《琵琶行 并序》教案统编版高中语文必修上册.docx

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1、部编版高一语文上册第八课琵琶行并序教案琵琶行并序课文原文琵琶行并序 白居易沼阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千嗯万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。 水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生，

2、此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红消不知数。(14)迁谪(zh6)：贬官降职或流放。(15)为:创作。(16)长句:指七言诗。(17)歌：作歌，动词。(18)凡：总共。(19)言：字。(20)命：命名，题名。(21万寻阳江：据考究，为流经潺阳城中的温水，即今江西省九江市中的龙开河(97 年被人工填埋)，经流浦口注入长江。(22)荻(M)花：多年生草本植物

3、，生在水边，叶子长形，似芦苇，秋天开紫花。(23)瑟瑟：形容枫树、芦荻被秋风吹动的声音。(24)主人:诗人自指。(25)回灯：重新拨亮灯光。回：再。一说移灯。(26)掩抑：掩蔽，遏抑。(27)思：悲伤的情思。(28)信手:随手。(29)续续弹：连续弹奏。(30)拢：左手手指按弦向里(琵琶的中部)推。(31)捻：揉弦的动作。(32)抹：顺手下拨的动作(33)挑：反手回拨的动作。(34)霓裳：即霓裳羽衣曲，本为西域乐舞，唐开元年间西凉节度使杨敬述 依曲创声后流入中原。(35)六幺：大曲名，又叫乐世绿腰录要，为歌舞曲。(36)大弦：琵琶上最粗的弦。(37)嘈嘈：声音沉重抑扬。(38)小弦：琵琶上最细

4、的弦。(39)切切：形容声音急切细碎。(40)间关：象声词，这里形容“莺语”声(鸟鸣婉转)(41)幽咽：遏塞不畅状。(42)冰下难：泉流冰下阻塞难通，形容乐声由流畅变为冷涩。难，与滑相对，有涩 之意。(43)凝绝：凝滞。(44)暗恨：内心的怨恨。(45)迸：溅射。(46)曲终：乐曲结束。(47)留神画：用拔子在琵琶的中部划过四弦，是一曲结束时经常用到的右手手法。(48)帛：古时对丝织品的总称。(49)舫：船。(50)敛容：收敛(深思时悲愤深怨的)面部表情。(51)虾(hd)蟆陵：“虾”通“蛤”。在长安城东南，曲江附近，是当时有名的游乐 地区。(52)教坊：唐代管理宫廷乐队的官署。第一部：如同说

5、第一团、第一队。(53)秋娘：唐时歌舞ji常用的名字。泛指当时貌美艺高的歌伎。(54)五陵：在长安城外，指长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵五个汉代皇帝的陵墓， 是当时富豪居住的地方。(55)缠头：用锦帛之类的财物送给歌舞ji女。指古代赏给歌舞女子的财礼，唐代用 帛，后代用其他财物。(56)绡：精细轻美的丝织品。红绡：一种生丝织物。(57)钿(didn)头：两头装着花钿的发篦;银篦(bi)： 一说“云篦”，用金翠珠宝装点 的首饰。(58)击节：打拍子。歌舞时打拍子原本用木制或竹制的板(59)等闲：随随便便，不重视。(60)颜色故：容貌衰老。(61)浮梁：古县名，唐属饶州。在今江西省景德镇市，盛产茶叶

6、。(62)去来：离别后。来,语气词。(63)梦啼妆泪：梦中啼哭，匀过脂粉的脸上带着泪痕。(64)红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。(65)重：重新，重又之意。(66)唧唧：叹声。(67)呕哑嘲咖(zhGozhG)：呕哑，拟声词，形容单调的乐声；嘲，形容声音繁杂，也 作例啦”。(68)琵琶语：琵琶声，琵琶所弹奏的乐曲。(69)暂：突然，一下子。(70)却坐：退回到原处。(71)促弦：把弦拧得更紧。(72)向前声：刚才奏过的单调。(73)掩泣：掩面哭泣。(74)青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易当时的官阶是将侍郎，从九品，所 以服青衫。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风

7、等闲度。弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕舱明月江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病沼阳城。济阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲晰难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。琵琶行并序语文教

8、案教学目标：1、了解作者白居易及“行”这种文学体裁2、领会”同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵;体会诗人贬谪郁闷之思3、体会诗中音乐描写的美好意境4、背诵全诗教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境教学难点：感知诗中音乐描写的美好意境教学准备：PC机、琵琶行朗读教学时数：两课时教学过程：第一课时主要内容：1 . 了解诗人白居易及其诗歌创作。2 .听读课文，初步感知文本内容。3 .理清文章结构，初步感知人物形象。一、导语（一）音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰 河流那样可视可感。如何才

9、能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易 的琵琶行是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙 的音乐。（板书课题及作者）（二）一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东 西啊！ ”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我 看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离 开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的如歌的行板后，老泪纵横，说自己“触摸 到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。琵琶 行中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们

10、就一起来体会琵 琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。 （板书课题及作者）二、了解作者、“行”这种体裁及写作背景（一）作者（参教学用书）1 .白居易（772846）,字乐天，晚年号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期那么“独善其身”。是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他生活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了 解民生疾苦，所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。2.诗歌主张和创作：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”一一反映时事，为现实而作。“唯歌生民病，愿得天子知” 一一反映人发疾苦。著有白

11、氏长庆集，有代表作长歌恨、琵琶行等。（二）“行”这种体裁明确：“行”是乐曲的意思；“歌”与“行”名称虽不同，但并无严格的区别，后 来就有“歌行” 一体。“歌行体”为南朝宋鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充 分地消化吸收和熔铸创造，自创格调，而其开展了七言诗，创造了以七言体为主的歌 行体。“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上 建立起来的。刘希夷的代悲白头吟与张假设虚的春江花月夜的出现，可说是这 种体裁正式形成的标志。特点：1、篇幅可短可长。岑参的白雪歌送武判官归京共十八句，杜甫的茅屋为秋风 所破歌就有二十四句，白居易的长恨歌竟有一百二十句。杜甫的兵车行有 三十七

12、句，白居易的琵琶行那么有八十八句。2、保存着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容 充实而生动。例如杜甫的兵车行，诗中既有“行人”出征时的记叙，又有“道旁 过者”与“行人”的问答，也有“信知生男恶，反是生女好”的感叹，读后真能摧人 肝肠。再如茅屋为秋风所破歌，诗中既有风卷茅屋的记叙，也有“归来倚杖”的 叹息，更有“安得广厦千万间，吾庐独破受冻死亦足”的强烈抒情与愿望，读后 令人唏嘘不已。3、声律、韵脚比拟自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面 冲破了格律诗的束缚，由于它要“放情长言”，因而句子也多，再要一韵到底，平仄 讲究就很困难了。例如茅屋为秋风所

13、破歌，二十四句就换了好几个韵脚。歌行体 的形式比拟自由，是由内容所决定的。4、句式比拟灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言 的句子。例如，茅屋为秋风所破歌基本上是以七言为主的，但也有二言的（“呜 呼”），也有九言的（“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”）。（三）写作背景琵琶行作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋，时白居易四十五岁，任江州司 马。白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝 藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩 镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这

14、时 白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否那么国将不国。白居易这种主张本来是对的， 但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。 再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司 马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯 罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他 思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。三、初读课文，整体感知1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。2、小声播放乐曲春江花月夜，教师有感情地背诵全诗。3、把握诗歌内容：

15、学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的局部找出来。明确：序文的第二句（“明年秋铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应;第四、五 句（“问其人转徙于江湖间”）同诗的第二、三段对应;第六、七句（“予出官二 年命曰琵琶行）跟第四段对应。四、作业：反复读全诗第二课时一、鉴赏诗歌1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗 人和他的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明 写，但写得简略。2、赏析琵琶女的第一次演奏(1)学生自由朗读诗的第一段。(2)学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定

16、 出是哪种基调吗?有什么理由？明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际， 显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了 “惨将别”中的主客的心， 加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的 悲伤气氛，都是烘托它的。(3)学生有感情地背诵第一段。3、赏析琵琶女第二次演奏的情景(1)学生齐声朗读课文的第二段(2)学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。第一阶段(“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”)写琵琶女演奏之前调弦，并已进 入乐曲的境界中。第二阶段(“弦弦掩抑声声思说尽心中无限

17、事”)写琵琶演奏大 概根据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端(“轻拢慢捻 抹复桃四弦一声如裂帛”)写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六幺。(3)学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一 个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六幺。第一乐段兼 用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急 切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者 觉察到旋律变得轻快流畅了；接着乂逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态一一这“无 声”的音乐又使读者去寻

18、味“忧愁暗恨”，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就 是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号;它开展得很快，接着就出现了 “铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的 场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主 和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。(4)本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？明确：小侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。(5)学生有感情地背诵第二段。4、赏析琵琶女的第三次演奏(1)学生默读三至五段。(2)琵琶女第三次演奏的调子如何?理由是什么？明确：调子悲凉，与霓裳、六么不同，从“满座重

19、闻皆掩泣”和“江州司 马青衫湿”可看出。(3)作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者 从侧面写音乐的艺术效果。二、写作特色1、情节曲折，波澜起伏在“醉不成欢惨将别”的时候，便“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，将情节 推向另一个境界。第一次琵琶演奏已毕，“东船西舫悄无言”，似乎可以结束了，忽 然又“沉吟”、“敛容”，琵琶女要诉说自己的身世了。琵琶女诉说一完，诗人便抒 发自己的感慨，将自己的遭遇与琵琶女的遭遇联系起来，推动了故事情节的开展。更 奏一曲，乐声进入了高潮，但诗人不再作正面描写，只说其声“凄凄”，并“不似

20、向前”，写到这里，就 戛然而止。这样，既能使人感慨不已，又能使人产生意深境远的感觉。这种曲折多变 的情节，使琵琶女富于戏剧性的遭遇得到突出表现，她的琵琶绝技也得到了细致的描 绘;而作者的心情和感慨也能淋漓尽致地表达出来。2、以情动人这首诗以情动人，表达事件，描写人物全都充满抒情色彩。送客一节即以“秋瑟瑟”、“惨将别”、“茫茫江浸月”，给环境制造了伤 感的气氛。琵琶女第一次演奏，诗人在描写琵琶女演奏的手法和曲调时，让情思幽恨 贯穿始终。自叙身世一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充满了人物因昔盛今衰而产 生的种种哀伤。诗人自叹经历，处处以环境衬托自身的感慨，充分描写了漂沦流落的 悲切之情。末段，凄凄

21、的弦声与哭泣声相互照映，更是写尽了诗人的悲哀之情。全诗 使用的典故很少，语言精练明畅。诗人逝世不久，唐宣宗李忱写诗吊念他说：“童子 解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。可见本诗在白居易生前就受到广大人民的 喜爱，传诵极广。3、画面精采白居易的琵琶行，堪称绝妙的“有声画”，画面非常精采。以景物烘托感情气氛。如秋江夜别“枫叶荻花秋瑟瑟。”“别时茫茫江浸月”， 这种萧瑟的秋景对离情别绪是有力的烘托。“住近温江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其 间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。”四句描写了环境的恶劣，有力地烘托了 “天涯沦落” 之情。用人物的神态、动作描绘出画面，表现人物的内心活动。如“犹抱琵琶半遮面”， 画面传神地

22、描绘了琵琶女娇羞的神情和犹豫迟疑的复杂心理。再如“沉吟放拨插弦中， 整顿衣裳起敛容。”这里描绘琵琶女曲终时的动作、神态，不仅使人感到她的教养、 经历不俗，而且自然地表现她由弹奏到自叙身世的内心活动。另外“满座重闻皆掩泣” 之后的一个特写镜头，诗人“泪湿青衫”。画面的基调落在一个“泣”字上。当然对 曲调理解最深的，动情最浓的，以至“泪湿青衫”的，还是诗人自己。“泣”的内涵 显然是丰富的、深沉的。4、叙事抒情水乳交融本诗所叙之事（秋夜江头送客、琵琶女的悲剧命运、作者的贬谪生活）饱含的感情成 分;景物的描写，气氛的烘托;人物的动作，心理的细致描写;人物以抒情方式倾诉悲怀; 精当的说明和议论的巧妙穿插

23、，”未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽 心中无限事”、“初为霓裳后六幺”、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” 等等，对于塑造琵琶女的形象，有画龙点睛之妙，也是不容忽视的。凡此种种，都使这首诗满含着抒情气息，做到了叙事与抒情的密切融合，增强了作 品的感情 色彩和艺术魅力。5、形象类比，抒情言志琵琶行塑造了两个人物形象。在中唐商业经济兴旺、城市畸形繁荣的生活环境 里，在当时互相倾轧、仕途险恶的政治背景里，琵琶女的形象和诗人的形象，都具有 其现实的典型意义。此诗用形象类比法把两人之间的悲愤情感、不幸遭遇等方面进行 类比，最后融合为一，从而推出两个艺术形象都有怀才不遇、沦落天涯的感慨的结论。

24、 形象类比，抒情言志，富有极强的艺术感染力。6、结构谨严诗从“送客”起笔，继而写了 “寻声”，“邀弹”、“询问”、“诉衷”、“感慨” 等一系列互相关联，层层推进的情节。这些情节分那么各为一个场面，合那么是一篇完整、 和谐的诗篇。三、作业：1、背诵全诗2、找白居易其他诗歌作品，如长恨歌琵琶行并序知识点一、作者简介琵琶行并序是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。白居易【772年一846年】， 号香山居士，河南省新郑人。唐代先生主要诗人。二、背景唐元和十一年秋天，诗人被贬江州司马已有两年了，诗人在涪阳江头送别客人时， 偶遇一位年少时的艺技，年老被人抛弃的歌女，心情非常的郁闷，结合自己遭遇，创 作出了这首的诗。三、字词解释(1)左迁：贬官，降职。与下文所言“迁谪”同义。古人尊右卑左，故称降职为左迁。(2)铮铮：形容金属、玉器等相击声。(3)京都声：指唐代京城流行的乐曲声调。(4)倡女:歌女。倡，古时歌舞艺人。(5)善才：当时对琵琶师或曲师的通称。是“能手”的意思。(6)委身：托身，这里指嫁的意思。(7)为：做。贾(gti)人:商人。(9)命酒：叫(手下人)摆酒。(10)快：畅快。(n)漂沦：漂泊沦落。(12)出官：(京官)外调。(13)恬然：淡泊宁静的样子。