小学生人际交往能力的研究核心界定_谈体育教学中如何培养小学生的人际交往能力.docx

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1、小学生人际交往能力的研究核心界定_谈体育教学中如何培养小学生的人际交往能力 随着社会发展和科技进步，现代化生活方式变革，人际关系在社会现实生活中的地位越来越重要，已引起人们的普遍重视。儿童人际交往实力的培育，也日益受到家长和教化工作者的重视。小学体育教学可以通过老师示范、移情、嬉戏、动作练习等多种形式，培育儿童的人际交往实力。 体育教学小学生人际交往实力 人际关系，是指人与人在相互交往过程中形成的心理关系。对小学生而言，良好的人际关系不仅有益于小学生的身心健康，促进其认知实力的发展，而且有利于建设良好的学校人际氛围，使他们能把旺盛的精力用在如何根据社会要求设计自己，发展自己方面，有利于培育具有

2、现代化素养的一代新人。那么，在新一轮教学改革中，如何挖掘体育教学功能、转变观念、改进体育教学方法以促进儿童人际交往实力发展，便成为小学体育教化工作者的重要使命。 一、小学生人际关系的心理特点 小学生的人际网络相对来说比较简洁，主要由父母、老师和同伴构成。小学生的人际心理发展也主要受这几方面影响，如父母的教养方式、父母之间的关系、老师的期望与评定、教学方式、老师个人的人格魅力、同伴关系等。一般认为。在与孩子的交往中既温顺又坚决的权威型父母能引导孩子朝自主独立自尊的方向发展，权威型家庭教化的孩子较同龄人有更强的社会适应实力，孩子对自己行为更有责任感、有更强的自信念、新奇心和创建性，社会交往实力和技

3、巧更丰富，在学校中的表现也会更好。老师的主动评价和民主化性格有益于儿童良好人际关系发展。 小学生在人际交往上主要是仿照成人，他们的动机比较单一，思想比较简洁。不清晰自己须要什么样的挚友，往往是今日和这个小挚友玩，明天和那个小挚友玩，送出去的礼物因发生口角又要回，或者因为一句话就吵架、打架。爱占小便宜，看到别人的东西就想占为己有。小学生的身心发展特点确定了小学生人际关系的不稳定，经常为一点小事就大动干戈，但很快言归于好。小学低年级学生在3个月中有60的人换全部或一部分小挚友。小学高年级只有38的学生在3个月内有更换新挚友的现象。 二、和家长共同把握孩子的将来 一年级新生刚刚入学，没有真正体验过如

4、何结交新挚友，确定会把在家的坏习惯带进课堂。不会处理跟同学之间发生的冲突，这个时候就须要老师根据课堂的要求规范学生的行为和交友的规则，老师必需要依据当时所发生的详细状况，“对症下药”找动身生冲突的根源。公允公正地判罚，对犯有错误的学生要赐予惩处，并刚好与家长沟通，防患于未然。 三、营造和谐人际关系。提高体育教学质量 1.教给小学生人际交往的规则 儿童的人际关系以垂直关系为主，学前期最亲密的是父母，进入小学后对老师特殊是班主任的信任超过父母，到校上学成为小学生与成人交往的主要形式。有探讨表明，低年级学生的同等人际关系尚不成熟，一般还谈不上依据何种标准选择挚友，多数是由于同桌、邻居或亲戚等缘由而成

5、为挚友。班集体和少先队组织对发展同等型人际关系起着重要的作用，随着学生年龄的增长，小学生选择集体行为动机的人数渐渐增加，到了高年级他们会对老师和同伴有了自己的看法。老师要依据儿童特点，适时适地、因人而异地教给儿童正确的人际交往规则如友爱互助、同等合作、敬重同学等。 2.通过老师的榜样作用，促进小学生人际交往 体育课堂有别于文化课堂，文化课在教室里完成，而体育课除刮风下雨外都在操场上进行，教学场地大，班级多，干扰也大。在课堂上老师要发挥自己的人格魅力和榜样的作用，创建肃穆而又和谐的课堂氛围。充分利用首效应晕轮效应等培育师生情感，与学生建立良好的师生关系。酷爱、关切、帮助和敬重每一位学生，公允公正

6、、仔细对待和设法满意他们的每一个正值要求，对他们提出的看法和建议要仔细考虑细致回答。如：专心胸开阔来对待屡屡犯错的孩子；用微笑和激励的眼神来对待不敢表现和畏缩的孩子；用严厉的眼神制止想要捣乱的孩子；当他们和同学闹不开心时。要予以冷静对待，问清缘由赐予处理；对与同学友好相处的学生赐予激励和赞扬，并在全班表扬这种主动向上的行为，擅长用语言和非语言的方式来表达对学生的感情。老师还要尽可能地进入学生困难的内心世界，共享学生的喜、怒、哀、乐。学生遇到孤独、悲观、生气时，老师要擅长和学生沟通并排解学生的不良心情。老师对学生的酷爱、负责和敬重不仅会赢得学生对老师之爱，也为形成密切真诚的师生关系奠定了基础。课

7、堂教学中老师要利用形式多样的教学方法和敏捷多样的教学内容来促进人际关系的发展。比如，团结合作、增加友情的嬉戏；老鹰捉小鸡、跳过跑绳、贴膏药、狼来了、抢地盘等等，练习中的爱护与帮助、结对子指导练习等，老师还要充分发挥体育委员和小组长的主动带头作用。 3.嬉戏人际关系的润滑剂 嬉戏是小学生特别宠爱的运动项目之一，具有情节性，内容丰富，形式生动活泼，能满意儿童运动、竞赛、消遣、仿照、认知、交往、审美等多种心理须要。在嬉戏中他们能创建和发挥自己的聪慧才智，体验拼搏、奋斗和获胜后的乐趣，感受与同伴团结、互助、共同完成任务、受到同伴认可的开心，增进身心健康和促进社会适应实力，而且能开发小学生智力。培育小学

8、生良好的道德品质。在低年级的体育课堂上，我依据新课标要求，更新理念，在继承前人的基础上，老嬉戏新玩法，采纳情景教学法，由简洁到困难。由于低年级学生形象思维占优势，仿照实力和从众心理强，集体观念、自我约束实力和相互协作意识较差等缘由，又由于这一代儿童大多在溺爱中长大，稍有不从就大发脾气，使嬉戏无法接着进行，我在支配嬉戏人员时，起先阶段分组嬉戏，增加同学问的交往，随着学生的相互熟识，让他们自由结组。这样就可以结识自己的好挚友，情愿和谁玩嬉戏就跟谁玩，能在嬉戏中结交几个好挚友。例如，有次我们正在玩嬉戏老鹰捉小鸡时，他们为了分角色而发生了争议，谁都不情愿当小鸡，都情愿当老鹰和母鸡。以至于许多同学“告状

9、”，我问清缘由后就劝导他们说：每个角色都很重要，没有了鸡妈妈就等于没有了头领，没有了小鸡鸡妈妈爱护谁啊，没有了老鹰也就没有了老鹰捉小鸡这个嬉戏，所以嬉戏无法进行。我给你们两个建议，要么大家轮番当角色，要么大家商议谁当什么角色，不等我说完他们就喊轮番好，这样我们都可以体验一下，然后他们就开心地起先做嬉戏。 4.在练习中找友情 低年级学生上进心强。爱听夸奖，既好动又管不住自己，缺乏独立思索实力，在交友时友情比较淡薄，情愿和同桌及邻桌的同学玩，针对这一状况，老师要让学生在互助中发展友情，结成和谐友好的伙伴。老师可以选择一些须要同学之间相互协作协作的学习内容，如2人一组的迎面抛接轻物，可以改成4人或6人；两人之间订正动作。也可以小组订正。老师还要提倡团结友爱、互帮互学的风气，不要损人利己，不要瞧不起一时落后的学生。在学生中形成“一人有难大家帮，小组的友情靠大家”的教学氛围。让学生在与同伴的交往中，或在视察他人之间的交往中，渐渐体会到这种良好的氛围。