优秀教学设计方案模板.docx

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1、优秀教学设计方案模板 为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。那么我们该怎么去写方案呢?下面我带来优秀教学设计方案模板7篇，盼望大家喜爱。 优秀教学设计方案模板篇1 本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以大事的起因经过结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待

2、出斗智的结果。 结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且.迭起，扣人心弦。既洁净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗?这句话中的冷笑一声和设问句莫非齐国没有人了吗?，就能体会出楚王的目空一切、高傲无礼的神情。还有从既然有这么多人，为什么打发你来呢?这句话中的打发一词，可以看出楚王对晏子的不敬重，又一次让人体会到楚王的高傲无礼。在支配酒席款待

3、晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故污辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情?再一次向我们展现了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严厉、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机灵、敏捷和能言善辩。 学情分析： 四班级的同学应当留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。同学是学习的仆人，阅读是同学个性化行为。要达到上面的要求，老师就必需让同学充分地自己读书

4、，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我预备通过小声自由朗读全文，使同学初步感知课文;默读全文，画出楚王为什么要污辱晏子、怎样污辱晏子?和晏子怎样反对的相关语句，让同学深化探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话，关心同学精确体会楚王污辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领会到晏子反对时表现出的镇静、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。 教学目标 ： 1、同学能够正确认读并且正确书写本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文，表演课本剧。 3、了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他出访楚国时表现出的镇静睿智、机灵敏捷，以及维

5、护齐国尊严的凛然气节。 4、初步了解句子之间的规律关系，熟悉简洁的推理。 5、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点 ： 初步了解句子之间的规律关系，熟悉简洁的推理。 教学设计： 一、简介背景，揭题。 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，关心齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让同学依据自己的预习向大家

6、介绍一下晏子。揭示课题，理解使、楚是什么意思? 二、初读课文，整体感知。 1、同学用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求： 1)依据拼音，读准生字词的读音。 2)依据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事? 3)将不懂的地方，做上记号。 2、沟通以上问题。 1)同学提出自己拿不准的字音，全班沟通。 2)课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。(同学沟通，其他同学可以补充。) 3)提出不懂的词和句，师生一起争论沟通。 三、深化探究课文，突破重难点。 1、默读课文，思索并勾画理解： 1)楚王为什么要污辱晏子? 默读课文，画出有关的句子。可启发同学联系课文

7、有关句子与背景，作深化地探讨。楚国国力强盛，有吞并各国的野心。污辱晏子，就是污辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。 2)楚王是怎样污辱晏子的? 从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导同学把楚王三次对晏子的污辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和心情的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大污辱的程度，辱骂晏子无能，污辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼大事污辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

8、3)晏子是怎样反对的? 晏子第一次对楚王污辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?先确定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由同学独立地领悟。要鼓舞同学有创意地理解，以进展思维的独创性。比如阅读晏子其次次反对，可能有的同学会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸张和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确污辱晏子和齐国时，

9、晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。 2、小组争论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通。(指定一个小组回答，其他小组作补充。) 4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么只好这样做? 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无方法，

10、不敢不敬重晏子了。 5、为什么楚王不敢不敬重晏子了? 楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，污辱晏子，实质是污辱与楚国公平的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 6、老师指导同学有感情的朗读课文。 可以边讲课文，边指导同学抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采纳分角色朗读的方式，有感情朗读课文。 四、表演晏子使楚的故事。 同学分组表演，老师引导同学评价，可从语言、神态、动作等几方

11、面评价。 作业 设计： 必做题： 1、生字组词 2、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题： 小组合作表演课本剧。 实践创新作业 ： 收集晏子的故事。 板书设计 ： 晏子使楚 楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子 (失败) (成功) 狗国 下等国 生盗之国 优秀教学设计方案模板篇2 一、嬉戏导入，做好铺垫 我说你做，如：向左转，向右转等，有个伴侣你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁? (设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固同学前后左右方位感，为学习课文亲密联系新知作铺垫) 二、引发课题，鼓舞沟通 1、激发爱好：体育课说的“踩影子”嬉戏，好玩吗?找两个同学表演。 (设计意图：以好玩嬉戏激发孩子们的爱

12、好，产生感性熟悉，从而乐于参加教学活动，探求新知) 2、揭示课题： 读题;随机识字：用最好的方法记住新字。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 1、鼓舞同学自由地朗读课文。 2、创设情境读儿歌。 3、争论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。 自读;开火车;指名读;赛一赛，谁是识字小能手。 4、小结 5、读课文，同桌互读相互学习。 (设计意图：把同学主动权交给同学，以学定教，敏捷调整策略，同学爱好盎然，方法多样，扎实有效) 四、细读课文，指导朗读 1、认真看图。 2、想象说一说影子象什么? 3、听老师范读。 4、试读 5、指名读 6、竞赛读 7、各小组齐读，全班齐读。 五、感情诵读，实践运用 1、

13、自己带动作表情读课文，背一背。 2、配乐唱歌，情感升华。 3、动手影子 4、分学作品 (设计意图：让同学将本节课所学学问过程内化，鼓舞同学创新，将语文与美术，音乐等学科学问进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。) 六、扩展练习 1、读学习园地三的儿歌东南西北并观看学校方位。 2、自己观看影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。 (设计意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源) 优秀教学设计方案模板篇3 教学目标 1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会精确、生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 2、力量目标：培育同学自主、合作学习及勇于创新的

14、精神。 3、德育目标：激发同学对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的喜爱之情。 4、创新目标：创设情境，读中感悟。 教学分析与处理 1.教材分析：这是一篇写景散文。采纳总一分一总的结构，展现了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会用词精确，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法，是本课教学的重点。(也是教学难点) 2.同学分析：同学在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮景色的描写，更能使同学理解和感悟大自然的奇妙和瑰丽。 3.创新点：在课堂上体现同学的个性化，培育创新人格。 4.空白点：同学采纳自

15、己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。 课前预备： 由于搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求同学们搜集有关资料，培育同学自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的预备。 教学方法： 讨论体验式创新教学法 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境.导入 同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦!让我们和一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和瑰丽。 二、供应信息点拔启发 1、依据同学预习状况，提问：课文是按什么挨次描写小兴安岭的漂亮景色?你是从哪里知道的? 2、同学有选择地读自己喜爱的部分。 3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么? 三、同学

16、讨论合作沟通 1、小组争论共同合作学习。(每个小组争论后填写讨论报告单) 2、同学汇报结果，指导同学朗读体会的喜悦之情。 3、通过同学们的争论，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了? 4、学习了2一5自然段，你熟悉中的小兴安岭是什么样的? 5、争论：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢? 6、师主共同争论讨论，并一起完成板书。 四、反思小结 通过学习这篇课文，你们学会了什么? 五、讨论性作业 假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你盼望你会是什么?(同学自由回答) 同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么喜爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。 六、板书

17、9、漂亮的小兴安岭 春 夏 依据同学的状况随机出示 秋 夏 课后点评 授课者本着以学为本、为学服务的思想，竭诚为同学供应热忱而合适的服务，为同学创设了自主、合作、宽松的学习氛围。同学通过相互启发、相互借鉴、相互关心在讨论学习中取得了胜利。 优秀教学设计方案模板篇4 【学习目标】 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3、学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自同学字词。 5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 6、小调查： 问问你身边的人们，他们对器官

18、捐献的事情了解多少?他们情愿捐献自己的器官吗，为什么? 【教学过程】 一、阅读资料，沟通感受 1、老师导入： 触摸春天中盲女孩宁静是那样喜爱生活、喜爱生命，她多么希望也有一双光明的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料： (投影出示) 资料一： 据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二： 目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20_年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需连续

19、等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会由于无法等到器官移植而丢失生命。 2、看了这两段资料，心中有什么话要说? 引导同学谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体? 二、熟读精思，探究文本 1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。 2、检查预习状况： 轮读课文，认读生字词。 3、认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么? 4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5、小组选派代表进行汇报，老师引

20、导同学抓住重点进行研读： 研读重点： 文章为什么以“永生的眼睛”为题? 父亲训练“我”的两段话。 投影出示： 一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导同学结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西?为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的? 投影出示： 假如一个盲童能在我们的关心下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲! 引导同学争论：其次处语言与第一处语言有什么关系? 把父

21、亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“傲慢”一词的句子。 引导同学说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么? 指导同学有感情地朗读这些语句。 6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。(出示投影) 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗!” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人

22、已重见天日。他们成为您女儿一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮” 我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。 三、大胆评议，深化感受 1、评价人物： 文中的一家人你最喜爱谁，为什么? 引导同学各抒己见，畅所欲言，之后请同学分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。 2、评价作品： 你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改? 鼓舞同学从的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。 3、沟通体会，延长课外： 学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你准备做些什么? 鼓舞同学课后通过办板报

23、、广播、写倡议书等方式向家长及.宣扬器官捐献的意义。 优秀教学设计方案模板篇5 教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与关心等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避开一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不抱负的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。 1.完整性和规范性 一份规范的教学设计方案必需体现一个完整的教学设计过程，全部必需的环节应明确写出，而且要前后全都，是一

24、个整体的解决问题方案，而不是各个要素地简洁的堆砌。 (1)教学目标阐述 确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅反映学问和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异;目标的阐述清楚、详细、不空洞，不仅符合学科的特点和同学的实际，而且便于教学中进行形成性评价。 (2)学习者特征分析 从认知特征、起点水平和情感态度预备状况以及信息技术技能等方面具体、明确地列出学习者的特征。 (3)教学策略选择与学习活动设计 多种教学策略的综合运用，一法为主，多法协作，优化组合;教学策略既能发挥老师主导作用又能体现同学主体地位，能够胜利实现教学目标;活动设计和策略全都，符合学

25、习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发同学爱好又能有效完成教学目标;恰当使用信息技术;活动要求表述清晰。 (4)教学资源和工具的设计 综合多种媒体的优势，信息技术的运用有效;资源能促进教和学，发挥必需的作用。 (5)教学过程设计 教学思路清楚(有主线，内容系统，规律性强)、结构合理;注意新旧知之间的联系，重视新学问的运用;教学时间安排合理，重点突出，突破难点;有层次性，能够体现同学的进展过程。 (6)学习评价和反馈设计 有明确的评价内容和标准;有合理的习题练习，练习的内容、次数比较合理，有层次性，既能落实双基要求，又注意同学应用学问解决问题的提高;注意形成性评价，供应了评价工具;针

26、对不同的评价结果供应准时的反馈，而且以正向反馈为主;依据不同的评价信息，明确提出矫正教学行为的方法。 (7)总结和关心 对同学学习过程中可能会产生的问题和困难有所估量，并提出可行的关心和支持;有完整的有课后小结;总结有利于同学深化理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。 2.可实施性 评价一个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。 (1)时间因素 即运用此方案于教学时，所需时间的多少，包括老师的教学时间、同学的学习时间等。老师的教学时间应含老师布置给同学的作业量，教学占用同学的课外时间量等; (2)环境因素：对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强;

27、 (3)老师因素：方案简洁可实施，体现老师的教学风格、特点及其预备技能; (4)同学因素：针对同学的状况，对同学的预备学问、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。 3.创新性 既能发挥老师的主导作用、又能体现同学的主体地位;教法上有创新，能激发同学的爱好;有利于促进同学高级思维力量的培育;体现新理念、新方法和新技术的有效应用。 优秀教学设计方案模板篇6 【学情分析】 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错士气的

28、冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文叙述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个同学在生活中都有可能遇到的。在教学时引导同学仔细体会，不但可以使同学感到课文写得真实详细，而且可以使同学在情感上产生共鸣。设计理念 语文课程标准中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导同学主动参加教学的情境，促进同学主动地、富有个性的学习与制造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课

29、程改革之一的学校语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。 一、教学目标 1、认知目标 读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。 2、技能目标 感情朗读课文中的有关段落 3、情感目标 体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。 二、教学重点、难点 揣摩品尝课文中的关键句子，关键词语。 三、教学预备 多媒体课件 四、教学过程 一、复习引入 1、我们连续学习。(出示课题：争吵) 2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛”和“我”) 3、为什么争吵?能用一个简洁的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复) (设计意图：知道争吵的缘由，是同学深化感悟的前提，是上环节教学

30、应达到的一个主要目标。在同学初读课文后，让同学说争吵的缘由旨在检查同学对上节课的把握状况，这是中班级阅读教学的一个重点。) 4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再认真地读读课文。 二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。 1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段，依据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清晰的同桌可以商议一下。 (一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同看法? (二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么? (三)(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，老师依据同学的发言随机讲

31、解以下问题) 事情进展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：懊悔)能用书上的句子告知我吗? (多媒体出示：我很懊悔，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!) (多媒体出示：我又说起父亲“应当知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来) 还听不出你的内心冲突，谁再来试试? 既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。 同学阅读，梳理后多媒体板书演示： 课件出示：能关心父母干活 勤劳 侍侯生病的母亲 孝顺 我们全家人欢迎他

32、 友善 衣肩上的线缝开了 朴实 我想起他的种种好，所以说他遇到我的胳膊时不会是有意的，肯定不会是有意的。肯定，那这句话该怎么读呢? (试读抽读女生齐读全班齐读) 是啊，这么好的伴侣，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个伴侣。感情再剧烈点 (女生齐读男生齐读) 是啊，任何人都不情愿失去这样的伴侣。(引读)我又说起父亲“应当知错认错”的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回答) 多媒体出示：我又记起父亲“应当知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你

33、从中体会到什么(朴实)。 我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的伴侣，尽管这样，我还是不愿开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读) 多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。 克莱谛怎样地看? 我观察克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲伤) 克莱谛应不应当生气?为什么不是生气，而是悲伤? 看来他们平常很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把生气压下去了，只是表示悲伤，这“悲伤”是流露出一种出人意料的心情，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。 是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱

34、谛却主动说话了他怎么说? 多媒体出示： 1、我在外边等你。 2、我在外边等着你。 看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么状况下说的?同桌之间可以议议。 说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读) 多媒体出示：“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗? (不一样) (克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解冲突，不是有意的。“我”说的在外面等着你，误会了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。) 我们明白了俩人的想的不一样，应当怎么去读。 同学试读，评价，老师指导朗读。 第一句余怒未消，应当读出强硬的语气，其次句要表示

35、强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。 可怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样应付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。 他们怎样和好的呢?请孩子们分组争论商议，用朗读的形式自学。 留意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商议一下，该怎样读。(小组自学) 和好了吗?(板书：和好)谁主动? 克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗? 两最终和好了，复得了这个差点失去的伴侣，我的心情怎样(兴奋)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。 (设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题

36、，辐射全文，引导深化探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本绽开对话，进而熟悉人物形象。) 三、 研读文章末段的“爸爸的教导” 1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人敬重，是哪一位? 2、 读课文最终一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话) 爱的训练 “既然你错了，就应当第一伸过手去，请他原谅，而不应当向一个比你高尚的伴侣举起戒尺 读课文最终一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。 3、一个人不但要能熟悉自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，

37、“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。 四、小结读的感受 同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们熟悉了两个不同寻常的孩子我一位宏大的父亲，两个孩子都那么和善，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格训练孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应当怎样相处? 克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里预备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的缘由是什么?有哪些和好的好方法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他冲突，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它

38、粘合起来，写下你们的方法，看谁的方法最有创意。 五、 布置作业 1、自读爱的训练 2、抄写课文中的爸爸的话。 3、鼓舞同学写一写自己和同学之间发生过的一件事情。 优秀教学设计方案模板篇7 学问教学点 1、认知目标：自读课文，理解课文主要内容。 2、力量目标：让同学在自主、合作中提高实践力量和创新力量。 3、情感目标：有感情地朗读课文，体会人与动物之间的深厚情意。 教学内容及重点、难点分析 本课是一篇略读课文，记叙“我”细心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童的真实的生活情景。重点、难点是：从“我”对喜鹊“小花”的照看爱惜、“小花”对我的感情中，让

39、同学体会到人类对动物的关怀、爱惜是人与动物和谐相处的主要缘由。 教学对象分析 本课的教学对象是四班级同学，他们已经有了肯定的计算机网络查找收集有关的资料关心学习。本篇略读课文讲的又是儿童真实的生活情景，教学时，放手让同学自读自悟，放手让同学在自主、合作中去解决问题。老师充分利用电脑网络资源优势，让同学在网上查阅相关信息，扩高校生的学问面，从而把语文阅读教学和思想训练结合起来。 教学策略及教法设计 “放手让同学自主学习”是本节阅读课文的特点，老师不需要过多的讲解、分析课。本课教学的目的是让同学在阅读和思索中感受人与动物之间的深厚感情，从而受到爱惜动物的训练。在教学中，首先让同学通过反复阅读课文来

40、理解课文内容，在解决重难点上，主要通过小组合作沟通，在课件上完成练习，体会文章表达的思想感情，从中明白人类对动物的关怀、爱惜是人与动物和谐相处的主要缘由。其次，让同学结合实际，自由发言，以身边的事为例，谈自己的看法和感受。最终，同学在“扩展学问”板块上网中查阅相关资料，并回归课堂发表自己的看法和建议。充分发挥同学的主动性，让他们在实践中探求学问，在实践中受到爱惜动物的训练。 教学媒体设计 多媒体网络计算机房(能连接到Internet、同学一人一机)：情景导入时应用其广播功能;同学自主探究学习时应用其监控、个别辅导、小组争论等功能;同学示范、作品评价时应用其转播功能。课件：同学自主探究学习时依据

41、需求选用学习资源，借助网络，组织同学小组争论，以达到解决问题及同学口头语言表达力量和合作精神的目的。 教学过程设计与分析 教学过程设计思路及多媒体应用与分析 一、观赏图画，激趣引入 1、冬天到了，春天还会远吗?春天就在我们面前：请看一幅鸟语花香的画面。 2、(课件演示)课题画面12鸟情。 3、小鸟也有感情吗?让我们一起来看看这篇课文吧! 媒体播放一组鸟类画面，最终定格在一幅人鸟和谐相处的画面。由此导入新课，激发同学的学习语文的爱好。向同学展现集音、色、光于一体的课题画面，给同学以极大的吸引力。带着问题进入。 二、听录音朗读课文，整体感知课文内容。 (课件演示)本课插图 1、(媒体播放)听课文录

42、音朗读，课文中讲了一件什么事情?(同学反馈)(课件点击)喜鹊图 2、同学质疑：这只小鸟为什么和小男孩有这么深厚的感情呢?让我们一起来探究!展现清楚的课文插图，便于同学观看;多媒体播放课文内容，在伴着轻音乐的朗读声中，同学更简单感受到小鸟和“我”的亲热关系。让同学质疑，培育同学擅长提问的学习习惯。 三、细读片段，探究人鸟深情 1、(课件出示)阅读要求： 用你喜爱的方式读课文，把课文读正确、读流利、读出感情; 边读边动手把不懂的地方画记号; 小组合作争论课文中发觉的问题。(同学质疑，由同学自己关心解答。老师适当点拨。) 2、(点击课件出示问题)为什么“小花”对“我”有如此深厚的情意?喜鹊“小花”对

43、“我”有那么深厚的感情表现在哪儿?(结合课文内容回答，老师在朗读上加以指导。) 3、(点击课件链接)出示合作探讨题，同学自主、合作学习，伴随美丽的鸟语声机上完成“脑图”练习。 4、(视频转播)同学完成状况。多媒体展现阅读要求，让同学明确阅读课文的阅读方法。放手让同学用自己喜爱的形式阅读课文，自疑自答，老师引导点拨。目的在于培育同学的阅读力量和合作学习的习惯。多媒体展现的两个问题正是本课需要解决的重难点。同学通过前面的学习步骤，已经基本上能解决。老师重在指导有感情朗读，体会随着事情的进展变化，读出的情感变化。这一媒体环节的应用，目的在解决本课的难点：“我”对“小花”的关怀、爱惜，是“小花”对“我

44、”对我有深厚感情的基础。应用计算机网络来让同学完成此题，通过师生交互、人机交互，可以发挥同学主动学习的乐观性。通过视频转播功能，可以将做得快、答得对的习题准时展现给全体同学。 四、点拨总结 1、(点击课件)思索： 学习了这篇课文，你知道了什么?受到什么启发? 人类要与动物和谐相处，人类应当怎么做? 2、(课件点击)结合同学回答，逐一点击本文板书内容。 3、(点击课件链接)阅读相关的奇闻趣事。课件出示老师设疑题，让同学充分发表自己的感受，目的是让同学通过思索、谈想法，培育同学养成边阅读边思索的好习惯。从中受到爱惜动物的思想训练。多媒体的应用，把本课的板书设计一一呈现，便于突出本文的重难点，也利于

45、全文作总结。设计此链接内容是扩高校生的学问面，感受人与动。 五、结合实际，升华情感 (点击课件)出示问题：平常你喜爱什么小动物?你和它之间建立了怎样的感情?能举例说说吗?过渡语;人与动物能存在如此深厚的感情，人与人之间呢?)说说你们小组的同学是怎样与同学及长辈相处的?结合实际来谈，进一步体会只要人付出感情，动物也会回报真情，人与动物就能和谐相处。此题为“情感的迁移”处，通过小组的学习，不仅培育了同学的口头表达力量和合作学习的精神，而且受到思想训练。 六、扩展学问与回归课堂(点击课件)出示网上冲浪题： 1、老师供应几组有关爱惜动物的网站同学自由上网查阅相关资料。 2、说说你在网上看到了什么?有何感想?大家来评议，来总