关于长城的教学设计含其次课时(5篇)_长城教学设计.docx

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1、关于长城的教学设计含其次课时关于长城的教学设计含其次课时(5(5 篇篇)_)_长长城教学设计城教学设计教学过程一、导入新课1、（出示媒体：长城、京杭大水道的图片）师：小伴侣，你知道这是什么地方吗？2、师简介，让同学初步熟悉长城水道。3、师：今日我们就要学习一篇赞美长城水道的诗歌。出示课题：长城和水道齐读课题二、初读课文1、老师范读，边听边想：第一小节和其次小节分别向我们赞美了什么？2、同学沟通。3、同学轻声读课文，要求读准字音，读通课文。4、指名分节读课文，正音。5、师：通过读课文，你知道了什么？同学自由谈。三、研读课文（一）学习第一节1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮美、制

2、造、中华民族”。（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区分。（3）词义重点：壮美（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关。（1）做动作表演理解“穿行”。（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。（3）思索：为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折曲折”的含义。（让同学初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是名贵、尊荣的象征，又是幸运和胜利

3、的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的傲慢，激发民族骄傲感。）（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。这真是一幅壮美的景象。（再次理解“壮美”）（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出骄傲的感情。）4、同桌共读第一小节。5、男女生竞赛读，挑战读。6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。（二）学习其次节过渡：长城谱写了不朽的诗篇，水道又谱写了怎样的诗篇呢？自由读其次节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂

4、指名读词语。（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。2、比一比，其次节和第一节有什么相同和不同的地方？（1）出示填空：京杭大水道像飘落在大地。（2）看图体会“银光闪闪、伸向天涯”。板书：像丝带（3）师补充：水道就像我们的母亲，在她的培育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对水道的感谢之情读课文的其次节。3、小组竞赛读其次节。4、找好伴侣读。5、师引读：京杭大水道就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了动人的诗篇。（板书：动人）是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。四、小结复习1、开火车读生字词语：驾驶、壮美、中华民族、首都、北京、天堂2、写字指导“壮”。（留意田字格中的位置，左

5、窄右宽。）3、小结：长城、大水道是我们的祖先制造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。五、拓展作业（一）拓展长城、大水道是我们的祖先制造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先制造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）（二）作业1、抄写课文中的生字、词语。2、长城是我们的祖先制造的人间奇迹，有爱好的同学到课外了解一下。附板书长城和水道不朽动人像巨龙像丝带教学目标1、在语言环境中学习 9 个生字，积累有关词语，会在田字格里写 5 个生字。2、能有感情地熟读这首诗歌。3、了解万里长城和京杭大水道的特点，并能依据课文内容填空。4、知道万里长城和

6、大水道是中华民族的傲慢，激发民族骄傲感。关于长城的教学设计含其次课时【篇二】学问与技能：1、学习并把握本课的生字新词。2、理解课文内容，了解长征的象征意义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法以读为主，通过多种形式的朗读，让同学在读中理解课文内容，体会情感。情感态度与价值观1、激发同学喜爱祖国，喜爱长城的思想感情，培育同学的民族骄傲感。2、感悟长城的威猛壮丽，激发同学对中国劳动人民的聪慧才顽强意志、民族精神经的敬佩和赞美，熬炼同学的坚韧的意志。教学重点、难点感悟长城的象征意义。教学预备长城图片以及相关的文字资料。教学课时2 课时。教学过程第一课时一、谈话导入新课：1、同学们都知道万里长

7、城吗？把你了解的长城跟大家说说。2、老师小结：长城是世界最宏大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，宏伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和才智，是中华民族的傲慢与象征。今日，我们就来学习一篇关于长城的文章 长城在我心中（板书课题）二、小组合作，深化探究老师出示自读提纲，同学以小组为单位自读课文。1、读准、读通课文，学习并把握本课的生字新词。2、仔细阅读课文，划出描写长城的句子。3、有感情地朗读课文，体会对长城的情感。4、争论：长城象征着什么？三、检查生字，指导朗读。1、老师出示生字，指名读一读。2、老师进行必要地再强调。3、老师指导同学画记词语，同学一起读一读。4、指导朗读。（

8、1）指名朗读第一自然段，相机知道：引导同学想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”留意把握语气。（2）照样子，练读其次、三、四自然段。四、同学质疑：1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？2、请大家带着问题，自己先查找资料，想方法解决。五、布置作业：1、熟读课文，背诵第一自然段。2、抄写生字词语。其次课时一、朗读第一自然段，导入新课：1、生齐读第一自然段。2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员宽阔、祖国山河壮美、祖国物产丰富）3、老师导：祖国有 960 万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔

9、多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）4、老师小结：在这么多景色壮美的地方，令魂牵梦绕的是（同学齐答“长城）。5、这一段采纳了什么写作方法？（对比）“追寻追寻还追寻”这里运用了什么修辞手法？（排比）二、品读句子，体会长城的宏伟壮丽：1、指名反馈文中直接描写长城的句子我站立在宽敞的长城上，极目远眺：在宽阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延长展，跌宕起伏，犹如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像深思的巨人，默对苍穹。、指名反馈。这段语句中，分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的宏伟

10、、壮丽以及磅礴的气概）、老师出示长城的图片，让同学观赏，加深感受，激发同学对长城的赞美之情以及民族骄傲感。、指导同学有感情地朗读这些语句。三、展现资料，了解长城的象征意义1、老师导：站在长城上，赛外咆哮着的风、城墙上的古战场遗迹、让的脑海中出现出长城的经受以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？2、同学自由地展现。3、老师小结：著名世界的中国宏大建筑。它一方面不断地向世界展现着中华民族的才智和制造力量，另一方面也在展现人类的顽强意志和宏伟气魄。4、指导有感情地朗读这些语句。四、结合课文，探讨长城的象征意义。1、老师：同学们，刚才通过争论，你们觉得长城象征着什么呢？（同

11、学反馈小组争论的结果）2、指导引导同学从下面的语句中去感悟。“那时候，我极想知道祖国毕竟是什么样子，爸爸总是对我说：去长城吧，站在长城上就会知道了！我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们宏大祖国河山一种庄重神圣的情感。”“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们宏大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”“它不就是我们古老民族的宏大灵魂吗！”3、老师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民坚韧不屈、宏伟气魄的象征。五、课堂小结、老师出示句子：“啊！长城！宏大的长城！你永久在我心中！”、全班一起读一读这些语句。、指名说说对这些语句的理解。、老师总结：同学们，长城宏伟壮丽

12、，它是我们中华民族的象征，是中华人民顽强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋勉图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力气。六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、做课课练。板书设计10*长城在我心中对比引出最使“我”魂牵梦绕的是长城孩提时代“我”心目中的长城形象登上长城看到的和想到的长城永久在“我”心中关于长城的教学设计含其次课时【篇三】教学背景分析本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导同学走进历史，体悟悠久绚烂的中华文化，引发同学对古老华夏文明的关注、理解和喜爱。长城赞是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的才智，被誉为人类历史上最宏大的建筑，是中华民族才智的一个缩影，也是中华民族文明的象征

13、。以中国传统文化特有的形式 对联，以文入联来描述这一举世著名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、宏伟壮美的风光，赞美了“黎庶百工”的聪慧才智和顽强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智与顽强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城曲折回旋，起伏奔腾，壮美磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着的民族骄傲感。我班同学有的同学去过长城，对长城有肯定的感性熟悉。六班级的同学，具备肯定独立阅读的力量，对于各种题材、体裁的

14、文章都有所接触。关于对联，在以前的学习中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导同学深化领悟语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导同学有感情地朗读，语气由舒缓到激扬。本班同学对收集资料，有肯定的爱好，也有肯定的力量，宜抓住这一现象特点，引导同学收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，相互沟通，从而深化对本文的理解，对长城精髓的体悟。教学要点：1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5 个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、才智、雄伟、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。2、自读自悟，理解课文内容，深刻领悟语句的内涵

15、，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族才智。(重点)3、学习中国传统文化特有的形式对联。(难点)4、熟读成诵。激发同学诵读、积累古迹上的对联的爱好。教学过程第一课时一、激趣导入：1、同学们，请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生沟通课前搜集到的有关长城的资料)2、长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最宏大的建筑。千百年来，宏伟而壮美的长城，吸引着很多历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探究它的神秘，评论它的功过是非。今日，我们就来学习一篇有关它的文章长城赞。(板书课题)通过观看图片导入，轻松自然。然后引导同学

16、沟通搜集到的资料，从同学对长 城的感性了解入手，直入主题，激发同学的学习爱好。二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。2、读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生推断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区分)3、你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?(生谈自己熟悉的对联，简洁谈谈其形式内容上的特点)4、下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料 1)(生根据对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。)对比对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联

17、的特 点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。三、自主学习，精读感悟1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间相互读一读，评一评。2、研读上联。(1)仔细默读，勾画重点词句，小组争论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班沟通，师点拨引导，适时板书：上下两千年上 联 费移山之力 民族骄傲感(时间)雄伟的丰碑(2)练习有感情地朗读上联，组内互评。先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做预备。默读思索，有利于同学理解课文;有感情地朗读有助于同学从情感上体会民族骄傲感，突出教学重点。四、小结播放背景资料 2：长城的传奇布置作业：搜集古迹上的对联播放长城的传奇资料，既丰富了有关长城

18、的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有肯定的关心。其次课时一、复习导入：用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容?二、精读细品，自主感悟1、上联从时间起笔，点明白长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智和顽强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思索：逐句理解每一句话的意思。小组争论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班沟通。师适时点拨，引生领悟每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。)上下两千年上联 费移山之力(时间)雄伟的丰碑长城赞 民族骄傲感纵横十万里下联 如玉带明珠(空间)壮美的奇观逐句品悟，更有助于深化

19、地理解语句的内涵2、练习有感情地朗读下联，组内互评。有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激扬，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟的情感，以及民族骄傲感。3、有感情地朗读全诗。全诗的情感是统一的，我们学习课文必需把握全诗的基调。三、背诵课文1、播放背景资料 32、生观看，结合课文说说自己的观看感受。播放此片，使同学从整体上对长城有一个更感性的熟悉，从而更好地理解全文，体会的独具匠心及其民族骄傲感的表达，并为下面的背诵打基础。3、再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展现背。多种方式练习背诵。由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。4、播放背景资料 4

20、生观看，说说自己的观看感受。播放此片，旨在唤起同学爱护长城的意识。四、拓展延长对联在很多古迹上都有，你情愿把你搜集到的古迹上的对联与大家共享吗?(生沟通自己搜集到的古迹上对联。)激发同学诵读，积累古迹上对联的爱好。板书设计上下两千年上 联 费移山之力(时间)雄伟的丰碑长城赞 民族骄傲感纵横十万里下 联 如玉带明珠(空间)壮美的奇观背景资料1、幻灯片：对联，又称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必需具备以下特点：一

21、要字数相等，断句全都。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必需在相同的位置上。四要内容相关，上下连接。上下联的含义必需相互连接，但又不能重复。2、纪录片：长城的传奇3、风光片：长城4、幻灯片：长城的现状关于长城的教学设计含其次课时【篇四】教学目标：1、熟悉“祟、峻”等 8 个生字，会写“崇、旋”等 13 个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋”“才智、气魄宏伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和骄傲感。3、了解长城的结构，体会

22、长城高大结实、气概宏伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。4、培育同学搜集与处理相关资料信息的力量，激发同学了解中国的“世界遗产”的爱好。教学重点：了解长城的结构，体会长城高大结实、气概宏伟的特点。教学难点：在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。教学预备：1、提前入文，搜集整合资料；提前 23 天，让同学感知课文，粗知内容。a结合课文内容，引发同学广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。b、同学自主与学习伙伴讨论资料，归类整理资料。2、自同学字，初写生字，并大致读顺课文。3、老师了解同学资料搜集及相关学情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入单元主题：我国的世

23、界文化遗产1、图片展现遗产风貌，激发同学的爱好。2、明确单元的学习目标：仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。二、创设情境，导入新课揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和一起去巡游举世著名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导同学骄傲与深情地读课题。）三、初识长城1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。2、让我们打开课

24、本，深化地走进长城。请同学们自由读课文。要求：把生字读准，把课文读通顺。声音洪亮。3、沟通感受：长城留给你什么印象？（自由谈）4、要想更深化地了解长城，我们先要过字词关。5、指名接读课文，随机正音。6、全班齐读课文，留意把字音读准。四、整体把握1、观看长城彩图，了解图意，学会观看方法。(1)这两幅图都有长城，我们应当先观看哪一幅?为什么?两幅图的观看点在哪？(2)看远景图时应重点观看什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点?2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。3、生争论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么?其次课时一、复习1、这节课，

25、我们连续来学习长城。2、出示长城彩图，复习课文主要内容。二、精读课文（一）远看长城远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“曲折回旋”是什么意思？4、用什么方法写出了长城的长？把长城比方成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?5、指导朗读（二）近看长城1、明确观看点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？2、请同学们自由读第 2 自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？3、长城的结构（设计）究竟如何？4、指导朗读。

26、（三）由长城想到1、站在长城上想到了什么？2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城！从“多少”、“才”你体会到了什么？3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。（四）赞美长城1、老师小结：2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？3、“这样气魄宏伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白为什么说“长城在世界

27、历史上是一个宏大的奇迹。”了吗？4、朗读最终两段。三、写话寄情1、出示领导人的题词2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。四、作业1、抄写生字词。2、完成练习册。二次备课教学反思：长城一课的目的在于让同学了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民的挨次介绍。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大结实。在让同学学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让同学看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进行品读感悟。在同学看图初步了解了

28、课文后，我首先引导同学提出问题，同学提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的宏大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品尝语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料关心同学理解“多少才”。在此基础上引导同学抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有没有”（设备的简陋）；“很多很多”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导同学体会很多古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了同学无限的想象空间，透

29、过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。以色列前总统：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应当让同学的语言与情感在一次次地提升中达到.，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有

30、没有、很多很多、一步一步地”等词让同学感受长城建筑的不简单和劳动人民付出的很多血汗。虽然同学的情感有了，但总感觉读和悟没有深化，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，同学情感的.没有迸发。关于长城的教学设计含其次课时【篇五】学问目标:1、熟悉 8 个生字，会写 13 个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、理解“崇山峻岭”，“曲折回旋”，“陡峭”，“凝聚”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气概。背诵自己喜爱的段落。力量目标：1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

31、联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。2、指导同学图文对比理解课文，结合理解课文学习观看和表达的方法。3、学习由远及近、由整体到部分的观看方法，培育观看力量和良好的观看习惯。情感目标：1、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。2、通过看图和理解课文，读文争论，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹。激起民族骄傲感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。教学重难点：在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。教具预备：教学课件、长城录像教学时数：2 课

32、时教学过程：一：创设情境，导入新课20 xx 年，我国航空飞天史上制造了一个奇迹，中国首次载人飞船放射胜利！从而我们熟悉了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今日就让我们一同走进长城，去领会长城的风采！二：整体感知，心生赞美播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应当重读哪个词？）提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个宏大的奇迹呢？自由的朗读课文，

33、找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。三、细读课文，感悟体会1、分析第一段。（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。用了什么修辞手法？（比方）理解“曲折回旋”：弯弯曲曲的延长。观看第一幅插图（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法详细的写出了长城的长？列数字（课件出示长城路线图）过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特殊的长，那你们想不想把长城看得认真一点，清晰一点呢？2、分析其次段。出示课文其次幅插图，请同学们仔细观看图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（其次段）现在请同学们自由快速的朗读

34、其次段，结合插图，想一想课文是从哪几方面对我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导同学熟悉长城的结构，并了解各部分的作用。依据课文的描述画出长城的示意图。远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大结实）这么长、这么高大结实的长城你能用一个词语修饰吗？（气概宏伟）板书：气概宏伟。这样气概宏伟的长城怎能不是世界建筑史上一个宏大的奇迹呢？四、总结长城的长，长城的高大结实给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。这是其中的一个缘由，此外，长城被称为世界建筑史上宏大的奇迹还有一个重要的缘由，你们想知道吗？下节课我们再一起走进

35、长城，去更深化的了解长城。五、板书长城长：六千多千米气概宏伟高大结实：平 宽 高编辑推举学校两课时秋天的怀念教学设计(精选 5 篇)小时候的我们是不是常常觉得母亲好烦？但事实真的是这样吗？！母亲的爱是天下最无私的爱，不求回报，我们得珍惜啊！在秋天的怀念一文中，我们可以清晰地感受到史铁生先生的苦痛，懊悔没有好好珍惜母亲！那么，你知道秋天的怀念教案要怎么写吗？以下是工作总结之家我为大家细心整理的“学校两课时秋天的怀念教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇一)一、导入播放歌曲母亲。“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。

36、由于有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。二、文章背景及介绍：史铁生（1951 年 1 月 4 日20 xx 年 12 月 31 日），中国作家、散文家。1951 年诞生于北京。1969 年去延安一带插队，因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副.，中国残疾人联合会副.。自称职业是生病，业余在写作。20 xx 年 12 月因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念是于 19

37、81 年为纪念多年关怀爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、四、课文讲解（一）三次看花我母亲暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世）为母亲去世而懊悔，去看花第一次是春天。由于我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。其次次

38、是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心顽强的活下去。文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。请同学留意，与母亲的对话是全文的主体。擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。（二

39、）问题探究1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情。面对自己的不幸，缺乏理性的熟悉和正确的态度，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？母亲提议春天去看花，是盼望我看到万物复苏，生气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲盼望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。静静地：描写母

40、亲来去时当心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐心等待我宁静下来的的心理和情态。红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧急的期盼心情。好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的伴随下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，顽

41、强的活着。五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇二)教学目标1、了解借景抒情的写作手法。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发同学的感恩情怀。说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七班级同学来说，理解本文的主题并不难，但是如何使同学的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导同学真正走进的内心

42、世界呢？基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导同学读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起同学真实的情感体验。教学重点与难点1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2、难点：认真朗读体会课文最终一个自然段，了解是如何借景抒情的。教学过程一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情。闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。（板书课题）解题：

43、由秋天的故事引发的对母亲的怀念。秋天的怀念二、感知课文1、听示范朗读2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？性情急躁、脾气暴怒3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁？（第一段）师：望着望着北归的雁阵,他会生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜蜜的歌声,他会生：猛地把东西摔向前面的墙壁师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着生：不,我不去,我活着有什么劲!4、为什么，他的脾气会这么急躁？双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。三、深化分析1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静又静静地进来，眼边红红的，看

44、着我扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活“静静地”对儿子的理解、爱护“偷偷地”对儿子的牵挂、关切“扑过来忍住哭”顽强、坚韧“好好儿活”强忍着苦痛，劝儿子要顽强“抓住我的手”执着2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？“挡在窗前”怕儿子触景生情“一会坐下，一会站起”为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情“央求般的神色”母亲的执着“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、爱护3、母亲此时，自己的状况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的

45、不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”4、“深受苦楚”的.母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？自己做顽强的母亲让儿子成为顽强的儿子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花

46、热闹而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。淡雅 高洁 母亲的写照热闹而深沉母爱的写照6、文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是对生命的喜爱菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热闹深沉，是母爱的写照母友爱花，我看菊花是对母亲的缅怀【归纳总结】：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。【拓展阅读一】：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”-合欢树【拓展阅读二

47、】：“我始终有一个凄苦的梦在梦中，我无望得哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”-有关庙的回忆【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后

48、再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”-我与地坛课文题目的内涵：怀念母亲对儿子博大无私的爱怀念母亲坚韧的性格以英勇面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。四、课后练习1、文章最终自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。学校两课时秋天的怀念教学设计(篇三)教材分析：这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲细心照看下肢瘫痪的儿子，直至生命的最终一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。设计理念：本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知力量，接受

49、字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导同学抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃同学情感，引发真情，感知的心跳，倾听内心的召唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进同学主动探求，培育同学独立阅读力量。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。2学习借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。3在“秋天的怀念”中，感悟母爱的平凡宏大，获得“好好活”的思索。教学重点：学习借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感

50、的写作方法。教学难点：专心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而宏大的母爱，思索我们应当如何“好好活”。教学方法：同学研读为主，尝摸索究学习。同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。教学过程一、.导入，揭示课题师：同学们，上节课我们学习了秋天的怀念这篇课文，谁知道这篇课文主要讲了什么？今日这节课我们连续学习秋天的怀念。二、品读感悟，沟通感情。（一）出示自学提示学习任务：1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。2、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？学习方法：1、用自己喜爱的方式读课文，边读边思索，并在书上做好标记