小学语文《芦花鞋》教学案例分析.docx

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1、小学语文芦花鞋教学案例分析【背景分析】青铜葵花是当代作家曹文轩创作的长篇小说。该小说主要讲 述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇 难后，又被另一位主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁 那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦花荡的尽 头，遥望葵花所在那座城市的方向。该小说叙事简洁流畅，文字纯洁 唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉。【教材分析】芦花鞋是部编版四年级下册第六单元的篇略读课文，选自曹 文轩先生的青铜葵花，选作课文时有改动。本文分四个局部，介 绍了青铜一家做了 101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花 鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给

2、卖了，回到家时，他的 脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章 的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。【学情分析】四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜 欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时 根据皮亚杰的认知开展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过 渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中人 物形象和芦花鞋特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的 想象力和创造力理解课文：的社会背景告诉学生。另外，再介绍一下青铜一家，为什么要做这 101双芦花鞋，用了 101双芦花鞋换来钱，准备做什么。帮助

3、学生理 解青铜大雪天都要去卖芦花鞋的吃苦耐劳的精神。针对缺乏之二：人物分析不到位。下次讲课的时候，主要以分析 在苦难中的人性美、坚强乐观来说，让学生围绕这一目标去分析文章, 让学生有的放矢去找表达人性美的字词句。【教学效果】围绕本课重点，我做到了以下几点：（-）介绍整部作品及背景资料，帮助学生理解课文内容介绍青铜葵花这部作品的主要内容，告诉学生，芦花鞋 是节选自青铜葵花这部作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦 难时的坚强、乐观，展现了在苦难中的人性美。（二）用小标题串联文章主要内容芦花鞋这篇文章一共分为四局部。上课时以学生学习为主， 我先让学生把每一-局部根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生

4、的 概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容 概括了出来。（三）自读自悟，交流印象最深的内容这里我会以文章的第一局部的第五段为例，第五段“摘芦花”这 个细节描写表达了青铜和葵花在摘芦花的劳动中体会到的快乐，让我 们看到生活在苦难中的青铜和葵花乐观向上的美好一面。接下来让学 生根据自己的理解，在文中找出印象深刻的内容，最后大家一起来探 讨青铜是一个什么样的人。通过交流，学生对文章理解更深刻。【教学目标】1.通过青铜一家老老少少，将所有空闲都用在了编织芦花鞋上、 以及青铜一人天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖，即使是下了 厚厚的雪天也仍然出去卖芦花鞋的劳动精神教育学生在学习和

5、生活 中要有吃苦耐劳的精神。2,了解用空行标示长文章各局部的方法，继续运用“小标题串联 法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物 形象，学习阅读长文章。教学重点：通过故事让学生体会劳动的意义。教学难点：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情 节和人物形象，体会人物劳动的意义。课前准备教师准备：制作多媒体课件；了解青铜葵花的主要内容和情 节。学生准备：有关吃苦耐劳的故事资料。课时安排：1课时。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1 .出示芦花鞋图片。同学们，你们知道这是什么鞋吗？教学评价【这样的鞋子对于现在孩子来说，确实还没有见过，但 是他们能

6、认出这是一双鞋，不过预习课文之后，孩子们一下就能认出 这是芦花鞋。】2 .过渡：这就是芦花鞋。它有着一段美好的故事。那感人的情节, 那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。相信读了这个故事， 你将会爱上芦花鞋。3 .板书课题，齐读课题。设计意图：很多学生并未见过芦花鞋，通过图片导入激发学生的 兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。4 .介绍整部作品二、自主读文，梳理内容1 .这篇课文很长，是分成几局部来写的。同学们仔细观察，看 一看：每局部之间是怎样隔开的？(用空行的方式)教学评价【对于我们班的孩子来说，这个问题自己没有解决，我 在提醒之后，让他们反复的观察，最后有一两个孩子终于

7、发现了。】2 .请默读课文，想一想：每局部的主要内容是什么？为每个部 分列出小标题。3 .同桌合作学习生字，读准字音，口头给生字组词。4 .检测对生字的掌握情况。(1)课件出示词语，指名读词语。搓绳葵花祈求遗憾污迹雪屑(2)重点强调：“搓”是平舌音；“祈”的读音为qi,不读qi; “屑”的读音为xiG,不读xuB。(3)开火车读词语：5 .请同学们快速浏览每一局部的内容 试着列出小标题指导学生概括段落大意，能根据段落大意列出小标题即可，不要求统一标题内容。预设：引导学生先将每一局部的主要内容用一两句话来说一说， 再用一个短语来列出小标题。第一局部：青铜和妹妹葵花一起采芦花，青铜一家编织了一百零

8、 一双鞋。（采芦花，做芦花鞋）第二局部：青铜打算冒雪去镇上卖鞋。（青铜雪天坚持去卖鞋）第三局部：风雪中青铜意外卖掉十双鞋。（城里人买走芦花鞋）第四局部：青铜卖了脚上的芦花鞋。（青铜卖脚上鞋）设计意图：通读全文学习生字：对易错字加以强调。引导学生发 现课文用空行分出每局部的特点，先概括每局部的主要内容，再列小 标题。提高学生的概括能力。教学评价【在概括段落大意的问题上，我们班50个学生能有三 分之一的学生解决这个问题，但是解决的还是有一点欠缺，之后我通 过让学生再快速读课文来补充，我再点拨，基本就能解决了。根据段 意列小标题这个问题我们班的学生还是能自己解决的。】三、合作交流，品析感悟1 .这篇

9、课文的篇幅很长，相信你在读的过程中一定会发现令自己 印象深刻的内容。请再次品味令自己印象最深的局部，勾画相关的词 句，批注自己的感受。2 .小组合作学习交流自己印象最深的内容：小组合作学习时、引导学生围绕一个话题，抓住关键句交流感受, 防止零碎地分析。3 .这是怎样的芦花鞋？找到自己印象最深的句子谈一谈。(1)重点语句：这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花, 竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露 出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被 吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。预设：“柔软的芦花”“金黄的稻草”写出了芦花鞋的美丽与舒

10、 适。这段话运用了比喻的修辞方法，将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对 鸟，表达出芦花鞋带给人的亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱。教学评价【学生能根据句子说出这些句子能让我们体会出这是一 双美丽、舒适、包含着爱的鞋】(2)重点语句：那十双被雪地映照着的芦花鞋一股稻草香， 在这清新的空气里，格外清楚。预设：侧面描写：从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”可以 看出他们对芦花鞋的喜爱，借城里人看见芦花鞋的反响来写芦花鞋的 艺术之美。直接描写：“一股稻草香”强调了芦花鞋的美。教学评价【学生对直接描写能理解，对侧面描写不能理解，我通 过举其他例子让学生理解这儿的侧面描写是借城里人看见芦花鞋的 反响来突出

11、芦花鞋的艺术之美。】(3)指导朗读描写芦花鞋的句子，读出自己的喜爱之情。4 .品析描写青铜的语句，交流对青铜的印象。教师依据学生的实际情况，相机进行指导。感受青铜的勤劳。重点语句：青铜拿着一只大布口袋从穗上下来。（关注动 词“拿”“钻”“挑”“将”，体会青铜的勤劳。重点语句 但青铜却坚持着便跑进了风雪里。（大雪天， 青铜不顾雪天可以看出青铜很能干。）重点语句 对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜守在芦花鞋 旁（青铜祈求鞋快点卖出去。）过渡：你们喜欢这样能干的青铜吗？把你的喜爱之情读出来吧！ （学生齐读这几句话）青铜还是一个什么样的人呢？（2）感受青铜的善良。重点语句：他没有因为他们的眼神里闪现出来的

12、那份欣喜而涨 价，还是报了他本来想卖的价。引读：在这大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛苦，可他一一没 有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想 卖的价。这些城里人这么喜欢芦花鞋，如果青铜提高一点儿价格，他们也 会买的呀，可青铜一一没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而 涨价，还是报了他本来想卖的价。此时，青铜给你们留下了怎样的印象？（老实、朴实、善良）重点语句：走着走着，青铜放慢了脚步后来停下了。我们眼前仿佛出现了青铜做决定时的样子。你们能结合重点词语 说一说他当时的心理吗？（从“放慢了脚步”“越走越慢”可以看出 他一直替那个没买到芦花鞋的人感到遗憾，一直在心里琢磨着怎样帮

13、 助他。从这里可以看出青铜是一个善良的孩子。）重点语句：他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己 脚上的芦花鞋上。此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜：他的心里也许 在想什么？（他看看天空，已经不下雪了，心里想：或许我可以把脚上的这 双芦花鞋给那个没有买到鞋的人。他看看雪地，心里似乎有些犹豫： 这样冰冷的雪地，我能受得了吗？最后，他终于下定决心，把脚上的 芦花鞋脱了下来。）重点语句：但过了一会儿朝那个人追了过去。请你抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。（“又是一股刺骨的 寒冷”表达了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这 双芦花鞋给那个城里人送过去。）为什么连脚上的这一双芦花

14、鞋青铜也要卖掉呢？是为了获得更 多的钱吗？（青铜是一个善良的孩子，看那个城里人那么喜欢芦花鞋, 他不想让那个城里人失望，所以才决定卖掉脚上的这双芦花鞋。）“他笑了笑。”这是怎样的笑？（满足的笑，帮助别人之后的快 乐的笑，天真善良的笑）小结：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、善良的人。教学评价【这节课从开始走到这儿学生能说出青铜是一个勤劳、 能干、善良的人。】5 .交流文中描写雪的作用。导思：文中多处描写下雪的情景，请你们找一找并画出来，说一说：这样写有什么作用？预设：（1）天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推 开。雪还在下。（渲染了当时雪很大，天气很恶劣，起到了烘托的作 用，突显

15、了青铜的吃苦耐劳。）（2）到了镇上一看挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。（大 雪中，青铜坚持卖鞋，可以看出青铜肯吃苦的精神。环境描写突显了 人物性格特点。（3）到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。（“成团成团” “抛落表达了雪大，突出了青铜想要尽快卖出芦花鞋的强烈愿望。）小结：这些描写雪的句子，为故事情节开展做了铺垫，烘托了人 物的性格特点，使故事更加吸引人。这正是恰当的环境描写的妙处！设计意图：通过品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的感 受。培养学生的感悟能力，能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充 分表达出学习的自主性。教学评价【文中描写雪更能表达青铜吃苦耐劳的精神，我在这里 也教

16、育我们的学生要学习青铜吃苦耐劳的精神，作为家里的一名成 员，要有该有的责任。】学生讲述准备好的关于吃苦耐劳的故事。让学生知道吃苦耐劳是 中华民族的传统美德。【教学反思】学生读完这个故事后，对青铜的印象颇深。依据本单元语文要素， 教师引领学生抓住关键语句交流自己印象最深的内容，畅谈自己的感 受。学生的交流大多数集中在对青铜的认识上。青铜这种吃苦耐劳的 精神值得我们学习。教学中，教师引导学生品析关键语句，展开想象, 揣摩人物心理，学生兴趣较为浓厚，纷纷结合关键语句谈感受。在解 读课文时，教师关注到了对芦花鞋的描写和对下雪的环境的描写，对 推动故事情节开展和烘托人物形象起到了很大的作用。突出人物吃苦

17、 耐劳的精神。成功之处用小标题贯穿文章根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系 上下文的阅读长文章的技巧。在以后学习长文章的时候，即使没有把 长文章分成几个小局部，学生也能够利用学过的小标题文章的方法， 把长篇文章分成几个局部，然后根据每个局部的内容概括出文章的主 要内容。缺乏之处（一）因为现在学生大局部生活都比拟幸福，对于这种苦难的生 活，理解得不是那么到位。在讲解时老师应当适当补充芦花鞋的 前因后果，应该让学生运用想象力来理解文章的主要内容。（二）在人物分析上不是很到位。这篇文章主要写了青铜对生活 的执着和坚强，以及面对困难不退缩的勇敢、乐观精神，以及家人那 种互相关爱的亲人之情。学生在分析的时候，主要分析了青铜坚强执 着的性格特征，没有分析家人对青铜这种关心、关爱的亲人之情。【改进措施】针对缺乏之一：学生不能理解苦难中的生活，针对这一点在讲解 文章的时候，我会把青铜葵花这部长篇小说的主要内容以及当时