《新能源汽车电力电子技术》课程标准.docx

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1、新能源汽车电力电子技术课程标准一、课程名称及编码课程名称：新能源汽车电力电子技术。二、适用专业适用于中等职业学校新能源汽车运用与维修或相似专业。三、制订课程标准的依据本标准依据新能源汽车运用与维修专业人才培养方案制订。四、课程的性质与作用新能源汽车电力电子技术是针对新能源汽车维修工岗位进行培养的一门专业核心课程，属于基本能力训练和理实一体结合课程，为后续课程的学习打下基础。五、本课程与其它课程的关系序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1汽车电器设备构造 与维修电器设备的功用、结构和基本工作原理；掌握电器设备的 使用、维护与修理知识。初步具备汽车电器设备拆装与维 修、故障诊断与排除的能力。2

2、新能源汽车认知与 使用平安平安防护用具及常用检测仪器、工具和设备的使用，最后再 学习纯电动汽车、混合动力汽车及燃料电池汽车的组成结 构。3纯电动汽车整车控 制系统检测与修复纯电动汽车结构类型与工作原理整车控制系统的原理与组 成，以模块为载体，包含静止状态检测、运行状态检测、能 量回馈状态检测、输入电路异常检测修复、输出电路异常检 测与修复。4纯电动汽车电池及 管理系统拆装与检 测电动汽车各类动力电池结构、原理、特点、检测及电源管理， 介绍了电动汽车动力电池及其管理系统的关键技术。5顶岗实习提供使用检测工具、设备进行纯电动汽车电池及管理系统拆 装与检测能力。六、课程目标(-)总体目标通过学习，使

3、学生能够掌握新能源汽车电力电子技术局部的主要内容，并且学会使用通 用工具、专用工具、设备和相关资料等进行规范作业，为以后深入学习新能源汽车运用与维 修专业课程打好基础。(二)具体目标11知识目标能力目标素质目标思政目标1 .学生了解电的基 本知识，能识读电 阻(主要是光敏、 热敏电阻PTC等)。2 .能识别电阻的串 联、并联的电路 形式，基本掌握 串并联电路的特 点，联系汽车上 的电路了解并联 分流、串联分压 作用。3 .理解电生磁，磁 能生电，应知电 磁感应(继电器、 电磁开关、发电 机、启动机、电 磁咸应式传感器 等)在汽车上的符 号和应用。1.在学习过程中，学会 运用观察、实验、查阅 资

4、料等多种手段获取信 息，并运用比拟、分 类、归纳、概括等方法 对信息进行加工。2,能对自己的学习过程 进行计划、反思、评价 和调控，提高自主学习 的能力。3 .通过理论知识和实践 活动相结合的一体化学 习过程，了解实践和理论 之间的相互关系。4 .通过各种实践活动，尝 试经过思考发表自己的 见解，尝试应用技术知识 和研究方法解决一些工 程实践问题。5 .具有一定的质疑能力， 分析、解决问题能力，交 流、合作能力。1 .通过学习理论框 架，树立良好规那么 意识，深化尊重规 那么、守住底线的职 业道德认知；2 .依托螺旋递进的 教学过程，建立、强 化学生克服困难、 勇于探索的工匠精 神；3 .逐渐

5、培养学生自 主学习能力、培养 团队协作精神，利 用新能源实训中逐 渐形成职业意识与 素养。1 ,培养好奇心与求知 欲，培养科学探索 兴趣，培养坚持真 理、勇于创新、实 事求是的科学态度 与科学精神，有振 兴中华，将科技服 务于社会的责任 感。2 理解科学技术与社 会的相互作用，形成 科学的价值观；培养 学生的团队合作精 神，激发学生的创新 潜能，提高学生的实 践能力。七、参考学时与学分参考学时：90学时参考学分：5学分八、学习情境设计1.学习情境设计思想新能源汽车电力电子技术采用以目标为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计, 整个学习领域由假设干个学习情境组成。学习情境的设计要主要考虑以下因

6、素：(1)学习情境的设计符合基于工作过程的教学设计思想的要求。学习情境是在职业学 校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。(2)学习情境的前后排序符合学生认知规律，按照从简单到复杂，从单一到综合的排 列方法进行排序。(3)新能源汽车电力电子技术学习情境的设计以XDT-19A电工实验台为主，实车 为辅。通过对维修企业维修电动汽车电力电子系统的典型工作任务进行分析，结合学生的认 知规律，共为新能源汽车电力电子技术学习领域设计了 3个学习情境，如下表所示。学 习情境按照从简单到复杂规律进行排序，并涵盖了电动汽车电力电子系统典型的工作任务。新能源汽车电力电子技术学习情境11情

7、境1情境2情境3电的基本知识串并联电路的特点及运用电磁感应原理及运用40学时18学时32学时总学时90学时2.学习情境描述学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、 工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习情境的学习 学生应获得的岗位能力，学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。各学习情境 的描述见下表：学习情境1描述学习情境名称电的基本知识学时40学习目标1、了解电的基本知识，交、直流电的表述符号（AC、DC）,知道什么是交流、直流 电，直流电的物理量（电压、电流）。2、能识读电阻（主要是光敏、热敏电阻PTC和车上常用

8、的NTC,可变、可调电位器）， 阻值大小与环境。3、会检测、识读二极管（包括发光二极管、整流二极管），判断二极管的好坏、知道 二极管在电路中符号和作用。4、应知电源、导线、各种开关、保险、联接器、常用电器的符号（文字符号、电路符 号）。5、应知电路的组成，各部份的作用，电路的工作组态，知道车上对不同线路的表示 方法，知道汽车采用单线制供电的特点。6、应会电路中的电流（方向）、电压（高低）分析各元件的工作状态（判断元器件好 坏）。7、会利用万用表测电阻，利用蜂鸣档测通断，会用万用表测（交）直流电压、电流， 能用汽车专用万用表测温度。会判断电路的常见故障。8、会通过几种方式（绞接、捆扎、绞焊）进行

9、导线的物理和电气联接的关系，知道电 阻在电路中符号和作用。学习内容教学方法教学实施建议电的基本知识 电阻识读与测量 二极管检测 常见电路元器件认知 常见电路检测与故障分析1 .宏观教学法（1）行动导向教学法（2）任务教学法（3）小组工作法（4）引导文法2 .微观教学法（1）讲授法（2）头脑风暴法（3）角色扮演法（4）案例教学法（5）张贴板法1 .通过具体工作任务实施教 学；2 .教学过程中表达以“学生为 主体、以教师为主导”的教学 形式；3 .鼓励学生制定计划和汇报计 戈九表达“动脑、动手”全面发 展；4 .鼓励学生主动实践，在实践 中建构自己的知识体系。工具与媒体学生已在基础教师所需执教能力

10、11多媒体教学设备 实验台架 专用工具 实验箱教学课件 教学录像演示录像电子书(学生手册) 任务工单电工、电子基础知识 平安用电操作知识L能掌握电的各种类型和各种 参数；2 .能正确使用各类检测设备判 断电阻和二极管的性能；3 .熟悉常用电子元器件的特点 和运用；4 ,能检测常见电路各种参数， 分析电路故障；5 .能处理教学中的突发事件。学习情境2描述学习情境3描述学习情境名称串并联电路的特点及运用学时18学习目标1 .能识别电阻的串联、并联的电路形式；2 .基本掌握串并联电路的特点，联系汽车上的电路了解并联分流、串联分压作用；3,能识别电源的串联、并联的电路的特点及运用；学习内容教学方法教学

11、实施建议串、并联电路认知串、并联电路特点及运用电 源串联、并联的电路的特点 及运用1 .宏观教学法(1)行动导向教学法(2)任务教学法(3)小组工作法(4)引导文法2 .微观教学法(1)讲授法(2)头脑风暴法(3)角色扮演法(4)案例教学法(5)张贴板法1 ,通过具体工作任务实施教 学；2 .教学过程中表达以“学生为 主体、以教师为主导”的教学 形式；3 鼓励学生制定计划和汇报 计划，表达“动脑、动手”全 面开展；4 .鼓励学生主动实践，在实 践中建构自己的知识体系。工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力多媒体教学设备实验台架 专用工具实验箱教学课件教 学录像演示录像电子书(学生手册)任务工

12、单专用工具电工、电子学基础电子控 制基础平安用电操作知识汽车电 器基本知识汽车构造基本 知识1 .能正确掌握电阻串、并联 电路特点及运用；2 .能正确掌握电源串、并联 电路特点及运用；3 .能正确使用各类检测和诊 断设备；4 ,能按照行动导向教学法组 织和实施教学；5 ,能处理教学中的突发事 件。11学习情境名称电磁感应原理及运用学时32学习目标1 .掌握安培定律和法拉第电磁感应定律。2 .应知电生磁，磁能生电，应知电磁感应（继电器、电磁开关、发电机、启动机、电 磁咸应式传感器等）在汽车上的符号和应用。学习内容教学方法教学实施建议安培定律认知电磁感应定律认知电磁感应应用1 .宏观教学法（1）行

13、动导向教学 法（2）任务教学法（3）小组工作法（4）引导文法2 .微观教学法（1）讲授法（2）头脑风暴法（3）角色扮演法（4）案例教学法（5）张贴板法1 .通过具体工作任务实施 教学；2 .教点过程中表达以“学 生为主体、以教师为主 导”的教学形式；3 鼓励学生制定计划和汇 报计划，表达“动脑、动 手”全面开展；4 .鼓励学生主动实践，在 实践中建构自己的知识体 系。工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力多媒体教学设备实验台架专用工具实验箱教学课件教学录像演示录像电子书（学生手册）任务工单电工、电子学基础 电子控制基础 平安用电操作知识 汽车电器基本知识 汽车构造基本知识1 .能正确掌握电磁感

14、应基 本原理；2 .掌握电生磁和磁生电在 新能源汽车的应用；3 .能按照行动导向教学法 组织和实施教学；4 .能处理教学中的突发事 件。备注：1.实训车辆（或实验台架）以XDT-19A电工实验台为主为主，以实车为辅，配套相应 的实训工具和耗材。2.任务单元划分为便于组织教学，在学习情境下可以设置假设干个任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。新能源汽车电力电子技术学习情境中的任务单元设计见下表所示。学习情境及任务列表11学习情境任务单元任务参考学 时内容学时内容学时单元1:电的基本知识4电的基本知识4单元2：电阻识读与测量4电阻识读2学习情境1:电池 检测与修复电阻测量240甲.兀3：二极

15、管检测4二极管检测4单元4：常见电路元器件 认知4常见电路元器 件认知4单元5：常见电路检测与 故障分析24测量工具使用6常见电路检测8常见电路故障 分析10学习情境2：动力 电池系统测试单元1：串、并联电路认 知4串联电路认知218并联电路认知2单元2：串、并联电路特 点及运用4串联电路特点 及运用2并联电路特点 及运用2单元3：电源串联、并联 的电路的特点及运用10电源串联的电 路的特点及运 用4电源并联的电 路的特点及运 用6学习情境3：充电 系统检测与修复单元1:安培定律认知6安培定律认知632单元2：电磁感应定律认 知12电磁感应定律 认知12单元3：电磁感应应用14电磁感应应用14

16、合计909090九、课程实施建议（一）教材选用与编写新能源汽车电力电子技术,人民交通出版社，ISBN： 9787114147760c（二）教学建议要表达课程教学在教学方法上的特殊性。要紧扣人才培养方案的要求，要强调工学结合、 注重理实一体化教学。（三）教学基本条件新能源汽车电力电子技术主要工具和设备11设备名称规格数量XDT-19A电工实验台按新能源电力电子专业配置，状况良好24台XDT-18A电工实验台按新能源电力电子专业配置，状况良好1台汽车电工电子试验箱按电工电子专业配置，状况良好6台校内信息化教学云平 台校内资源平台万用表汽车专用万用表12个电工电子组合工具XDT-19A电工实验台配套

17、的各种仪器及设备12套（四）课程资源开发与利用1 .教材编写与使用（1）依据本课程标准编写教材，教材应充分表达任务引领、实践导向的课程设计思想。（2）教材应将本专业职业活动，分解成假设干典型的工作工程，按完成工作工程的需要 和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过一体化教学并运用所学知识 进行评价，引人必要的理论知识，增加实践实操内容，强化理论在实践过程中的应用。（3）教材应图文并茂，提高学生学习兴趣，加深学生对网站系统的认识和理解。教材 表达必须精练、准确、科学。（4）教材内容应表达先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术及时地纳人教材， 使教材更贴近专业的开展和实际的需要。

18、2 .教学建议（1）本课程理论知识点采用课堂教学结合小组讨论教学模式和方法；构造原理、操作 技能采用视频教学和分组现场一体化的教学模式和工作过程系统化的行动导向的教学方法。（2）为保证教学平安和实践效果，每位指导教师负责组织和指导20名学生左右，学生 分组控制在45人/组。（3）教师在讲授或演示教学中，应使用多媒体教学设备，配备丰富的课件和视频教学 辅助设备。（4）评价方式以学生自评为主、学生互评为辅，教师在评价过程中起引导调控作用。 教师评价内容：要观察学生的学习过程，根据学生自我评价和小组评价情况，给出总体评价 和改善意见。3 .数字化资源开发与利用（1）多媒体教学根据教学目标和教学对象的

19、特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，借助 如挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、多媒体软件、仿真软件等媒介，有利于中职 学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，通过视频创设形象生动的工作情境，促进学生对知 识的理解和掌握。建议本门课程加强常用课程资源的开发，制作课程教学PPT、实训视频、 试题库，各类车系维修手册等资料，建立自身的教学资源库。11（2）网络课程充分利用网络技术和电子资源，诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育 网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独的学习向合作学 习转变。同时，有条件的还可以建立网络课程，通过网络实现课程内容的自我学习和资料查 询。十、教学评价建立过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的方法，强调过程考评的重 要性。过程考评占60分，期末考评占40分。具体考核方法见下表。考核方法考评方式过程考评（工程考评）60%期末考评 （卷面考评） 40%平时成绩工单成绩实操成绩口试1020201040考评内容根据学生平时表现考评根据学生完成 的工单情况考 评根据学生实 操考试情况 考评根据口试问 题情况考评根据期末笔试情 况考评11