当前课堂导入环节中存在的问题和不足以及借助信息技术改进课堂导入的必要性；A5技术支持的课堂导入作业1—问题描述.docx

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1、当前课堂导入环节中存在的问题和缺乏，以及借助信息技术改良课堂导入的需要性导入是课堂教学的第一个环节。在理，奇特的导入能使学生课 间分散的小心力抓紧转移到课堂上来，使学生处于主动的学习状态, 推动教学任务的顺当完成；能落实新旧内容的自然过渡，提高课堂 教学的品质，优化教学效果。一、当前课堂导入环节中存在的问题和缺乏在当前课堂教学中，有些教师只重视新知展现和温习运用等环 节，对导入环节的目的、功效和价值短缺足够的认得。总结起来， 导入环节存在的主要问题可以概括为以下几个方面：1、生搬硬套。很多教师会生搬硬套名师的课堂导入设计，并没有小心自己所 带学生的综合才干和实际情况。在新旧学问的衔接上，很多教

2、师并 没有赋予重视，挺直将名师的课堂导入拿到课堂上，引起新旧学问 并没有很好地衔接，进而引起学生不能够温故知新。2 .课堂导入形式过于单一。在当前的导课环节，很多教师都会接受温习一新授的形式进行 导课，课课如此，每天如是，没有一点儿新意。教师在与学生熟识 后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。此外，一些教师用 游玩导入的形式来导入新课，不过在游玩的选择上较为单一，基本 上实施相同的游玩，久而久之学生会厌倦，逐渐地丧失了学习喜好。3 .课堂导入短缺信息技术支持。当前课堂导入环节还存在单调单调，短缺信息技术支持的问题。不运用现代信息技术教学手段，不能与时俱进，长时候的简洁重复 性地课堂导入让学

3、生产生厌倦的心情，甚至很多学生感觉上课特殊 无聊，对课堂提不起喜好。二、借助信息技术改良课堂导入的需要性借助信息技术改良课堂导入，可以大大地激发、深化学生对新 授课的喜好。现在的学生是“网络的原住民”，思维活泼，对于新颖 事物、新的教学景象比拟轻易接受。新颖好玩的导入创设轻松、愉 悦的教学景象，能激烈地激发学生的学习喜好，激发他们自身的学 习动机，使学生对学习新课有激烈的愿望。有经验的教师都很重视课堂导入的艺术，由于新颖特殊的课堂 导入对学生会产生激烈的吸引力。高超的课堂导入艺术是一种制造, 是教师才智的结晶。作为一线的老师，我们应努力追求导入技术性 和艺术化，借助信息技术手段等，激发学生的学

4、习喜好，从而提高 教学质量。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”在课堂教学中， 精彩而好玩的导入会激起学生激烈的求知欲和奇特心，无疑会为整 个有效教学奠定一个良好的基础，为学生们学习新学问做好预备， 帮助其飞速投入到课堂新学问中。在信息技术兴旺的今日，教师通过网络可以很便利收集到大批 优秀的课堂教学图片、视频、动画、歌曲、歌谣等，这些都能极大 地激发学生的学习喜好，使学生喜好高涨。同时要小心提供的这些内容要与新课息息相关，起到温故知新和新知引领的作用，使新旧 学问自然衔接。这样，借助信息技术可以大大提高课堂导入环节的 教学效率。“双减”背景下：数学实践作业设计的理性思 考伴随国家“双减”政策的

5、进一步推动，全国上下将进入新一轮 功课改革。“双减”工作的主旨是减轻学生课业担负，复原孩子们 童年最本真的面貌。“双减”工作的重中之重是减轻义务教育阶段 学生作业担负，这就要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角 度动身，转变作业设计理念，在关注学问与才干的同时，指向关注 高阶思维的深度学习，设计走向学科文化滋润的作业设计新范式， 将学问技能巩固融入学生的真实生活景象，开发表达特性化、生活 化和社会化的小学生数学实践作业，强调开放、探究和合作的形式， 追求多感官、多角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，推动 学生在生活中学习，在实践中运用。一、数学实践作业的形式数学实践作业设计应贴合学生的实

6、际生活，如：所见所闻、感 情体验等方式，让学生以更主动的姿势投入到实践作业中。数学实 践性作业的形式可以有：1 .游玩类作业：游玩是激发喜好的最好载体。将数学基础学问 的巩固与技能的提升训练隐蔽于学生喜欢的游玩规那么中，让学生在 “玩”的过程中感悟学问，这类作业主要适用于低年级学生。2 .创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰 富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。让学生把平常欣赏到的身边的数学学问、学习中发觉的数学规律、 解题中的新方法、某些运算规那么、公式的新的推导方法、对某个学 问点产生的疑问等准时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定 期相互交流，从

7、而养成善于欣赏、思考、总结的好习惯。3 .设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高 整体素养，培育综合思考的才干。教师可以依据所学内容供应确定 的资料，让学生自由组合学习小组，设计作业。然后，让学生交流。 让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学 生用数学学问解决问题的才干。4 .探究类作业：可以培育学习者自己发觉问题、解决问题的才 干。教师依据学系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、 技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。让 学生通过欣赏、考察、尝试等活动，可增强社会认知，提升社会参 加意识，推动个体社会化过程。这类作业可结合某一教学单元

8、某个 研究专题进行，依据具体内容，可以独立完成，也可以实施多人合 作的形式。二、数学实践作业的设计策略1 .有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学生生活实际 的主题，让学生真正在熟识的生活景象中，完成对数学学问的体验 和感受，领会到数学来源于生活并指导我们的生活。2 .针对性：数学实践作业的设计应充足思考学生年纪特征，选 择学生喜闻乐见的形式展开。好似：游玩类、制作类比拟适合低年级学生，调查类、设计类、创作类比拟适合中高年级的学生。3 .全面性：同样的作业内容，应依据学生的特性、才干等因素 分层设计，让学生依据自己的实际进行例行选择，让不同的人因不 同的作业而获得不同的提升。4 .融合性：

9、在设计数学实践作业的过程中应关注学科的融合、 文化的融合。让作业在突出理性思维的主旨上打通学科壁垒，看到 语文、音乐、美术等其他学科元素、人文特色。同一类数学实践作 业，也因学生的年纪不同，而设计的侧重点也应得当调整。比好似 样是设计类的数学实践作业，低年级学生，我们关注的是在设计的 过程中对数学学问的理解感悟，而高年级，我们更多的是关注在设 计过程中学生的创新方案。5 .合作性：在设计数学实践作业的过程中，我们要更多关注合 作探究。也就是我们的实践作业设计要制造更多学生与家长、学生 与学生、学生与老师等学生与他人交流、合作的机遇，让学生在实 践的过程中学会与人相处。有人说教育行为是精神形态的制造性劳 动，具备无限的多样性。确实，数学实践作业设计就是一项需要教 师的制造意识、开发精神才干获得理想效果的教育行为。生活中处 处有数学，学生喜闻乐见的数学实践作业材料蕴含于学生的生活中, 蕴含于课本中，蕴含于灵动的社会生活中，教师要用灵敏的触角来 开发、挖掘、重组、设计将作业设计在课本学问和生活实际的 结合点上，将作业设计在学生喜好与思维的兴奋区内，让实践作业 拓宽学生的眼界、激活学生的潜能。只有教师成为一名主动的数学实践作业设计的开发者，把学生带入丰富多样的世界中去，数学实 践活动才会有不竭的源泉。