第8课《<世说新语>二则》教学设计 部编版语文七年级上册.docx
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1、芝兰玉树,生于中国部编版七年级上册语文<世说新语>二则群文阅读教学设计【教材分析】<世说新语>二则是七上第二单元的课文,本单元的人文主题是亲情。从单元主题出发,学习本课,亲情自然是绕不开的话题。但若仅仅关注家庭的温馨,其作为经典文本的价值就被大大局限了。咏雪选自世说新语言语,展现了谢家子弟的才情,陈太丘与友期行选自世说新语方正,塑造了一位为了维护父亲尊严而不卑不亢据理力争的陈氏子弟。三位少年英才成长于世家,通过他们,我们可以窥见魏晋名士的精神风貌和良好家风的传承。学习本课,我们可以通过品评三位少年英才的形象,从而认识家风传承对人成才的影响,更应宕开一笔,让学生认识到,我
2、们生活在伟大的时代,应该传承优秀的文化,从而激发学生以他们为榜样,成为有才华、有胆识、有责任、有担当的国之栋梁! 【学情分析】七年级学生已经在小学时接触了部分小古文,且现在的学生阅读面广,语感较好,要从字面上理解浅易的文言文难度并不大。但是,经典文本的文化内涵却离学生的心灵有一定的距离。在学习经典文本的过程中,我们立足于学生的认知水平,通过学生容易接受的办法,以语文的方式,在语言文字的咀嚼和运用中,提升学生的审美鉴赏力,从而达到对文化的深度理解和体认,实现文化的传承与发展。 【教学目标】1. 能结合注解疏通文意,讲解文章大意。2. 通过补写和删减等手段,让学生品评三位少年英
3、才的形象,理解他们的精神风貌。3. 打通文本与生活,激发学生成为国之栋梁的愿望。 【教学重点】品评人物形象,感受经典文本语言的魅力,理解魏晋名士的精神风貌。 【教学难点】分析少年早慧的原因,理解良好家风等文化因素对人才培养的重要意义,勾连现实,激发学生成为国之栋梁的愿望。 【课时安排】1课时教学过程一、故事导入以“芝兰玉树”的故事导入新课。屏显:谢太傅问诸子侄:“子弟亦何预人事,而正欲使其佳?”诸人莫有言者。车骑答曰:“譬如芝兰玉树,欲使其生于阶庭耳。” 世说新语·言语“芝兰玉树”比喻栋梁之才,谢玄用这个比喻,点破谢太傅心中所想,说出了谢太傅希
4、望自家子弟都能成为栋梁之才。事实也确实如此,谢氏一门,人才辈出。今天我们学习的两篇小短文咏雪和陈太丘与友期行,讲的是魏晋时期两大世族陈郡谢氏和颍川陈氏的两个小故事,从中可以认识几位非常聪颖的小少年。二、了解学习路径三、讲好两个故事1. 读通文句,明确字音和停顿。差(ch)可拟 尊君在不(fu)左将军王凝之/妻也2. 结合注解,讲解文章大意。特别注意一下字词的解释和句子的翻译。词:雪骤,差可拟,未若,因,期,日中,舍去,乃,不,委,引,顾。句:白雪纷纷何所似?撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 四、品评几个人物1.
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