新课改视域下的初中语文作文教学现状和对策.docx

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1、新课改视域下的初中语文作文教学现状和对策周大增摘要：阅读和写作是初中语文教学的核心内容，而在写作教学中, 教师的教学目标就是要引导学生将自己积累的阅读知识输出去，并进 行有效表达。目前初中生在语文写作方面的整体学习水平不高，反映 了写作教学实效较低的问题。因此，如何有效改革初中语文作文教学, 切实提高学生的写作水平，是目前摆在教师面前的一个重要课题。本 文分析了现阶段初中语文作文教学所存在的问题，提出了改进初中语 文写作教学的策略，希望能为初中作文教学提供一些借鉴和帮助。关键词：作文教学现状对策随着课程改革的步伐不断加快，作文教学越来越受到重视，作文 在中考中占分比重大。而且写作是反映学生语文

2、综合能力的一种直接 有效的形式，不管是从考试成绩出发，还是从学生的语文学习能力发 展这一层面出发，都要求教师加大作文教学的创新改革力度。在初中 语文教学过程中，教师可立足作文教学现状，明确接下来作文教学的 新目标，即：教师要重视激发学生写作兴趣，鼓励学生向生活要素材， 大胆改革作文教学模式和评价方式，努力提高初中学生的语文写作水 平。1现阶段初中语文作文教学所存在的问题新课程改革实施以来，初中语文教学理念不断更新，各种新颖独 特的作文教学模式如雨后春笋般涌现出来，然而，初中习作教学仍然 存在一些问题，综合起来，主要有以下几个方面：1.1 教师教学方法单一在传统的初中语文作文教学中，教师在教学方

3、法上存在很多缺乏, 主要表现在：一方面，是作文教学方法单一，缺乏创造力。学生在写作过程中， 使用固定的写作模式进行写作，这种固定的方式大大限制了学生的想 象力和创造力。新课改的教学目标强调，在写作教学中，主要培养学 生的主观能动性，鼓励学生充分发挥想象力，写出有自己特色的作文。 同时，减少命题作文，加强自主命题作文的练习，让学生能够充分发 挥自己的写作才华。而在实际教学过程中，许多教师做不到这一点， 还是采用传统的命题式作文进行教学，使学生们对这样的作文感到枯 燥，没有兴趣，挫伤了他们的写作稹极性；另一方面，在初中语文作文教学过程中，教师和学生缺乏交流， 学生在学习中的问题无法及时解决，导致学

4、生学习效率低，学习进步 慢等现象。很多时候，在课堂上场景是：大局部时间是老师在讲，不 能及时关注学生们的听课状态，无法了解学生的实际听课效果，出现 问题也不能及时解决，使得学生们无法到达预期的学习效果。在传统 的教学模式中，以教师为主体，主要是教师在课堂上讲授所要学习的 知识，大局部时间都由教师支配，学生自由发挥的机会很少，教师和 学生缺少互动交流，教师不能及时掌握学生所存在的问题，因此，达 不到理想的教学效果。1.2 学生写作存在的问题在现阶段，初中生在学习写作文过程中，存在很多问题。其中比 较普遍的是：一是学生所写的作文，内容空洞，缺乏生活。学生们的作文不是 自己从生活中提炼出来的，而是用

5、便捷的方式写出来的，现在网络特 别兴旺，许多同学到网上复制一篇作文，然后加以修改，成为自己的 作文，这种方便快捷的写作方式还特别受中学生们的欢迎。然而，用 这种方式写出来的作文，没有实际意义，表达不出写作者的真实情感, 缺乏思想，不是一篇成功的作文。二是很多学生对写作文缺乏兴趣，觉得写作文是一件苦差事，是 处于老师的压力才不得不写作文，缺乏写作的自主性。同时，学生在 进行写作训练时，也没有发自内心地感受到写作的乐趣，使其写作学 习的内在动力缺乏，难以使其在学习动力的驱动下展开自主的写作训 练。所以，怎样激发学生的写作兴趣，使他们主动完成写作任务，是 摆在教师面前的一个重要课题。三是初中生的写作

6、能力差，在写作过程中，无法把自己心中所想 用文字表达出来1。有的同学平时说话滔滔不绝，但是一拿起笔来， 就无话可说。写出的作文条理不清，没有中心思想，语句不通，造成 这种现象的原因主要是平时词语积累少、阅读量不够、语言知识匮乏, 基础知识不扎实，所以写出来的作文内容空洞，漏洞百出。1. 3应试教育导致作文教学的几种偏向写作应该是作者对自身生活的真实感受，是真情流露，然而，在 现有的教育体制下，升学率和考试成绩决定教师的教学绩效，这就使 得应试成为教师的主要教学目标。虽然现在的教学中突出强调素质教 育，应该以学生为主体，但是在这用应试的教育模式下，教师教给学 生的都是怎样拿高分的捷径，学生学到的

7、都是固定的作文模式，用这 种模式，就可以在考试中得到高分，学生们所写的作文都是自己凭空 编造的，没有多少实际意义，更没有真情实感，违背了写作的初衷。这些作文教学偏向问题并不利于推进作文教学的创新改革，摆在 教师面前的一大难题，就是转变教师的语文教学观念，并在作文教学 中贯彻新型的教学观念，让作文教学焕然一新。而这也给接下来语文教师的作文教学指引了方向，教师应充分考虑作文教学偏向问题带来 的阻碍性教学因素，并探寻作文教学的创新策略。1.4作文批改缺乏有效性作文批改是教师对学生的作文学习情况进行充分掌握的必经之路，教师要让作文教学获得新的开展，其中一个关键点就是优化作文 批改方式。很多教师在批改作

8、文过程中，经常会用传统的标准来评价 学生的作文。即教师普遍站在自己的教学角度来批改学生的作文，而 没有站在学生的角度来思考和衡量学生的作文，对学生的要求过高, 忽略了学生的自身写作能力水平和认知水平，没有做到客观公正的来 评价学生的作文。在作文教学中，教师评价是非常重要的一环，作文批语主要包含 两个方面，一是指出学生作文中的缺乏，纠正学生作文中的错误;二 是教师应该对学生作文中的闪光点给予肯定，教师的表扬和肯定能够 激发学生的写作兴趣，增加他们的学习成就感。好的作文评语，是学 生写作过程中的指明灯，指导学生在写作之路上不断进步。教师应对 这一作文批改的环节进行优化，让学生从教师的批改中了解自己

9、在写 作方面的缺乏，然后及时纠正过来。2改进初中语文写作教学的策略2.1激发学生写作兴趣，鼓励学生在生活中寻找题材一篇优秀的作文，是作者的真情流露，是对生活的切身体会。新 课标的教学目标中明确提出：作文教学的教学目标是让学生们能够流 畅的表达自己对生活、社会和人生价值观的观点，这些观点是学生们 自身在生活中的体验，是学生们的真情实感。教师要引导学生，细致 观察生活，体验生活中的乐趣，并把这些感受记录下来，激发学生的 写作兴趣2。例如，在部编版义务教育教科书语文七年级上册第一单元 中，有“热爱生活，热爱写作”这一写作教学栏目。在教师指导学生 学习写作过程中，可以让学生根据自己从生活中感受到的乐趣

10、和美好, 或者自己从生活中感悟到的一些哲理，然后把这些素材应用到作文当 中，这是学生写好作文的一个基本技能。在寻找素材过程中，教师要 引导学生透过现象看本质，让学生自己感悟出生活中更深的意义和哲 理。现阶段的学生获得素材的方式多种多样，学生可以从电脑，电视， 手机等网络上获取更多的素材，同时也开拓了学生的视野，了解一些 时事，为写作打好基础。需注意的是，教师要注重让学生在利用素材展开写作时，融入自 己的真情实感。尤其是当学生描写自己在生活中经历过的事情时，更 要运用能够展现自己真情实感的语言来提高这篇作文的质量，也让阅 读学生这篇课文的人受到感染，甚至对其写作情感产生共鸣。这是教 师提高学生作

11、文学效果的关键点所在，需要教师予以足够的关注，并 指导学生学会善于利用生活素材展开写作，并且掌握写作中融入真情 实感的一点技巧。2.2打破传统教学模式，鼓励教师教学创新在传统的语文教学模式中，教师给学生们设置了许多条条框框， 学生的思想被这些条条框框束缚住，无法发挥自己的创造写作能力。 在语文作文教学中，老师会根据作文的种类，给学生一些作文的基本 模式和范文，让学生们用固定的模式来写作文，这就导致学生们无法 充分发挥自己的想象力，写出自己的文章。在新课改中，要求教师采 用新型教学模式教学，改变学生死记硬背的写作模式，让学生们能够 独立思考，写出有自己特点的作文。教师们通过长期的探索和实践，总结

12、出几种新的教学方法来解决 传统教学模式中存在的问题，其中，小组合作学习、导言式教学法、 逆向思维培养等方法被广泛应用到教学当中3。教师采用多种模式 教学，使得课堂不再枯燥，学生们在课堂上加强交流、互相学习、取 长补短，不断完善自己的学习成果，大大提高了学生学习效率。在课 堂上，学生成为主体，教师起指导和催促作用。教师要指导学生在学 习过程中反思自己的问题，和同学之间加强沟通，让学生在通过交互 式教学体系评价中来不断提高自己的语文素质。例如，在部编版义务教育教科书-语文七年级上册第三单元 中，有“写人要抓住特点”这一写作教学栏目。教师可让学生以小组 形式，对这方面的写作技巧展开合作讨论，各自谈谈

13、自己的看法，总 结“如何在写一个人时抓住他/她的特点”这一问题的不同答案，让 学生从中获得学习感悟，再展开相应的写作。教师也可在导言式教学法的引领下，引导学生阅读本单元的导语, 使其体会到本单元每个文本内容的写作主题和写作特点，然后指导学 生展开读写结合学习，从课文中了解不同的作者描写一个人物的写作 手法。此外，教师可让学生通过文本语言赏析，展开逆向思考：”这 种文本语言的表达方式，是否能够深刻地描述一个人的特点呢？还需 要注意哪些事项？”通过这样的思考，学生可锻炼自己的写作思维。在教学过程中，要倡导学生多读书，大量的阅读可以增加学生的 词汇量，使学生能更好的运用语言，写出优美的文章。同时为学

14、生们 创造体验生活的机会，鼓励他们写随想，把所感所想随时记录下来， 为写作积累素材。也可以采用竞赛的形式鼓励学生进行写作，让他们 在竞赛中得到成就感，同时，也为他们互相交流写作经验搭建平台。 在比赛形式上，写作的文体、字数和体裁都不受限制，让学生们充分 发挥创造力，充分展示自己的写作才华。2. 3把握目标轻重教学的序列关系在初中语文作文教学中，教学过程有一定的序列性，每个阶段,教师都要制定明确的教学目标，针对每个阶段的教学目标制定有效的 教学计划。序列性分为纵向序列和横向序列。纵向序列是针对各个年 级，制定不同的教学目标，就初中而言，七年级的同学写作比拟自由， 八年级的同学写作就具有一定的规范

15、性，九年级的学生就可以自主写 作;横向序列是根据时间来划分的，把学生学习写作的时间分为几个 阶段。第一阶段的写作训练目标是让学生抓住题目的主旨，第二阶段的 训练目标是学生写出的文章要围绕中心思想，写出具体内容。第三阶 段的教学目标是学生能够写出完整的文章，符合写作标准等4。在 这种循序渐进的教学模式下，学生们进行阶段性的训练，在实现每个 教学目标的同时，学生们也获得学习成就感，提高了学生学习写作的 兴趣，激发了他们写作的积极性，使他们在写作方面有了长足的进步, 从而全面提高学生的语文水平。例如，在部编版义务教育教科书语文七年级上册第六单元 中，有“发挥联想和想象”这一写作教学栏目。从这节写作课

16、的教学 主题来看，学生的写作学习空间是比拟自由的。即学生可自由发挥联 想和想象，创写出一篇个性化的文章。而在学生发挥联想与想象之前, 教师可先让学生理清写作内容的主旨，拟写作文的具体写作框架。这 一框架可谓是作文的“骨架”，在一篇作文中占据着重要的作用。之 后，教师可让学生拟写自己即将写作的文章内容的中心思想，然后发 散自己的思维，丰富作文的具体内容，使其成为作文的“血肉”。2. 4客观的评价学生作文，写好评语在传统的教学过程中，教师要花费大量时间和精力来批改作文, 而造些评语对学生来说却收效甚微。为了改变这种现状，教师在批改 作文时不能用一种方式，而是要用多种方式进行批改，最有效的方法 是让

17、学生参与到批改中来，这样，可以减轻老师的负担，也可以让同 学们互相学习，共同提高5。学生们可以自己批改，也可以互相批 改。让学生参与批改过程，还能激发他们学习的积极性，而师生共同 分析作文中的优点和缺点，各抒己见，也能提高了学生的鉴赏能力和 表达能力，是学生综合能力的一种提升。例如，在部编版义务教育教科书语文八年级上册第一单元 中，有“新闻写作”这一教学栏目。教师可先让学生从单元内的课文 阅读学习中了解新闻写作的关键要素，然后围绕“新闻写作”这一主 题展开写作。之后，教师可让学生共同参与到写作内容的评价过程中 来，对某篇课文写出不同的评语，从多个角度挖掘文章的不妥当之处。 比方有的学生写出来的

18、“新闻”没有突出重点，不能吸引受众的关注; 有的学生写出来的“新闻”缺乏简明扼要的特点，需改进语言表达方 面存在的问题;还有的学生写出来的“新闻”存在虚假的事实，不符 合“言之有物，事实说话”的写作要求。根据这些评语，学生可针对 性地改进自身在写作中出现的问题。学生作为评价主体，对其他学生的写作内容进行客观的评价时， 可以锻炼自己对作文的审查能力，也可使其从中了解一些必要的写作 知识，这对于促进学生写作能力的开展有着重要的作用。总之，初中语文作文教学中还存在很多问题，解决这些问题的方 式有很多。关键就是教师在教学实际中要总结经验，多种教学方式结 合，激发他们的写作兴趣，提高学生的写作水平，让作文成为学生学 习生活中的一种乐趣。参考文献：1刘亚君.初中语文作文教学现状及应对策略J.考试周干L2022 (6)： 42-42.2杨春丽.初中语文作文教学现状及对策研究J.南北桥，2022 (12)： 140-140.邢丽华.初中语文作文教学的现状与对策5.作文成功之路 (中)，2022 (2)： 87-87.4马文明.初中语文作文教学中的困境及对策解析J.学周干心 2022, 14 (14)： 57-58.5梁峰.浅析有效开展初中语文作文教学的方法J.考试周干 2022 (91)： 24-25.