和对家乡美妙的回忆。学生读后，很

9、简单产生剧烈的共鸣，特殊是“母亲”经常说的一句话更让人回味无穷，本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，难点是体会母亲对家乡桂花的怀念。上完课后，发觉很多不足之处，反思如下：问题一：重点词语把握上的不足。在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我打算抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发觉明显的区分，证明这一环节效果没达到。我通过“前后左右十几家邻居”来说明桂花飘香的远，却忽视了更为重点的词语“香飘十里”，通过“没有

10、不浸在桂花香里的”来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，可以通过他们的自主比较，体会词语的含义，从而培育他们推敲词语的良好习惯。问题二、将语文活动融入到生活中时，不够深化形象。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急迫的心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。可是在学习这几个重点词语时，对与词语的含义，孩子们体会的不够深，我却一语带过。原来我试图用朗读来引导学生体会词语包含的情感。有位学生读的很好，而我却没能刚好抓住他的语气做刚好的引导，虽然后来用全班齐读的方式来引导，但是效果不够明显，而且显得不够自然，学生也没有更深的体会。问题三、多媒

11、体课件有待改进由于时间太紧，制作的多媒体课件太粗糙，有待加强。以后在多媒体制作方面要多加努力，将多媒体直观、好玩的一面发挥出来。问题四、时间把握不够精确四非常钟的课堂，只用了短短三非常钟就将课上完了，剩下来的时间老师和学生都没事情做，虽然后来也学习了生字词，但很明显的是画蛇添足。没有受到良好的效果，反而显得多余，奢侈了珍贵的课堂时间。以上问题，究其根本缘由，还是因为自身教学基本功差，自身素养不高，才导致本次评比课的失败，这是一次惨痛的教训。在以后的工作中，只有仔细练好基本功，扎扎实实地上好每一节语文课，多读教化教学理论，并将理论与实践相结合，提高自身教学水平，才能避开类似状况再次发生。篇四：教

12、学反思 篇四这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。新课标指出，老师应遵循学生发展的须要和状况来设计课堂教学，而不是请学生根据事先设计好的教学过程参与学习，老师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求老师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。所以在设计时我尽量以学生的合作探究、自主学习为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并

13、在读书、思索、探讨和沟通中解决问题，驾驭学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能遗忘的人和事，在阅读学习中培育口头表达实力。在引导学生感受“桂花雨”的时候，起先我就设计了一个问题；你的生活中有哪些欢乐的大事？学生发言热情，觉得很快乐，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉，接着让后学生读中理解，理解中读，特殊是学生扮演小作者，干脆来喊一喊：”啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和实力的迁移。但在课堂上也有不足，在理解“浸

14、”时，对于学生的发言没有很好的引导，分析来去，是自己问题在设计时有些问题。路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。篇五：教学反思 篇五选自人教版小学语文五年级上册其次单元，本单元的主题是“思乡”。学生在学习了前两篇文章和的基础上，再学习第三篇略读文章，难度应当不会很大。在本节课的教学过程中，我发觉学生的学习爱好深厚，主动性明显增加，并且敢于表达自己内心最真实的感受。究其缘由，我认为有以下几点：第一：把课堂真正还给学生。对于五年级的学生来讲，他们已经具备了肯定的自学实力和感悟实力，所以在本节课上，我将课堂充分还给了学生：让学生通过初读课文，了解文章主要内容；让学生自己默读课文，找出自己喜爱的句子，先独立

15、思索喜爱的缘由，再和小组进行探讨，集思广益，最终进行共享。这些教学环节的设计，都可以充分调动起学生的主动性和主动性。其次：用课件帮助学生提升感官感受。由于学生所处环境所致，学生根本就没有见过桂花，更不要说摇桂花、喝桂花茶和吃桂花糕饼了。那如何才能提升学生的感官感受，调动他们学习这篇文章的爱好？我第一时间想到的就是运用现代多媒体课件的强大功能。在重点讲解摇桂花的乐趣的时候，我设计了动画效果，让桂花的花瓣纷纷飘落，树下面的小姑娘和小蝴蝶随之舞蹈，孩子们第一次看到这样的效果感到很簇新，并且马上就身临其境，觉得自己也站在桂花树下一样；在讲解桂花的用途，可以泡茶做糕饼的时候，我运了希沃5软件里的橡皮擦功

16、能，当老师一边擦拭展示屏，屏幕上一边出现桂花茶和桂花糕的时候，孩子们别提有多兴奋了。这些现代化多媒体功能的运用，实在为我的课程助力了不少。当然，除以上两点我认为比较胜利的地方之外，在本节课的教学过程中，我觉得还有一些须要改进的地方：首先：针对文章内容的概括“这篇文章主要讲了桂花的几件事情？”这个答案不应当给学生硬性规定是四件。终归文章中除了“摇桂花”这件事情讲的比较详细之前，其他的都是一带而过。其次：在讲解品桂花茶和吃桂花糕饼这个环节的。时候，我运用了希沃5 软件的橡皮擦功能。课堂上，这个效果的展示是我来操作的。现在想想，这个操作假如是学生来做的话，应当会更加增加学生的兴奋度。最终：在课堂练习的环节，我应当给学生做些适当的提示，提示学生对于自己的家乡，你可以从景色、人物、事务等多方面来写。家乡之所以称之为家乡，那肯定是有令你印象最深刻的，只要写出来，就是最好的。经过这样的提示，学生的思路应当会变得更加开阔，下笔应当会更加简单一些。我始终都认为，学生学习语文的目的，除了要驾驭基本的字词句之外，更重要的是要提升自己对文字的感受力和表达力。只有这样，才可以让语文服务于学生的生活，也只有这样，才可以让学生在生活中发觉语文的魅力。