初中语文文学讨论美文荐读试论语文课堂教学的“凤头”.doc

《初中语文文学讨论美文荐读试论语文课堂教学的“凤头”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文文学讨论美文荐读试论语文课堂教学的“凤头”.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1试论语文课堂教学的试论语文课堂教学的“凤头凤头”课头，指的是一堂课起始阶段（一二分钟至三五分钟）所进行的教学活动。各科教学皆可以有课头，但惟有语文课堂教学运用课头最适合、最多。如果说一堂好的语文课是一部辉煌的交响乐，那么课头便是这交响乐的序曲；如果说一堂好的语文课像一次充满刺激的探险，那么课头便是这探险的源头；如果说一堂好的语文课像一篇上乘佳作，那么课头便是这佳作的“凤头”。课头在语文课堂教学中作用不可低估，好的课头，不仅能稳定课堂秩序，使学生静下心来上课，而且能激发学生的学习兴趣、引发学生的思考、唤起学生的情感、增加学生的知识，更重要的是，它还能使学生在不知不觉的“无意注意”之中，全身心地

2、投入课堂学习，使我们的语文课堂教学取得很好的效果。那么课头都有哪些类别和方式呢？以及要注意些什么呢？根据多年的教学体会、经验略说说。一、课头的分类课头的具体方法多种多样，但究其实质，大致可以分为三类。1、激趣法。所谓激趣，就是在上课之始，用有趣味的、学生感兴趣的故事、轶闻、诗词等来激起学生的兴趣，使他们在情趣盎然之时进入课堂正式学习。比如我在上王安石的游褒禅山记时，劈头就给学生讲了个关于王安石“双喜临们”的有趣故事：据说王安石 23 岁进京赶考，路上恰巧遇到马员外出联择婿，出的上联是“龙王设宴，月蚀星灯，山食海酒，地为媒”考期在即，王安石无暇应对。到京，主考官的上联又恰为“玉帝行兵，风枪雨箭，

3、雷旗闪鼓，天作证。”王安石用马员外的上联作答，高中进士。回头又用主考官的上联对马员外，被择为成龙快婿，真是双喜临门！学生个个听得津津有味，注意力空前地集中。此时，我再趁热打铁地讲，有人还把王安石的诗当饭吃呢，知道是谁吗？学生齐说谁？杨万里！杨万里写道：“船中活计只诗篇，读罢唐诗读半山。不是老夫朝不食，半山绝句当早餐。”（“半山”王安石的晚号）同学们看，王安石的诗都可以当饭吃呢，可见他的诗文之好啊！导入课文，今天咱们就来学学王安石的游褒禅山记一文。学生们立刻饶有兴趣、全神贯注地进入课文课头之激趣法，妙就妙在，于轻松愉快的气氛之中，当学生不知不觉地于“无意注意”之时，悄悄地启动了学生的思维，把他们

4、带入了课堂正式学习。有时，激趣法还能出奇制胜，以形象生动的课头，来为一些难度较大、抽象枯燥的课堂学习内容“点睛”。譬如，逻辑知识“推理”的讲授，学生会觉得枯燥，我就设计这样的课头：同学们大概都知道唐代著名诗人韦应物的诗句：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”吧？好多画家想以此作画都被难住了，“野渡无人”绘画不好表现，因为并非无人，只是画面不出现人。人或许躲藏在船里，或许就隐秘在附近休息。那么怎样才能确切地表现出野渡“无人”呢？有一位高明的画家想了一好方法，在船头画上一只鸟，证明野渡无人。此法一致地博得了大家的赞赏。同学们这就是“推理”。接着这样板书：大前提因为有鸟停的地方附近是不会有人的2小前提

5、这船头有一只鸟结 论因此可以证明这野渡无人学生一下子茅塞顿开，哦，推理就是这样啊，懂了！在学生顿悟的兴奋中，我开始了推理的讲解，本是一堂乏味的课收到了不错的效果。2、激情法。所谓激情，就是在上课之始，采用各种教学手段，造成一种情境、氛围，唤起学生的情感，在学生受到感染之时进入课文的学习。在一些感情较丰富的课文的教学中，激情法的效果相当好。上琐忆（唐韬）一课时说：在初中，同学们学过一面，知道鲁迅先生到内山先生家造访，把自己的新诗作自潮运交华盖欲何求念给内山先生听。当念到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句时，内山先生哭了，鲁迅先生也哭了（语气凝重）同学们，我们今天读这两句诗，似乎可以慷慨激昂，

6、但在当时黑暗社会之中，以鲁迅先生的能力，所处的地位，要横眉冷对千夫指，谈何容易，难啊！鲁迅先生与内山先生的心是相通的，这两句诗使他们同生感慨，他们都哭了。这就是（深沉而凝重地朗读）“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”课堂气氛一下子凝重起来，学生的情绪受到了感染，在这样的氛围之中，我转入了琐忆的教学，取得了不错的课堂效果。使用这种激情法时，一定要掌握火候，不要为情而造情，要紧密结合课文的感情恰到好处地渲染情境，切不可做作，不可过火，否则，学生不仅不会被感染，反而会感到别扭、不自在，效果将适得其反。3、激思法。所谓激思法，就是在上课之始提出问题，引发学生思考，让学生以思考的态势进入课文的学习。如上鲁

7、迅的祝福我就用此法：同学们，大家昨天都预习了课文，现在我想问问大家，祥林嫂叫什么名字？学生们都不经意地答道叫祥林嫂呗！转而一想，不对，祥林嫂不是她的名字，是她第一个丈夫祥林的称谓。于是学生们都赶快翻书，思索开了，哦！真的，昨天预习好象是真没注意祥林嫂有名字。她怎么会没名字呢？这时，一直微笑着注视学生不出声的我便说：同学们，祥林嫂是没名字。在中国封建社会里，妇女的地位，尤其劳动妇女的地位十分低下，她们不仅要受到官僚、地主的压迫剥削，而且是男性的附属品，她们“在家从父、出嫁从夫、夫死从子”。小时侯，她们或许有个小名，一出嫁，就要把丈夫的姓放在自己名字前了，什么李刘氏、张黄氏，或者干脆就叫“x x

8、屋里的”。从这一点就可以看出，中国旧时代的妇女地位多么卑微、低下。下面，我们就来看看祥林嫂这位旧时代的劳动妇女的悲惨命运学生边听边思，带着对中国旧时代轻视、鄙视劳动妇女的思考，进入了祝福的学习。像这样提出问题，引发学生思考，效果常常有如“抚尺一下，满座寂然”。学生保持着思考的态势，学习起来就事半功倍。二、课头的方式课头可以采取多种多样的方式进行，主要的方式有以下几种。1、讲述式。即由教师绘声绘色地讲述，进行课头的教学活动。前文激趣法游褒禅山记、逻辑知识 推理两个课头，就是采用这种讲述方式。32、谈话式。即由师生之间提问答问来进行课头活动。如我上晏子使楚课头，就用此方式：教师首先问有谁知道战国时

9、期齐国的晏子和他出使楚国的故事吗？立即有学生举手，很有劲地讲述了晏子使楚时进楚国“钻狗洞、进入门”的故事。教师予以表扬。再问：晏子的口才怎么样？很机智吧？学生纷纷点头称是。我随即又讲了晏子使楚之二“漂亮、高大的人派到好国家，丑陋、矮小的派到差国家”的故事。然后话锋一转，宴子使楚还有一件事，这就是我们今天要学习的宴子使楚（桔生淮南）。在师生的问答之中，学生既显示了自己的阅读面、知识面，又学到了新知识，而且水到渠成地进入了课文的学习。3、直观式。即由教师出示图画、表格、实物等来进行课头活动。直观课头，由于形象的刺激，学生往往很感兴奋。如我教核舟记之前，先拿出一个小小的石雕猴给同学们传看，学生皆惊叹

10、，这么点大的石头还雕出了一个这么精细的猴。在学生争相传看，议论纷纷之时，我顺势接过话头：同学们，这个石猴确实雕得很精细，可还有比这更精细、更微妙的呢，简直精妙绝伦了！请同学们看课文核舟记。同学们兴奋不已地进入了课文。4、现代化教学手段。如录音、录相、多媒体平台等现代化手段的采用。如上景泰蓝的制作一课，就可全程放映录相。5、综合运用多种方式。课头可以单独采用一种，也可以综合采用多种。多种方式的运用能综合各种方式的长处，使课头活动进行得有声有色。如我上春课头：同学们，春天是美好的，一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限生机、无穷的力量。古往今来，多少文

11、人用彩笔描绘春天、歌颂春天。同学们还记得吗，诗人杜甫在绝句两个黄鹂中是怎样描绘春色的？（同学背诵）王安石的泊船瓜洲又是怎样描绘的？（同学背诵）好！古人是这样描绘春天的，现在我们来看看朱自清先生是怎样描绘、歌颂春天的这个课头设计、实施就采用了讲述、谈话、背诵等方式，渲染了气氛、造成了情境。三、课头应注意的几个问题1、课头的时间不宜过长。无特殊需要，一般只需一二分钟、三五分钟不等。不可漫天讲来、不着边际。应迅速切入正题，以免喧宾夺主。2、课头应与课文有密切的联系。课头设计，应从课文实际出发，或考虑作者轶事、或考虑课文内容、或考虑课文特色、或考虑背景材料，不可随心所欲，想讲什么便讲什么，以免花了时间，又没有取得相应的效果，反而转移了学生的注意力。3、并非每堂课必用课头。课头尽管受学生欢迎，效果也很好，但也不是每课必用。应该根据实际情况、实际条件，因课制宜、灵活处理。