部编语文《记金华的双龙洞》的教学设计【最新3篇】.docx

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1、部编语文记金华的双龙洞的教学设计【最新3篇】篇一：部编语文记金华的双龙洞的教学设计 篇一教学要求：1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、学习作者抓住事物特点的写作方法。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。课前打算：收集材料制作课件教学过程：一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊羡的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！1、

2、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（新奇）（1）作者因为什么新奇？（船小、船进出孔隙的方法别出心裁）（2）出示文字，练习朗读。请大家看这句话，练一练试着把新奇的语气读出来。指名读，生齐读。（3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？（1）出示文字，体会感受请同学们专心读这段文字，体会作者的心情是否发生了改变？（胆怯、惊慌、危急）（2）你能把这种惊慌、危急的感受读出来吗？先自己练一练。（3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。（4）谁也想读，指名读。（5）出示画面、文字：我们

3、一起读，老师也为大家配上画面、音乐。3、小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。4、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。三、学习“内洞”部分过渡：内洞又有怎样奇妙的景色呢？1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。2、探讨（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真实感受。）（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的

4、推断，说得有根有据。）（3）“奇”作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。）出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？“改变多端”形态改变多样可用哪些词形容？“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？（这样千姿百态的形态，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。）出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？3、小结：这些石钟乳、石笋造型奇妙，名目繁多，让我们置身

5、于神奇的境界，怎能不令人惊羡自然的奇异！4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。四、总结：今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇妙的景色，不禁感叹大自然的奇妙，同时也被作者美丽的文笔折服。另外，文章在材料的支配上也特别精致，我们以后再探讨。五、作业：1、有感情朗读课文2、练习背诵第5小节六、板书设计：记金华的双龙洞孔隙：窄小内洞：黑、大、奇篇二：部编语文记金华的双龙洞的教学设计 篇二第一课时一、导入新课、揭示课题：今日我们一起来学习第课记金华的双龙洞。（板书课题）、让学生说明“记”是什么意思。（记载）、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣

6、陶先生于年巡游金华双龙洞后写下的。、创设情境，激发爱好：金华的双龙洞景致漂亮奇妙，吸引了很多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去巡游，好吗？二、初读课文，整体感知、老师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者巡游的景点，想想是按什么依次巡游的。、检查自读状况：用生字词卡片检查生字词的认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。抽生轮读课文，生生相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多激励。依据作者的巡游路途，画一张巡游示意图，说说课文主要描写了

7、哪些景点。学生边回答老师边板书：老师：作者是根据“路上外洞孔隙内洞出洞”的依次巡游双龙洞的。三、细读课文，探究解疑、齐读第自然段，思索：这段交待了什么？（巡游的时间和目的地。）、探究、自然段：老师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去观赏，去感受那里的美景。学生默读、思索、勾画。小组探讨、沟通。全班沟通：沟通第自然段中沿途看到的美景：老师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最终说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答老师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”，指色调光明

8、艳丽。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，精确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。指导感情朗读第自然段。沟通对第自然段的理解：老师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌颂。探讨沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也

9、时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在改变，都是“随着山势”的改变而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首好听的歌啊。）指导感情朗读第自然段。小结：第、自然段写了路上的见闻，写得绘声绘色，充溢了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作业、熟读课文。、沟通搜集到的有关金华观龙洞的资料。其次课时一、复习引入、说说课文的第自然段和、自然段主要讲了什么？、过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物肯定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领会吧！二、接着探究课文内容，领会金华双龙洞的奇妙美景、自学自然段：默读思索

10、：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？在不懂的地方做上标记。、小组探讨沟通。、汇报沟通自学成果，老师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清晰的，再说说作者是怎样详细描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，留意学习这种细致描写的方法。）老师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应当说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙究竟该说它小，还是该说它大呢？（让学生各谈自己的理解，最终经过探讨得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出推断。外洞能聚集一

11、千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）有感情地朗读第自然段。出示电脑课件，观赏内洞的奇妙美景。感情朗读、自然段。质疑问难，合作解疑：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，究竟像不像？（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争辩可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不行能非常“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形态

12、想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，原委可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）“泉水x着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。、齐读第自然段，思索：这段讲什么？（乘船出洞）三、总结全文、出示电脑课件，按巡游依次播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。、指名有感情地朗读全文。、总结：双龙洞一游，路上景色漂亮迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般奇妙，再加上过孔隙时那新颖的快感，使作者有种美的感受。作者根据巡游的依次，把游洞的过程和泉水流经的路途结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。四、拓展延长依据课文的描

13、述，绽开合志向象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮番担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语、小组内说一说是怎样记忆生字的。、指导书写，重点指导“额”字。、读写词语。【板书设计】篇三：部编语文记金华的双龙洞的教学设计 篇三【教学目标】、了解作者的巡游依次，分清文章主次，学习作者的视察和表达的方法。、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。【教学重难点】了解外洞。孔隙和内洞的特点。【教学打算】、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关学问。、老师打算有关双龙洞的图片，录像资料

14、。【教学时间】两课时。（其次课时）【教学过程】一、激趣，置疑导入师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小挚友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小挚友们想不想成为智多星？”“想！”学生热忱高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）目的地：双龙洞夺标指数：五星级智囊宝典：叶圣陶爷爷记金华的双龙洞 课前搜集的相关资料。导游：难难“在这次的夺标旅行中我们会遇到许多挑战，我们要擅长运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信念完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”临行前填写调查问卷。（多媒体出示）调查问卷：、去过哪些景点，有何感受？、此次旅游你想有什么

15、收获？二、初读课文，整体感知，了解课文巡游依次挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）（路上洞口外洞孔隙内洞出洞）三、学习课文内容、“还等什么？我们动身吧！”创设情景，伴随春之声的音乐声，师朗读描写路上漂亮景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。（漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。）通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。、“正值我们还沉醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：（多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气概的特点）“小挚友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”“小挚友们一

16、是要留意平安，二是要细致视察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰难的任务等着大家呢！”（多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）、完成任务：（多媒体出示：）任务：绘制金华双龙洞地形图。内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。方式：帮助导游完成任务。（在师生合作中探讨沟通，了解双龙洞的地形以及各处的特点）重点学习内洞和孔隙部分的内容。内洞的特点： 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字） 还有没有新发觉？（叶圣

17、陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。孔隙的特点：低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提示学生留意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生探讨汇报： 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。” 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”抓住关键词“从到到到没有一处”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

18、生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。老师总结：在过孔隙时作者并没有干脆写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺当完成今日的任务，它是谁呢？”师可适当提示“哗哗哗”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。提示：找出智囊宝典中全部描写小溪的句子，读一读，想一想。、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：