乡村振兴背景下地方应用型高校农林经济管理专业实践教学改革与创新研究.docx

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1、乡村振兴背景下地方应用型高校农林 经济管理专业实践教学改革与创新研究孙翠萍刘霞 摘要农林经济管理人才的培养是实现我国乡村振兴战略的重要支撑。通过梳理和分析近年来国内农林经济管理专业人才素养、实践 教学模式和教学评价等相关方面的研究，阐述了目前应用型高校农林 经济管理专业实践教学开展的现状和存在的问题。在此基础上，结合 潍坊科技学院办学特色，提出了该校农林经济管理专业实践教学改革 与创新方向，以期能为同类院校人才培养提供借鉴，助力乡村人才振 兴。关键词农林经济管理专业；乡村振兴；实践教学；应用型人才培养中图分类号分642. 0文献标识码:B文章编号：2095 - 3305(2022)01 - 0

2、031 - 032022年中央一号文件关于全面推进乡村振兴加快农业农村现 代化的意见指出，“三农工作重心将逐步转向全面推动乡村振兴 阶段。乡村振兴追求的是全面振兴，包含乡村产业振兴、人才振兴、 文化振兴、生态振兴和组织振兴” 1。实现这5个方面的振兴，需 要培养一批“懂农业、爱农村、爱农民”的农村农业基层管理队伍, 即“一懂两爱”型人才。面对乡村振兴对农林经济管理人才提出的新要求，在培养农林经 济管理专业人才时,应用型高校亟须结合新时代区域经济开展人才需 求，注重学生职业素养和创新创业能力的培养，优化和创新现有的实 践教学体系，为乡村振兴输送“会干、能干、实干”的涉农管理人才。 农林经济管理作

3、为新中国最早成立的专业之一，对我国经济的开展起 重要的促进作用。新时代下，随着乡村振兴战略的全面实施，对农林 人才的培养提出了新的要求。实践教学作为应用型人才培养的重要环 节，承接着将学生从课本到田间地头的桥梁作用，开设农林经济管理 专业的各个高校都十分重视实践教学的开展。1农林经济管理实践教学研究的现状新时期农林人才职业素养的相关研究高校培养的农林人才在乡村工作中“下不去、干不好、留不住”， 这种现象的根源在于学生缺乏对农民的亲近感、封农村的归属感以及 对农业的认可等2。乡村振兴战略要求新时期农林人才培养必须满 足农业农村开展的需要，必须要“接地气”，在高校人才培养的实践 教学环节中要强化职

4、业素养和社会责任感3。有学者指出，现代农 业农村开展需要涉农复合应用型人才，而涉农复合应用型人才应具备 3种能力：（1）整合第一二三产业协同开展的能力；（2）能够利用“互 联网+ ”，尽快实现农业从小农经济向农业产业化转变；（3）具备在 农业科技、管理制度和治理机制等方面的创新精神和创新能力，实现 农业农村的内生增长。他们认为应改变以知识讲授为主导的传统教学 模式，加大实践教学力度。弥鑫4提出，农林经济管理专业要培养 “一体两翼”的涉农人才，即以经、管、农知识为主体，以创新创业 能力和社会责任感为两翼。陈强强5从新时代“三农”人才的结构 性需求变化出发，提出农经学科专业开展应向商科、工科和农科

5、等进 行更深度融合。针对乡村振兴战略要实现产业兴旺、生态宜居、乡风 文明、治理有效和生活富裕等5个方针，王国峰等6提出农林经济 管理人才应是兼具绿色开展理念、了解乡村实际、熟悉乡风人情和了 解乡民需求的复合型人才，这些特质的培养关键在实践环节，这对应 用型高校加强实践教学提出了更高的要求。1.1 实践教学模式的研究目前，乡村振兴人才需求与高校农林人才培养严重不匹配。应用 型高校农林经济管理专业的实践教学这个核心教学环节应进行改革 与创新，以化解乡村人才振兴的困境。胡宜挺等7分析了石河子大 学引入“工作室制”实践教学模式，各类实习活动（包括课程实习、 专业实习、毕业实习、大学生课外科技训练和科研

6、工程等）主要以“项 目+工作室”的形式开展，但这需要配备足够的指导教师。褚素萍8 以河南牧业经济学院为例，阐述了农林经济管理专业应用型人才培养 应引入“校企共育”模式，针对专业实践能力的培养，设置了企业感 知、现场教学、学科基础课程实验、专业核心课程实验和专业实践周 等实践教学环节。李业荣等9以云南农业大学为例，分析了农林经 济管理专业的实践教学开展情况，指出经费投入缺乏、实践活动未能 表达西南地方特色和双师队伍缺乏是无法到达实践教学目标的主要 原因。刘振露10同样指出，黔南民族师范学院的农林经济管理专业 实践教学的突出问题也是未能做到与当地特色农业相融合，难以让学 生融入当地农业开展。王国峰

7、等6通过毕业生就业的调查，得出乡 村振兴与目前农林经济管理专业人才培养之间的定位冲突主要表现 在3个方面：（1）学生对农林经济管理工作缺乏热情；（2）不了解农 村的实际情况；（3）缺乏多样化农业实习基地。1. 3农林经济管理人才实践能力评价的研究农林经济管理专业具备极强的应用性导向，制定科学的评价体系 是检验实践教学过程有效性的重要保证和参考。相关学者将产学研协 同创新理论引入于农林经济管理专业人才培养评价中，运用层次分析 法构建了产学研协同创新人才评价体系。夏玉莲11基于0BE理念对 农林经济管理教育质量评价指标进行了重构，提出了个人自我评价、 学校评价和用人单位评价的三维综合评价指标体系，

8、为学生开展、学 校育人和市场需求分析提供了有效参考和支撑。农业职业经理人是农 林经济管理毕业生的重要就业方向，姜榜璐等12通过建立IPA定位 分析模型，从重要性感知和自我评价2个维度分析了农业职业经理人 的职业素养，得出了农业专业知识和农业操作技能是均值差最大的2 项指标。因此，应用型高校在实践育人环节，应该加强这两项素养的 培养。2农林经济管理专业实践教学存在的问题目前，国内开设农林经济管理专业的高校虽然都重视实践教学， 都相继制定了规范的实践教学制度，建立了实践教学课程体系，并在 现有条件下，展开了实践教学过程，对学生的实际工作能力起到了一 定的提升。但在局部实践教学课程“不接地气”，实践

9、教学资源缺失， 实践教学流于形式，其具体问题主要有：（1）实践教学体系不完整， 各环节缺乏有机衔接；（2）实践教学资源不完备，还未建成稳定的教 学实践基地和配套师资，实践教学基地建设缺乏，无法统一安排学生 进行有针对性的实习工作；（3）实践教学未能结合地域特色，未充分 开掘当地的实践教学资源，难以让学生切身体会地方乡土特点；（4） 教师队伍缺乏，无法对学生实践过程进行有效指导；（5）缺乏有效的 实践教学效果评价机制。可见，现阶段的农林经济管理专业的实践教 学无法让学生深入于农林基层工作中，导致学生只注重课本理论知识, 不注重实践能力培养。这些普遍现象导致了农林管理人不懂“农林”， 不接地气，制

10、约了新时代农林管理人才的培养和职业开展。3案例院校践教学改革方向的探究乡村振兴背景下，应用型高校农林经济管理专业肩负着为乡村振 兴输送专业管理人才的重任。因此，高校应立足时代需要，挖掘新时 期涉农人才职业素养需求，通过调研分析地方应用型高校的人才培养 现状和毕业生就业现状等，得出高校人才培养与现实人才需求目标之 间的差距。同时，地方高校还应立足地方特色农林资源，积极对接政 府、行业、企业和农村等实践教学资源，建立实践基地，探寻学校农 林经济管理专业实践教学体系改革与创新的大方向。潍坊科技学院地处全国百强县,被誉为“中国蔬菜之乡”和“中 国海盐之都”的山东省寿光市，作为全国唯一一所县办本科高校，

11、秉 持应用型人才培养的办学目标，依托学校在农学、管理学等学科的发 展基础，于2022年成立农林经济管理专业，2022年实现首次招生。 该专业现有2022级、2022级学生共2个班，在校生68人。潍坊科 技学院作为潍坊市乃至山东省重要的农林人才培养院校，旨在培养 “农为主、林为辅”的农林经济管理人才。由于农林经济管理专业处 于初建阶段，人才培养体系还在不断完善，其中实践教学更是人才培 养方案修订和改革的重点。目前，该专业实践教学同样面临实践教学 体系不健全、实践教学开展不规范和实训教学资源缺乏等普遍性问题。潍坊科技学院的设施农业为一大办学特色，“学府蔬菜”远销国 内外，同时还建成设施园艺、卤水资

12、源高值化绿色综合利用和农圣文 化研究中心等3个省高校科研创新平台；学校按照“专业办企业，产 业建园区”思路，建立了软件园，入驻企业200多家，成为“前校后 园”的典范。然而，潍坊科技学院未能因地制宜，将当地得天独厚的 农业农村特色要素融入农林经济管理专业实践教学环节。因此，潍坊科技学院应积极依托学校“大农科”办学特色、“寿 光模式”特色农业开展和当地科研院所和涉农企业众多的资源优势， 紧密结合乡村振兴对人才的需求，构建一种“三位一体、统分结合” 的实践教学模式，主动对接政府、行业、企业和农村等实践教学资源， 确立农林经济管理专业实践教学体系改革与创新的方向。农业企业、 田间地头和山林乡村等都是

13、学生实践教学的场所，学生在专业教师的 指导下，可集中实践，也可分散作业。笔者基于以上分析，提出了潍 坊科技学院农林经济管理专业实践教学改革与创新的框架(图1)。4结语面对乡村振兴人才的短缺和高校农林经济管理专业学生的就业 困境的挑战，各个高校应秉持应用型人才培养的办学目标，依托学校 自身的办学优势，充分开掘高校所处地域的农业特色，优化农林经济 管理专业的实践教学体系，使学生符合新时代对涉农人才的需求，促 进学生有效就业。因此，应用型高校可从实践教学体系构建入手，包 括分层式的实践环节设计、实践课程的融合与递进、实践教学资源的 挖掘和实践教学效果的评价等多个维度进行改革，建立一套完整的、 科学的

14、、适用于地方高校的实践教学体系。潍坊科技学院应立足当地 丰富的农业农村特色资源，在农林经济管理专业开展产学研联动的实 践教学，建立一种适合自身开展又特色鲜明的应用型人才培养教学模 式。通过实践教学环节的培养和磨练，使农林经济管理专业的毕业生 做好扎根乡村的知识、能力和思想准备，成为适应乡村振兴和农业产 业化、农村现代化开展需要的高素质应用型专业人才。参考文献1农业农村部门户网站.中共中央国务院关于全面推进乡村振 兴加快农业农村现代化的意见EB/OL. 2022-02-21. ： /. moa. gov. cn/xw/zwdt/202202/120220221_6361863. htm.2陈文晖

15、，刘东超.十九大报告亮点解读J.全球商业经典，2022 (11)： 18-23.3罗士美，余康.乡村振兴背景下农林经济管理专业实践教学改 革与创新J.河北农业大学学报(社会科学版)，2022, 23 ( 1)： 116-122.4弥鑫.农林经济管理“一体两翼”人才培养模式改革与实践 J.新农业,2022 (2)： 26.5陈强强.新农科背景下地方高等农业院校农林经济管理专业 人才培养体系优化J.中国农业教育，2022, 22 (1)： 51-58.6王国峰，钱子玉，高雷虹.乡村振兴与农林经济管理人才培养 观念的改革与重构J.安徽农学通报，2022, 26 (17)： 178-180.7胡宜挺，

16、孔令英.农林经济管理专业“工作室制”实践教学模 式探讨J.河北农业大学学报(农林教育版)，2022, 17(4)： 122-125.8褚素萍.应用型本科院校农林经济管理专业人才培养模式的 研究及实践：以河南牧业经济学院为例J.创新与创业教育，2022, 8 (2)： 57-59.9李业荣，黄亚勤，普雁翔，等.边疆民族地区农林经济管理专 业实践教学改革研究：以云南农业大学经济管理学院为例J.西部素 质教育，2022, 5 (6)： 7-9.10刘振露.农林经济管理专业与地方特色农业产业融合实践教 学体系研究：以黔南民族师范学院为例仃.绿色科技，2022 (21)： 227-229.11夏玉莲.基

17、于0BE理念的农林经济管理教育质量评价指标体 系研究J.教育教学论坛，2022 (43)： 74-75.12姜榜路，杨腾，王雨林.基于IPA方法的农业职业经理人职 业素养研究：以四川省农业职业经理人为例J.农村经济与科技， 2022, 31 (20)： 145-148.责任编辑：黄艳飞ResearchonPracticalTeachingReformandlnnovationofAgricul turalandForestryEconomicsManagementSpecialtyinLocalApplied!niversitiesUndertheBackgroundofRuralRevitaiization一TakeWeifangUniversityofScienceRuralrevitaiization；The practiceteaching；Application-orientedpersonneltraining基金工程潍坊科技学院校级学科建设专项课题“乡村振兴背景 下地方应用型高校农林经济管理专业实践教学改革与创新研究” (2022XKJS06)o作者蔺介孙翠萍(1985),女，山东寿光人，讲师，主要从事 农村经济、科技金融研究。收稿日期2022-10-18