“小数大小的比较”教学设计优秀7篇.docx

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1、“小数大小的比较”教学设计优秀7篇 作者：吴宇转贴自：小学数学网点击数：94更新时间：2004-8-10文章录入：搂着月亮的猪 “小数大小的比较”教学设计 作者：吴宇这次帅气的我为您整理了“小数大小的比较”教学设计优秀7篇，希望可以启发、帮助到大家。篇一：布置作业 篇一1几个同学立定跳远的成果是：小军156米；小强16米；为平152米；小云148米把前三名的名字写在领奖台上2下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（1）18 （2）2347（3）5006 （4）7002篇二：课堂小结 篇二通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题篇三：

2、教学步骤 篇三一、设疑激趣1演示动画“小数大小的比较”老师提问：这两个小挚友究竟谁高谁重呢？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2大胆揣测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3比较下面整数的大小：老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？篇四：小学四年级数学小数的大小比较教案 篇四教学目标：1、娴熟比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。3、培育学生的视察实力和推断实力。4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。

3、教学重点：会比较小数的大小。教学难点：调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。教学打算：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。2、猜身高嬉戏：1）指名猜老师的身高。老师赐予适当引导：高了或低了。板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与老师比高矮。2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发觉：板书：1.55米>1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、嬉戏：比大小师说：你们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）那咱们先来玩个嬉戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。出示课件2：首

4、先看到嬉戏规则1（生齐读）1）嬉戏1（从百分位起）师选派两名学生参加（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽其次次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。师问：目前确定了输赢没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你惊慌吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你肯定会输吗？（不肯定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪

5、个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。师板书。2）嬉戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示嬉戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行嬉戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生随意摆。师说：抽之前，老师想问问你：想抽数字几？（）怎么换了？为什么呀？（生3抽一次）又问学生4：你惊慌吗？你想抽到几？（学生4抽一次）每抽一次对学生进行盘问，直到比出大小。还要比吗？谁来说说为什么结束了？学生记录。并请同学们将这两个小数补充完整。然后指名汇报。师板书。师插入一句：假如他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？3）嬉戏3（不设限制）出示课件4：学生齐读嬉戏

6、规则3：这次嬉戏规则明白了吗？谁来？指派2名学生进行。师问：你想抽到几？为什么？学生5抽第一次，问：你现在心情怎样？学生6抽第一次。问：你想放哪个数位，为什么？又问：现在这个嬉戏还要接着吗？哪一组赢了？师说：也请同学们将这两个小数补充完整，并写下来。（师指名汇报，并板书）2、小结师说：其实在刚刚我们在玩嬉戏时就学了小数大小比较的方法了。谁来说怎么比较小数大小呢？（学生汇报，再师生理顺一次）3、猜大小嬉戏1（位数多和位数少的）师说：想不想接着玩下去？（想）出示课件5：问：第一个是三位小数，其次个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？（学生汇报，并说说理由）师出示（按键）两个小数的“个位”上的数字，

7、问：比出大小了吗？接下来我们来看看它们的非常位上分别是什么？（按键）同问：比出大小了吗？问：现在最想知道的是哪个数位的数字？（百分位上的）师出示（按键）百分位的数字，问：能比出大小了吗？（能）为什么？（从它们的计数单位来比较）4、猜大小嬉戏2，（整数=>变小数）出示课件6：师：那我们再来猜一猜。这是两个四位的整数。你能比出它们的大小吗？（不能）为什么不知道？出示课件7：那老师把它们变一变，现在你能比出它们的大小吗？（能）问：现在还是不知道各数位上的数字，为什么又可以比较出大小呢？（学生汇报）为什么同样不知道数位上的数字，整数部分两位数的小数比整数部分是一位数的小数要大呢？引导出：小数整数

8、部分的比较方法与整数大小比较一样。5、师生再次理顺大小比较的方法。三、巩固1、例题（跳远图）出示课件8：跳远图师：某校跳远图，问：这是什么运动？那他们想从4位选手的模拟竞赛中选一名跳远最厉害的去竞赛，现在公布，他们的模拟成果：出示课件9：表格师：你能用今日所学学问给他们排出名次吗？出示课件10：跑步图师：这幅应当不生疏吧。这个就是刘翔在雅典奥运上的风采。请你看到他们的成果：出示课件11：表格问：你知道谁是第一名吗？为什么？3、组合小数比大小出示课件12：师：学了这么久，老师想考考你们，你情愿吗？请排排队吧（学生独立完成）四、总结：出示课件13：这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？五、回来课本及

9、作业：出示课件14：作业1、P60的做一做。2、完成课堂检测。篇五：巩固练习 篇五1比较下面小数的大小7982 0510509 1374135758 06060 123132篇六：教学目的 篇六1使学生驾驭比较小数大小的方法2培育学生迁移类推的实力3培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系篇七：小学四年级数学小数的大小比较教案 篇七教学目标：学问与技能目标：1驾驭比较小数大小的方法和步骤。2会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。过程与方法目标：1通过视察比较让学生驾驭新学问。2通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。3通过小数的大小比较，提高初步的

10、视察、比较和类比推理实力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学学问的内在联系。情感看法与价值观目标：1在学习过程中，培育学生视察、比较和概括的实力。2让学生在自主探究与合作沟通中体验数学学习的乐趣教学重点：驾驭比较小数大小的方法。教学难点：能娴熟比较小数的大小。教学过程设计教学环节一、复习铺垫，引入新课1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？54.30米12.6千克（生举手回答“”）2、填空小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。推断题。（1）依据小数的性质，80.600可以写作8.6（）（2）150.60元=150.6元（）3、说说怎样比较整数的大小？生举手回答；师课件适

11、时出示总结。4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今日我们就来学学小数的大小比较。二、创设情境，提出问题1、创设情境，生成问题。李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成果如下姓名成果/米李建宁3.12马金琪3.13范春凯3.45王成浩2.95你能给他们排出名次吗？2、自主沟通，解决问题（1）老师：究竟谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组探讨，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。（2）如何比较3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数

12、比较大小的方法，以3人为一个小组进行探讨。汇报一：先比较整数部分。因为3>2，所以3.45米>2.-米，得出范春凯跳得最远。汇报二：整数部分相同时，就比较位非常位因为1<4，所以3.15-米<3.45-米，得出李建宁和马金琪没有范春凯跳得远。汇报三：整数部分和非常位都相同时，就比较百分位。因为2<3，所以3.12米<3.13米，得出李建宁没有马金琪跳得远。得出结论：范春凯第一名，马金琪其次名，李建宁第三名，王成浩第四名。3、想一想：你是怎样比较两个小数的大小？归纳总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的小数这个数就大；假如整数部分相同时，就比较

13、非常位，非常位大的小数，就说明这个小数就大；假如非常位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推“”三、新知检测1、小牛初试。在（）里填上“”“”。6.53（）6.290.458（）0.540.8（）0.804.23（）4.322、我当包公。对的打“”，错的打“”。6.8096.799（)5.15.1002(）38.74838.75（)0.0090.010(）四、应用拓展，巩固练习嬉戏：智力大挑战第一关、其次关、第三关第一关：比较下面每组中两个数的大小。（教材第60页“做一做”）3元（）2.6元6.35米（）6.53米4.723（）4.790.458（）0.54先展示比较结果，

14、再说说比较方法。学生汇报其次行小数大小时，老师要提示学生思索：小数位数多少与小数大小有什么关系。其次关：推断下面的式子是否正确，错的改正过来。0.51<0.509-=-=1.374=>1.3改正：-6.089>6.1改正：-2<2.179改正：-第三关：“挑数”竞赛。（练习十第七题）0.80.8070.0780.870.780.087（1）老师仔细组织，学生主动参加。（2）老师评价并小结：比较多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的“”最终再排列起来。推断下列式子是否正确，并说出缘由。4<3.99（）0.4>0.37（）4.099>4.1（）4.

15、2>4.148（）五、提高自我1、下面的里（）能填哪些数字？6、（）8>6.483.11>3.1（）2、甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗？六、尝试归纳，总结反思通过今日的学习，同学们驾驭了小数的大小比较方法，希望你们能用今日所学的学问去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比较之后，你还有什么疑问吗？你还想学些小数的什么学问？七、家庭作业1、练习十中的7、8、9题。2、练习册的24页。八、板书设计小数的大小比较3.05>2.932.93>2.882.88>2.84小数大小来比较，数位多少不重要。关键看好最高位，相同数位来比较。假如相同看下位，以此类推错不了。