高一年级生物教案模板_生物教案模板.docx

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1、高一年级生物教案模板_生物教案模板高一网权威发布高一年级生物教案模板，更多高一年级生物教案模板相关信息请访问高一网。当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就确定你一生的成败。胜利与不胜利之间有时距离很短只要后者再向前几步。大范文网高一频道为莘莘学子整理了高一年级生物教案模板，希望对你有所帮助！一、教材分析学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学学问这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观学问，比较抽象，非常枯燥，所以教学时应留意联系学生的生活阅历，运用动画、故事、嬉戏和形象的比方，不仅增加学生对微观内容的感性相识，使学生在主动获得学问的过程中完

2、成重点、难点学问的学习，提高思维实力，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习爱好。二、教学目标1.学问方面(1)说明氨基酸的结构特点。(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。(3)概述蛋白质的结构和功能。2.情感、看法和价值观认同蛋白质是生命活动的主要担当者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。3.实力方面(1)通过自主对比视察几种氨基酸的结构，思索探讨后得出氨基酸的结构通式，培育视察分析实力。(2)通过图文结合的形式，让学生在获得形象的、信息内容的同时，培育分析和处理信息的实力三、教学重难点重点：(1)蛋白质的功能。(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。难点：(1)氨基酸形成蛋白质的过程。(

3、2)蛋白质的结构多样性的缘由。四、教法学法及媒体选择1.教法及媒体选择依据新课程理念，针对本节内容，我主要实行探究式教学与多媒体协助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。2.学法教学是老师与学生沟通的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生视察、探讨，使他们能用视察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培育学生的自学实力、视察实力和创建思维实力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性相识上升到理性相识的过程。五、教学过程设计导入：播放*侠的片段，问：*中的主子公是谁?他最

4、有力的武器是什么?展示：黑寡妇*的图片，黑寡妇*因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异样的高。荧光水母的图片问：这是什么生物?为什么它们能发出漂亮的荧光?问：从这些画面中我们应当不难发觉这些奇妙的生命现象是由谁来担当的?引出今日这节课的主题。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)问：为什么我们常常说这些食物的养分价值很高?问：蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能担当怎样的生命活动呢?大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行?创设情景：三维透亮人体场景。观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要结构物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎样的功能?接着让学生视察在人体中可以发生的4个生命

5、活动的场景，并问：在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质?这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢?总结：蛋白质在生物体中担当的功能多不多?概括出蛋白质的功能，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要担当者”。过渡：结构与功能是相适应的，蛋白质们能够担当如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必定的联系呢?下面就让我们一起去掀开它的神奇面纱吧!探讨表明蛋白质的结构是困难的，可是这种困难的分子却是由一些结构简洁的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以相识蛋白质的结构，首先就必需了解氨基酸的结构创设情景：利用比方，讲解并描述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生了解，“化学键”、

6、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面相识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。过渡：氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢?告知学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧!提问：比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”相同?几个“邻居”不同?提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否依据这一规律将约20种氨基酸用一个结构通式表示出来?活动：邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，老师最终总结，并

7、针对错误进行说明。提问：视察结构通式，不同的氨基酸在结构上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?视察结构通式，氨基酸们都拥有哪些相同的元素?那么蛋白质呢?再来视察结构通式，和刚才的4种氨基酸，问道：假如说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同结构特点。(学生思索同时，引导学生从氨基和羧基的数量;氨基与羧基的连接方式两个方面考虑)总结：对氨基酸共同结构特点进行总结，并指出只有同时满意共同结构特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是。过渡：现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢?指出是“相互连接”。活动：请一位同学到前台来，和我做同样的一

8、种姿态伸展双臂，两腿并拢，让学通过今日课的内容进行联想，可以想到什么?问：我和这位同学连接起来时最简洁的方式是什么?再问：那么氨基酸在相互连接时是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?创设情景：观看flas*(蛋白质的形成)提问：描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的?有没有“左右手”和“握手的地方”总结出“肽键”虽然和手牵手有相像的地方，但又没有不同的地方?总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”这是不是一种新的分子，指出“二肽”二肽还能接着进行“脱水缩合”吗?通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”，“多肽”，“肽链”，以及一条“肽链”中“肽键数”，“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的

9、数量关系。总结：氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段?过渡：展示一些常见蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能形成肯定的空间结构并指蛋白质的种类有10101012可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢?活动：讲学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组相互同学探讨，是什么缘由导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生代表发表蛋白质分子多样的缘由。评价并总结：结构多样性的缘由。思索：为什么蛋白质能担当如此众多的功能?小结、结课：在今日的这节课里，我们不仅获得蛋白质的基础学问，而且大家应当感受到蛋白质对生命的意义：生命世界是丰富多彩，五彩缤纷

10、的，离开了蛋白质，这一切还存在吗?不过蛋白质是生命的主要担当者，可它们是生命活动“操纵者”吗?它们又会是一种怎样的化合物呢?这个问题就留给下节课吧!一、教材分析1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章其次节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面学问，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。2.主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及试验。老师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的学问，帮助学生相识染色体组的概念。3.教学目标

11、。1)学问目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。2)实力目标：A、培育学生识别生物图的实力和分析归纳总结的实力。B、通过对详细事例、概念的辨析和对比，相识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标：A、了解染色体数目改变原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的志向。B、通过试验培育学生动手实力、与他人合作实力，激发学生勇于探究热忱，使学生关注染色体加倍对人类将来的发展影响。4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键：胜利地用好各种直观教具与各种教学方法。二、教法运

12、用和学法指导1.教法运用：陶行知先生曾说过：“爱好是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、探讨、视察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习爱好，发挥学生的主体作用。2.学法指导：依据教法，指导学法，体现：“教是为了不须要教”的目的，直观教具的运用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法;运用形象记忆，教给学生记忆的方法。三、教具运用依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性相识，主动思索。四、教学程序老师应当引导学生激活原有的学问系统，包括有丝*、减数*、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等学问，创设问题情境

13、，新旧学问融会贯穿，形成完整的认知结构。1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟识的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”，并探讨西瓜“无子”的缘由。想知道更多有关的学问吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特别：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹变更，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。探讨证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失

14、而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严峻的后果呢?引导学生思索分析这些问题，进入新学问的学习：染色体变异2.出示目标，自学沟通。多媒体展示目标：1)说出染色体结构变异的基本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目标。多媒体展示如下资料：A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。依据

15、上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。(1)染色体结构的变异。多媒体演示：染色体结构变异的四种类型。老师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生变更，移接和颠倒会使染色体上基因的排列依次发生变更。其结果导致了生物性状的变更。其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生变更，一类是细胞内个别染色体的增加或削减;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削

16、减。那么，什么叫染色体组?多媒体演示：雌雄果蝇减数*形成精子和卵细胞的过程。老师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着限制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。(2)染色体数目的变异。多媒体展示果蝇通过减数*产生配子的图示让学生据图分析并思索：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?引导学生分析并回答上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的主动性，符合认知规律，把难点分散、转化，便

17、于学生接受。(3)单倍体、二倍体、多倍体。我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。由学生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉干脆发育成的个体为(单倍体)。一般小麦六倍体(6n=42)由其花粉干脆发育成的个体为(单倍体)。老师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。4.巩固练习，刚好反馈